走班教学中化学同课异构的设计

走班教学中化学同课异构的设计------以《电能转化为化学能》为例（余姚市高风中学符芳315400）摘要：根据2017届高考要求和学业水平标准，各校进行走班教学。“同课异构”教学方式的实施，促进高中化学分层教学有效实施，使得高中生的化学素养和能力得到不同程度的提升。关键词：分层教学同课异构电能转化为化学能一.引言浙江省深化高校考试招生制度的改革，改变了多年的高考模式，完全开放了学生自主选课的过程。学生根据自己将来所想报考的专业来自主选择高考科目，化学作为其中选考的科目，学生可以根据自己的能力选择是否作为高考科目。在这样的大背景下，学校需要完全实施走班制教学，给学生提供不同层次的教学。在教学过程中我们可以从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差异的教学，以便使每位学生都能扬长避短，得到更好的发展。分层教学，就是结合目前的高考改革制度，充分考虑学生中存在的差异程度，综合考虑每位学生的智力、学习基础、学习习惯、学习目标，区别对待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价。“同课”指同一个教学内容或是同一节课，“异构”指根据不同的授课对象，确定不同的教学目标和教学重难点，设计不一样的教学，布置不同的课后作业，以达到高考和学业水平考试的不同目标。在现行的浙江省高考模式下，我校根据学生的意向和已有的化学基础，将学生分为A、B、C三个层次。A层次学生将化学作为高考科目且化学基础较好；B层次学生将化学作为高考科目但化学基础较为薄弱；C层次学生只参与化学学业水平考试。现以《电能转化为化学能》为例，从分析学情，确定教学目标，教学重难点，完成教学设计，设计课后作业来进行同课异构。二.实践内容（一）授课对象：A层次学生（将化学作为高考科目且化学基础较好）1.学情分析：学科知识基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，有毅力，表现优秀，对化学有浓厚的兴趣，有一定的探究能力和实验操作能力。2.教学策略：对高水平的A层次学生，要小综合、多变化、主动走、促能力，注意其知识的深度和广度，注重化学理解、掌握、运用、思维、实验、观察、分析等综合能力的培养。3.教学目标：知识与技能：理解电解原理，认识电解质溶液、电极对电解的影响，清楚电解后溶液的酸碱性变化，知道使电解质复原的方法。过程与方法：通过对电解池的设计，培养学生分析和推理的能力，提高动手操作能力。情感态度与价值观：培养学生认真完成实验、仔细观察现象、合理分析实验的严谨求实的科学态度，培养学生与他人合作、交流的意识和能力，提高辩证思维的能力。4.教学的重、难点：教学重点：不同类型电解质的电解原理教学难点：电解后溶液的酸减性变化和电解质复原5.教学过程：引入：回忆必修1、必修2中利用电解原理来制取物质的例子？实例被电解物质电解产物化学方程式交流与讨论：以石墨为电极，电解熔融氯化钠的过程.通电前离子如何运动，通电后电子的运动方向，离子的运动方向以及阴阳两极发生的反应？结论：通电前，离子做无规则运动。通电后，阴极得到电子，阳极失去电子。Na+向阴极做定向运动，得电子生成Na，发生还原反应。Cl-向阳极做定向运动，失去电子生成Cl2，发生氧化反应。提出概念：电解：在直流电作用下，在两电极上分别发生氧化反应和还原反应的过程。电解池：就是把电能转化为化学能的装置电解池构成条件：①直流电源②两个电极(解释活性电极和惰性电极)③电解质溶液④形成闭合回路（1）整理与归纳：电解熔融氯化钠的原理跟电极方程式。过渡：若将装置改为电解CuCl2溶液，阴阳两极产物是什么？学生分组实验：电解CuCl2溶液 要求：操作：U形管中加氯化铜溶液，用石墨棒做电极,接通直流电源，将湿润的淀粉碘化钾试纸放在阳极附近。观察：在两个石墨棒上的现象及试纸颜色的变化 （2）分析：电解CuCl2溶液（石墨电极）： 阴极：(Cu2+、H+)Cu2+＋2e-=Cu（还原反应）阳极：(Cl-、OH-）2Cl-－2e-=Cl2↑（氧化反应）总反应式：CuCl2Cu＋Cl2↑问：电解后电解质溶液浓度如何改变？若想恢复到电解前，该怎么办？探究：多种阴阳离子同时存在时，离子怎样放电？结论：离子放电顺序：“遵循谁强谁放电”阴极：Ag+>Hg2+>Fe3+>Cu2+>H+(酸）>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+>H+(水）>Al3+>Mg2+>Na+>Ca2+>K+阳极：注意：阳极材料活性电极（除Au、Pt、石墨外）＞S2->I->Br->Cl->OH->含氧酸根>F-学以致用：你能解释石墨做电极在电解饱和食盐水时，为什么阴极产生H2，阳极产生Cl2？2NaCl+2H2O2NaOH+H2￪+Cl2￪（3）电解饱和食盐水(用惰性电极)阴极反应：2H++2e-=H2↑阳极反应：2Cl--2e-=Cl2↑问：电解后电解质溶液pH如何改变？若想恢复到电解前，该怎么办？（4）电解H2SO4溶液（用惰性电极）：阴极：4H++4e-=2H2↑阳极：4OH--4e-==2H2O+O2↑总反应式：2H2O2H2↑+O2↑电解H2SO4溶液的实质？——电解水问：电解后分析pH的变化？若要使电解质溶液复原，怎么办？巩固提升：以石墨棒为电极，写出电解CuSO4溶液时,在阴、阳两极上发生的电极反应式和电解反应方程式。6.作业布置：根据电解池的工作原理，请设计出：①在锌片表面镀银的实验装置②如何把粗铜精炼成精铜（二）授课对象：B层次学生（将化学作为高考科目但化学基础较为弱）1.学情分析：学生把化学选择为高考选考科目，但知识基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，能力中等。2.教学策略：对中等水平的B层学生，要慢变化、多练习、小步走、抓反馈，思想上使其树立奋斗目标以增强学习化学的动力，学习上使其牢固掌握基础知识和基本技能，在掌握双基的基础上拓展其对知识的理解能力和分析、解决实际问题的能力。3.教学目标：知识与技能：认识电解原理，理解电解质溶液、电极对电解的影响。过程与方法：通过观察、分析和推理，培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力。情感态度和价值观：帮助学生牢固树立理论联系实际的学风，提高辩证思维的能力。4.教学的重、难点：教学重点：电解的基本原理教学难点：电解质溶液、电极材料对电解的影响5.教学过程：引入：自然界金属钠和金属铝以NaCl、Al2O3化合物的形式存在，问工业如何制取得到金属钠和金属铝？概念：电解：在直流电的作用下，在两电极上分别发生氧化反应和还原反应的过程。电解池：把电能转化为化学能的装置叫电解池。电解池的构成条件：①外接直流电源②两个电极③电解质溶液④形成闭合回路演示实验：电解氯化铜溶液，观察现象并请同学画出简图，在图形上标出各种方向（电流、电子、离子等）然后书写电极方程式。分析：电解原理思考：（1）电解CuCl2溶液和电解NaCl溶液产物有何区别？（2）为何当一个电极存在多种可能的放电离子时，不是大家共同放电，而是只有一种离子放电？放电能力与什么因素有关？（3）阴极：电子，发生反应，离子越强，反应越容易。结论：常见阳离子放电顺序：Ag+>Fe3+>Cu2+>H+>Fe2+>Zn2+>Al3+>Mg2+>Na+（4）阳极：电子，发生反应，离子越强，反应越容易。结论：当阳极为惰性电极(石墨、铂、金)时,常见阴离子放电顺序：S2->I->Br->Cl->OH->含氧酸根>F-亲身体验：分析电解氯化钠溶液的电解过程和原理以及书写点击方程式：阴极反应：2H++2e-=H2↑阳极反应：2Cl--2e-=Cl2↑NaCl+2H2O2NaOH+H2￪+Cl2￪练习：书写石墨电极电解下列溶液的电极方程式：硫酸铜溶液：硫酸钠溶液：溴化钾溶液：总结分析电解池的一般思路：明确溶液中存在的那些离子↓根据电流方向判断溶液中离子移动方向↓阴阳两极附近有哪些离子↓根据阳极氧化，阴极还原分析得出产物课堂小结：1.解池的电解原理以及各种运动方向。2.解质溶液中离子的放点顺序，初步学会电极方程式的书写。6.作业布置：自编同步练习（三）授课对象：C层次学生（只参与化学学业水平考试）1.学情分析：学生学科知识基础较弱，学习习惯、学习毅力欠缺，学习积极性不高；2.教学策略：对于相对水平较低的C层学生，要低起点、补台阶、拉着走、多鼓励，帮助他们树立奋斗目标、恢复自信心和自尊心，培养其学习化学的兴趣，使之养成正确的学习方法，基本上能掌握课本上的基础知识和基本技能，并培养一定分析、观察、解决实际问题的能力。3.教学目标：知识与技能：理清电解的基本知识，了解电解池的形成条件。过程与方法：能正确书写简单电解池的电极反应式。情感态度与价值观：通过观察、分析和推理，培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力。4.教学的重、难点：教学重点：电解的基本原理教学难点：电解CuCl2溶液的电极方程式5.教学过程：（1)阅读课本的电解氯化铜溶液的实验(2)演示课堂实验。(3)观察：接电源负极的石墨棒上有什么现象？接电源正极的石墨棒上有什么现象？用湿润的淀粉碘化钾试纸靠近又有什么现象？思考并讨论如下问题：①通电前，CuCl2溶液中存在那些离子？这些离子作如何的运动？②通电后，溶液中的离子运动有何变化？为什么？③通电后，产生的Cu是由溶液中的什么离子形成的，发生什么反应？Cl2又是如何产生的，发生什么反应？④你能写出两个电极上发生的反应并指出反应的类型吗？总反应如何呢？⑤想一想，整个过程中能量是如何转化的？学生讨论交流解决以上问题。归纳小结：通过以上分析你能明白什么是电解，什么是电解池吗？形成电解池需要哪些条件？你又是如何判断阴极和阳极的？教师结论：电解：在直流电的作用下，在两电极上分别发生氧化反应和还原反应的过程。电解池：把电能转化为化学能的装置叫电解池。发生电解氯化铜溶液的条件：①外加电流②两个电极③氯化铜溶液④闭合回路电极方程式：阴极：Cu2+＋2e-=Cu（还原反应）阳极：2Cl-－2e-=Cl2↑（氧化反应）总反应式：CuCl2Cu＋Cl2↑6.作业布置：小组讨论交流，原电池与电解池的有何区别？三.实践分析1.分层确定教学目标：在制定教学目标时，由于学生基础知识、学习习惯的不同，分别提出有区别的三个教学目标。对于A层次的学生，把能自行设计电解池作为终极目标，培养学生的抽象思维和逻辑能力。发展学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化，体验科学探究的乐趣。对于B层次的学生，要学会分析不同电解质溶液、电极对电解的影响，重在养成辨析能力。树立辩证唯物主义世界观，养成务实求真的科学态度。对于C层次学生，将依据学业水平考试标准，把理解电解原理作为教学目标，重在基本概念的落实，同时根据实验现象对信息进行加工，提升学生观察能力。2.分层完成教学设计：根据不同的教学目标，设计三个不同层次的教学设计，在设计A教案时，将电解质类型分为电解电解质型(熔融NaCl)，电解电解质跟水型（CuSO4溶液、NaCl溶液），电解水型（H2SO4溶液），并在每种电解质溶液之后，又提出要求溶液复原问题和酸碱性变化问题。在设计B教案时，先提出电解的概念，然后通过演示电解CuCl2溶液的实验，要求学生画出电解装置之后再分析电解原理，再从分析电解NaCl溶液发现知识冲突，进而引出不同电解质和电极对电解的影响，通过写电解不同类型电解质的电极方程式来解决本节课的难点。在设计C教案时，从电解CuCl2溶液的实验现象着手，把解释实验现象作为本节课的主线，将阴阳离子运动方向、电子迁移方向跟电解产物联系起来，解决本节课的重点。这样层次分明的教学设计，使得不同层次的学生都能在自己的“最近区域”得到提升。3.分层实施教学方法：A层次学生知识基础扎实，接受能力强，将班级中的学生分成小组，进行小组实验，教师适当地进行启发引导，让学生在交流讨论的合作学习中掌握知识。B层次学生学习能力一般，教学方法以讲授法为主，将实验作为演示实验，过渡要慢，步伐要小，重复练习不同类型电解质的电极方程式，使其牢固掌握基础知识和基本技能。C层次学生基础薄弱，且将化学作为学考科目，理解能力差，因此是以“步步为引”的方式，引导出电解概念，书写电解氯化铜溶液的电极方程式。4.分层设计课后作业：根据学生实际情况，留给A层次学生的课后作业是设计电解池，培养学生分析和推理的能力。对于B