2023年小数的意义教案范文集合9篇

2023年小数的意义教案范文集合9篇小数的意义教案篇1

一、再现旧知，回顾整理

课件出示：请把下列各数分类。信任你肯定很棒。

07.5236.8691011.253840.001

老师依据学生口答板书：

整数：069101384

小数：7.5236.81.250.001

老师谈话：今日这节课我们重点复习小数的有关学问。

二、小组沟通，自我梳理。

回想一下，你学过小数的哪些学问？与之相应的整数之间有什么联系？并请举例说明。

学生分小组探讨沟通。

老师在学生整理学问时要参加其中，赐予必要的方法指导，引导学生相互学习。

三、全班沟通，构建成网。

1、班内沟通，依据学生沟通老师相机整理板书：

整数小数

意义

（0和自然数的统称……）←----------→（表示一个数的……）

计数单位

（……千、百、十、个）←------------→（非常之一、百分之一……）

读写法

（从高位……）←------------→（整数部分……）

比较大小

（先比较最高位……）←------------→（先比较整数部分……）

运算定律

（a+b=b+a……）←------------→（a+b=b+a……）

加减法

（相同数位对齐……）←------------→（小数点对齐……）

（后来板书）老师小结。

2、老师谈话：小数意义与整数有着这样亲密的联系，那么小数的加减法与整数有什么样的联系呢？

①课件出示：用竖式计算

2.85+1.082.7+1.8521.09—4.8913—8.87

独立计算，班内沟通，沟通时让学生说一说计算小数加减法要留意什么？（完成上面的板书）

②课件出示：先仔细分析每道题目的数据特征，然后独立计算，沟通时说一说为什么这样算。

12.25+36+7.7513.05+12.38—4.05

5.6—0.71—0.2919.65—（3.98+6.65）

四、练习应用，巩固提高。

（一）填空

1、由7个0.1、3个0.001和5个1组成的数是（），读作（）。

2、一个数缩小100倍是0.8，这个数是（）

3、将下列各数按依次排列。

①0.580.850.0850.0580.80.805

（）（）>（）>（）>（）>（）

4、把一个4位小数保留三位小数后是5.690，这个小数最小是（），最大是（）。

5、96.4的小数点向左移动一位，再向右移动三位，结果是（）

（二）火眼金睛辨对错。

1、4.60和4.6大小相等，精确度也相等。（）

2、小数都比整数小。（）

3、10个百分之一是一个千分之一。（）

4、0.9595保留三位小数是0.960。（）

5、把0.96的'小数点去掉，原数就扩大了1000倍。（）

（三）选一选。

1、把48.5的小数点移到最高位数字的左边，这个数缩小到它的（）

①1/10②1/100③1/1000

2、下列各数中去掉“0”而大小不变的是（）

①2430②2.043③2.430

3、6.5时是6时（）分

①5②50③30

4、大于0.2而小于0.3的小数有（）

①只有0.29②没有③多数个

5、一个数十位、非常位和千分位上都是8，其余各位上都是0，这个数写作（）

①18.808②80.808③8.088

（四）动脑思索。

□0.□9，在□里填数，使其符合下列要求。

①使这个数最大，这个数是（）

②使这个数最小，这个数是（）

③使这个数最接近31，这个数是（）

板书设计：

小数的意义和性质

整数：069101384

小数：7.5236.81.250.001

课后反思：

小数的意义教案篇2

教学目标：

1.通过练习体会小数所表示的意思，理解小数的意义。

2.通过练习理解和驾驭小数意义。

教学重点：

通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。

教学难点：

通过练习，体会小数的'意义，知道小数所表示的含义。

教学打算：

学生、老师打算计数器、小黑板

教法学法：

小组合作沟通学习法、练习法

教学过程：

一、复习导入新课。（小黑板出示）

2角5分＝（）元

9分米＝（）米

7分＝（）元

135克＝（）千克

3元4角＝（）元

3分米2厘米＝（）分米

二、自学后完成下面问题

1.一个小数整数部分的最低位是（）位，计数单位是（），小数部分最高位是（），计数单位是（），这两个单位间的进率是（）。

2.0.78的计数单位是（），它含有（）个这样的计数单位。

3.由2个十、7个0.1和5个0.001组成的数写作：（），

读作：（）

4.连线题：0.0080.80.08

零点八零点零八零点零零八

5.推断

（1）8.76读作：八点七十六。（）

（2）4.32是三位小数。（）

（3）5.961中的6在百分位上，表示6个0.01。（）

6.一个小数，它的百位和百分位上都是2，其余各位都是零，这个小数写作（）

7.0.0302用分数表示是（）

8.下面几个数字中的9分别表示什么意义？

9.26（）

0.926（）

0.296（）

0.269（）

三、作业布置。

1、作业本做练一练2、3题

2、完成相应配套练习。

板书设计：

小数的意义（二）

小数的意义教案篇3

教学目标：

1、结合详细情境，结合实际操作，通过视察、类比等活动使学生理解小数的意义，小数的意义教学设计。

2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区分。

3、经验探究小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。

教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数

教学难点：经验探究小数意义的过程。

教学打算：

自制课件正方形纸片、正方体模型

教学过程：

一、情景创设

课件播放歌曲《春天在哪里》

师：请大家用最洪亮的声音告知老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关?

生：春天。

师：对，春天来了，瞧，(课件展示)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。看，画面上的老太太在读报纸呢，始终蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢?

课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行0.84千米。

师：谁来读一读这句话。

生：1千瓦时的电可以让电动车运行0.84千米。

师：0.84是个什么数?

生：小数。

二、合作探究

1、教学小数的读写

师：你还会读其他的小数吗?

课件出示一组小数。指名学生读。假如都读对了给自己适当的激励。

老师赐予适当的评价，教案《小数的意义教学设计》。然后分组探讨：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的地方。

学生探讨后回答汇报。

老师小结：小数点前面的数根据整数的读法去读，小数点后面的根据数字出现的依次去读。

师：打扰会读小数了，那你会写小数吗?

生：会。

课件出示零点四七四点一三十二点四零五

学生自由写--沟通--集体订正。

2、教学小数的意义

师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的：

生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等)

师：大家都是擅长视察、乐于发觉的好孩子。那你知道0.1元是什么意思吗?

生：1角。

师：说说你的想法。

生：、、、、、、

师出示正方形的'纸，然后让学生图出0.1元。

生操作然后汇报。

师生共同通过课件展示来理解1角=0.1元，然后拓展到2角。

师操作让学生回答表示的是多少元。

师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3角吗?涂一涂。

生操作后汇报

师：你知道0.01元是多少钱?

生：1分。

师：那1元里面有多少个1分呢?

生：100个。

师：也就是说(课件展示0.01元表示把1元平均分成份，取了其中的份，用分数表示。--学生自然而然的填写了答案。

0.03元呢?0.36元呢。

让学生用手中的正方形的纸片进行涂写、汇报。

展示0.25的图片，让学生写小数和分数。

借助课件讲解0.001与分数的关系。让学生写0.025与分数。进一步理解三位小数。

师小结：通过我们刚才的谈话，我们不难看出小数与分数有着亲密的联系。其实小数就是表示非常之几、百分之几、千分之几…的数。0.1、0.01、0.001…是小数的计数单位。到这里，这节课我们主要就学习了出示课题"小数的读写及意义"，学得怎么样呢，下面我们一起来测验一下。

三、课题达标

(课件)展示题目

采纳的方法是学生口答，并要学生说出缘由。老师做适当的点评和评价。

四、课堂小结

师：今日我们进一步相识了小数，你有什么收获，能和大家共享吗?

小数的意义教案篇4

教学目标：

1、结合详细情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。

重点难点：

通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。

教法学法：

小组合作沟通法、讲练结合法。

教学打算：

小黑板

教学过程：

一、激趣导入

二、黑板有多长

1、老师拿出米尺量黑板的长度。

2、老师将实际所量长度写在黑板上。课本上黑板长度为2米36厘米。

3、老师提出问题：黑板长多少米？

4、学生自己总结方法，先小组沟通，各小组选代表汇报。

5、老师公布答案。

三、精讲例题

1、把一米平均分成100份，一份就是1厘米，36厘米就是100分之36米，用小数表示就是0.36米。

2、黑板总长等于2米+0.36米=2.36米

3、自学回答，鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克？

4、老师叫学生回答。

四、当堂训练。

1、复习导入，推断对错。(小黑板出示)

(1)把1元平均分成100份，10份是1角。()

(2)把1000千克平均分成1000份，5份是0.005千克。()

(3)百分之十二就是0.02。()

(4)非常之七米用小数表示是10.7米。()

(5)0.05表示百分之五。()

(6)3.21是三位小数。()

(7)0.034写成分数是()

2、写出下面的小数。(9分)

(1)蜂房的容积几乎都是零点二五立方厘米。写作：__________

(2)人的眼睛大约能辨别只有零点零六毫米的物体。写作：_________

(3)珠穆朗玛峰是世界最高的山峰，海拔八千八百四十四点四三米。

写作：____________________

3、有一个数，十位、非常位、千分位上的数字都是2，其余各位都是0，它是()，读作()。(8分)

4、请你用0、3、6、9四个数字(每个只能用一次)按要求组数。

(1)整数部分最大，而小数部分的千分位是6的数是()。

(2)0不读出来而小数部分是两位小数的'是()。

(3)0读出来，而小数部分只有一位小数且不是0的是()。

五、作业布置

作业本做2、4题，完成相关配套练习。

1、独立完成课本第4页三道练习题。老师集体订正答案。

2、独立完成课本练一练第1题。

板书设计：

小数的意义（三）

小数的意义教案篇5

教学目标：

1、学问与技能：①使学生了解小数的产生。②理解小数的意义。③驾驭小数的计算单位及单位间的进率。

2、过程与方法：①培育学生的动手操作实力及视察力。②培育学生的抽象概括实力。

3、情感看法与价值观：①体验自主探究、合作沟通，感受胜利的愉悦，树立学习数学的自信念，发展对数学的主动情感。②渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

教学重点：理解和抽象小数的意义。

教学难点：抽象小数的意义。

教学过程

一、独立学习

1、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？

2、分母是10的分数可以写成几位小数？

3、把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？

4、思索什么是分数？什么是小数？

（学生自学，老师在不干扰学生的前提下巡回指导，发觉共性问题，以驾驭学生学情）

二、协作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的'问题，同桌或学习小组内相互沟通。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解）。

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问题并解决。

（2）老师引导学生解决学生还遗留的问题。

2、沟通小数的意义。

（1）这是把1米平均分成了多少份？依据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行探讨。

[学生由于对一位小数有了肯定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组探讨发言，发挥学生的主动主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数]

（2）抽象、概括小数的意义。

把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用非常之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

（3）什么叫小数？引导学生探讨。

（4）师生共同概括：

分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。

3、沟通小数的计数单位。

三、达标训练

1、填空。

(1)0.1是()分之一，0.7里有()个0.1。

(2)10个0.1是()，10个0.01是()。

(3)写成小数是()，写成小数是()。

2、课本做一做。

3、推断：

(1)0.40里面有4个0.01。（）

(2)35克=0.35千克()

4、把小数改写成分数。

0.90.090.0359

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四、堂清检测

（一）出示堂清检测题。

1、填空题。

（1）小数点把小数分成两部分，小数点左边的数是小数的（）部分，小数点右边的数是它的（）部分。

（2）小数点右边其次位是（），计数单位是（）。

（3）一个小数，它整数部分的最低位是（）位，小数部分的最高位是（）位。它们之间的进率是（）。

（4）千分位在小数点（）边第（）位，它的计数单位是（）。小数点右边第一位是（）位，它的计数单位是（）。

（5）有一个数，百位和百分位上都是5，十位个位和非常位上都是0，这个数写作（），读作（）。

2、读出下面各数。

0.785.70.3078.0056600.50688.188

3、写出下面各数。

零点一二七点七零七二十点零零零九

四千点六五零点九一八五十三点三五三

布置作业：教材P55页1、2、3题。

板书设计：

小数的意义与读写

非常之一----------------0.1

百分之一----------------0.01

千分之一----------------0.001

分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。

小数的意义教案篇6

设计说明

本节课是第一单元的起始课，是在学生学习了分数的基础上进行教学的，所以要特殊重视学生在新知的学习中运用已有学问阅历，使学生经验独立思索、自主探究的过程，并将已有学问阅历迁移到新知的学习中。因此，本节课在教学设计上有以下特点：

1．注意学生已有的学问阅历。

在本节课的教学过程中，老师利用元、角、分和米、分米、厘米的现实情境，启发学生从多个角度通过说明1.11元、1.11米是什么意思，相识到0.1与，0.01与是同一个数的不同形式，为探究小数的意义奠定了基础。

2．给学生创设自主探究的空间。

本节课创设了让学生借助米尺探究小数意义的活动，并让学生通过独立思索、合作沟通，相识一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几……充分调动学生学习的主动性。课堂上，学生通过视察、思索，相识一位小数表示非常之几；通过揣测、验证，相识两位小数表示百分之几；通过思索、沟通，发觉三位小数表示千分之几……直至总结概括出小数的意义，学生在自主探究与合作中经验了学问的形成过程，同时在这个过程中熬炼和提高了各方面的实力。

课前打算

老师打算PPT课件正方形纸

学生打算正方形纸水彩笔直尺

注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1．出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。(课件出示商品的价格标签)

2．谈话引入。

同学们都能正确地读出这些商品的标价，这是因为我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元作单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？

预设生1：测量身高时，我的身高是1.42米。

生2：跳远竞赛时，我的成果是2.1米。

……

3．过渡：生活中有许多小数，教材中也举了一些例子，请同学们翻到教材2页，自己读一读。这些小数究竟表示什么呢？我们一起来学习一下。

设计意图：从学生熟识的商品的价格引入小数，既激发了学生的学习爱好，又调动了学生学习的主动性，同时也为学习新知做好铺垫。

⊙动手操作，自主探究

活动：探究小数的意义。

1．做一做，说一说。

(1)课件出示教材附页1中的图片，依据所给的`图片做一做，说一说，1.11元和1.11米分别是什么意思？(学生以小组为单位，合作学习)

(2)全班沟通：1.11元是1元1角1分，1角是1元的，也可以写成0.1元，1分是1元的，也可以写成0.01元。

1．11米是1米1分米1厘米，1分米是1米的，也可以写成0.1米，1厘米是1米的，也可以写成0.01米。

2．画一画，涂一涂。

(1)(出示一张正方形纸)引导学生操作：用一张正方形纸表示“1”，把这张正方形纸平均分成10份，将其中的1份涂色，并想一想涂色部分用分数怎样表示。

(学生展示操作成果并汇报)

师：我们把这张正方形纸看成“1”，平均分成10份，涂色部分用分数表示是，用小数表示是0.1。0.1表示把“1”平均分成10份，取其中的1份。比较一下“1”和“0.1”的大小，“1”里面有几个“0.1”？

预设生：1比0.1大，1里面有10个0.1。

(2)引导学生探讨：假如把其中的3份涂上颜色，用分数怎样表示？小数呢？

①学生先独立思索，然后独立完成。

②汇报沟通。

小数的意义教案篇7

教学目标：

1.结合详细情境，驾驭用“四舍五入法”求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

2.在学习小数意义和性质的过程中，培育探求学问的爱好。

3.提高合作探究学问的实力。

重点难点：

用“四舍五入法”求小数的近似数。

教学方法：

启发引导、自主探究

教学过程：

一、复习导入新课

老师出示复习题，让学生板演。

37280019000725000000844000000

师生共同订正，点拨“四舍五入法”求近似数。

老师引导学生视察信息窗。

二、讲授新课

1、老师提出问题：“测量同一个蛋的长度，为什么两个人的'读数不一样呢？”给学生二分钟时间考虑。

一些学生可能看不出来，老师引导

老师引导学生根据整数求近似数的方法——四舍五入，解决求小数近似数的问题。

2、老师出示数值“3.9423”让学生解决。

学生有的可能写出“3.94”。

有的可能写出“3.9”。

有的可能写出“4”。

3、老师引导学生比较探究结果的不同，分组探讨，然后让学生回答。

4、老师和学生共同归纳总结：用“四舍五入”法求小数的近似数

保留一位小数时，只看它的百分位上的数是大于5，还是小于5。假如大于或等于5，就向前一位进一，同时将百分位及百分位后面的数舍去；假如是小于5，就干脆将百分位及百分位后面的数全部舍去。

5、老师引导学生分析总结：用“四舍五入法”求小数近似数应留意什么？

有的学生可能回答留意小数点；

有的学生可能回答留意别忘进位；

有的学生可能回答留意四舍五入……

老师引导学生一起总结。

三、巩固运用

老师让学生做自主练习第1—3题，用多种形式巩固求小数近似数的基本练习。（学生独立完成）

四、点拨归纳

老师归纳本课的所学的数学学问，点拨疑难点。（学生小组中充分沟通）

五、布置作业

自主练习题4、5、题。

板书设计：

蛋的世界——小数的意义和性质

3.9423≈3.94

≈3.9四舍五入≈4

1754000=175.4万1754000≈175万

小数的意义教案篇8

教材分析

本单元内容包括小数的意义和读写法，小数的性质和小数的大小比较，小数点位置移动引起小数大小的改变，小数和复名数的相互改写、求一个小数的近似数和把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数。

小数的意义是本单元的一个重点。这里教材把认数范围扩展到三位小数，加强了小数与分数的联系，使学生明确小数表示的书分母是10、100、10000……的分数，了解小数的记数单位以及单位间的进率，从而清晰地了解小数为什么可以仿照整数的写法。小数的性质也很重要。学生知道小数末尾添0、去0不变更小数的大小，就加深了对小数的理解。它还是小数四则计算的基础。应用它可以对小数进行化简，也可以依据详细运算的须要，在小数末尾添上0或者把整数改写成小数的形式。小数大小的比较也有助于加深学生对小数意义的理解。小数的性质已经涉及到小数大小的比较问题，但只是说明在什么状况下两个小数相等的。小数点位置的移动引起小数大小的改变是小数的又一性质。它是进行小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。小数和复名数的相互改写以及求小数的近似数在实际中有广泛的应用，其中把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数是本单元所学的几部分学问的综合应用。

学情分析：

这部分内容是学生在学生娴熟地驾驭了整数的四则运算，以及在四年级上学期学习了分数的初步相识的基础上进行教学的。这部分内容是学生系统学习小数的起先。通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数的四则运算打好基础。学生在学习小数和复名数的相互改写时，须要综合运用前面学过的计量单位和进率、小数的性质、小数点位置的移动引起小数大小的改变等学问，因此要求学生逐一扎实地学习。求一个数的近似数和把一个数改写成用“万”、“亿”作单位的数简单混淆，需留意区分。

教学要求：

1、使学生理解小数的意义，相识小数的.记数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、使学生驾驭小数的性质和小数点位置移动引起小数大小改变的规律。

3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、使学生能够依据要求会用“四舍五入法”保留肯定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

教学重点：小数的意义和小数点移动引起小数大小改变的规律。

教学难点：小数和复名数的相互改写。

教学关键：正确理解小数的意义及小数和复名数的相互改写。

小数的意义教案篇9

教学目标：

1、借助计数器，驾驭小数的数位。

2、依据小数的数位依次表，能理解数位依次表上的计数单位，以及进率关系。

3、结合详细情境，能抽象出小数的基本性质的详细内容，并能坚固驾驭和敏捷运用。教学重点：

驾驭小数的数位和计数单位。

教学难点：

驾驭小数的基本性质。

教学打算：

课件、计数器

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们相识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们驾驭得怎么样？

（课件出示）1、填空。

3写成小数是（）10

660.56表示（）写成小数是（）100

6780.625表示（）写成小数是（）10000.4表示（）

2、读一读下面一段话中的小数。

北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为22.222米/秒。

师揭题：今日这节课，我们首先要来探讨小数“22.222”中每个数字的含义。（板书课题：小数的'意义（三））

二、动手操作，探究新知

1、相识数位。

出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？

学生视察后汇报

师小结并引导学生拨数：同学们的视察都特别细致，??百位、十位、个位、非常位、百分位、千分位??都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、百位??右边依次是非常位、百分位、千分位??那你们能在这个计数器上拨出“22.222”吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。

课件出示拨数状况，引导学生相识：

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