《敕勒歌》教学预设

《敕勒歌》教学预设5【教材分析】《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。全诗风格明朗豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息，全诗虽仅27个字，但足以令读者身临其境。【学情分析】二年级学生已在一年级学过古诗13篇，本学期前面又学过古诗5篇，对学习古诗有一一定的基础，语言表达能力和想象能力也有一定的发展。本诗浅显易懂，读来非常有画面感，加上二年级学生想象力丰富，因而在教学中重点指导学生借助诗歌诵读想象画面，感悟诗意。【设计理念】新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”秉承这一理念，教学设计力求借助多元化意境渲染，让学生在边读边想象中感受“诗中有画，画中有诗”的诗境，通过激发学生的想象力，让学生体会到古诗的意境美，感受到中华文字的无限魅力。教学过程中尝试在不同层次的品读中感受古诗韵味，在语言实践中引导学生置身于草原美丽风光的情境之中，感受游牧民族的生活，落实“思维发展与提升”等语文核心素养。教学目标1．认识六个生字，会写二个生字,认读生字组成的词语。2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔，想象四野苍茫的景象。教具准备：教学课件教学重难点：重点：结合图画了解古诗的大致意思，背诵古诗。难点：感受诗中描写草原的无比壮阔，想象四野苍茫的景象。教学过程:课前谈话：1.孩子们，我先自我介绍下，我姓李，你们叫我？（李老师）我们来打个招呼吧！孩子们好，李老师好！师：挥动你的小手，声音响亮些会更好！再来一遍。师：老师发现咱们班孩子的声音真甜美。2．那孩子们，你们认为生活中什么是美的？（生：）师：发现美是能力，留住美是本事，我们可以用什么留住美呢？生：师：美就像一扇门，打开这扇门离不开这把钥匙，读“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”今天，就让我们用这把钥匙开启学习之旅。孩子们，准备好上课了吗？一、揭示课题感知草原美1.师：今天，老师想带大家到草原去领略草原风光之美。(课件出示视频)3．师：结合视频和老师贴的这草原美景图，你感受到了什么美呢?（指名学生回答。）4．师：蓝天、白云、绿草、洁白的羊群，多美的画卷呀!北朝有人写了首诗歌来赞美它，这就是我们今天要学习的《敕勒歌》。5．板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）读准“敕勒”，师：敕勒啊是古时候的一个民族，敕勒歌是敕勒族人用来歌颂自己民族的一首诗歌。指导读课题“敕勒”。设计意图：诗歌教学注重景的描绘、情的生成，情景交融才能感受到诗歌的意境。悠悠的乐曲声中，一幅幅壮美的草原风光出现在孩子们的眼前。情境的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们内心的情感，引领他们很快地走入诗歌。二、初读古诗感知音律美（一）一读古诗，读得正确1．学生自由读古诗，读完两遍坐好提示老师。（请同学们翻开84页，借助书上拼音读准平舌音、后鼻音和特殊读音“见”，读通古诗）2.指名读。3.课件出示生字词“好似穹庐笼盖田野苍苍茫茫”，加上拼音读。4．课件出示诗歌，指名生读。师：其余同学仔细听，诗歌能读起来朗朗上口的原因是什么？5.引导学生发现押韵，读出音韵美。（二）二读古诗，读出节奏。1.出示诗歌节奏，观察试读。（或师范读）2.指名生读。（多请几位学生读，师：能读好节奏，读出音韵美了。）3.全班读。（师：读诗就像唱歌一样，有强有弱，有长有短才会好听。全班试下。）设计意图:诗歌中出出现生僻字、通假字，在这个环节中，重点放在生字的读音及诗句的节拍的上。学生们掌握了诗句的正确读法，为再次品读、体验诗歌内容做好铺垫。三、解意悟情感悟草原美（一）学习前四句要真正读好诗歌，还得走进诗歌，理解诗歌。1．诗中哪句是描写天空的啊?A.“在图片旁出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野”。师：诗歌没有写敕勒族，而是写敕勒川，这个川什么意思啊？（师：川原来是河流的意思，在诗里是什么意思呢？出示“川”在字典的意思，让学生选择。）师小结：“川”是又低又平坦的地方，是平原，敕勒族就是住在这个平原上，住在这个草原里，我们叫他敕勒大草原。B.出示地图，了解地理位置。师：敕勒川边上还有座山，是什么山？（阴山）阴山就在蒙古的最北边，出示图，敕勒川在阴山映衬下，显得更加辽阔，无边无际，谁来把敕勒川草原的大读出来。C.指导加上动作读。（师：张开你的双臂，这样来读。个人读。）引读：师：我的家乡敕勒川是个大草原，它就在巍巍的阴山下，全班一起读。D.出示图片，看这是什么？（生：蒙古包）师：蒙古包的大屋顶书上说是什么啊？（穹庐）(在说文解字中“”“”都和房屋有关，“”是表示有洞孔的房子，“”是表示依山而建的房子。这两个字的意思都和房子有关，在诗里是指敕勒族住的蒙古包。)师：“似”是像的意思，这是个（生：比喻句）师：诗人把天比作（穹庐），师：后面还有一句话，笼盖什么？（四野）师:这个蒙古包能把四面八方的田地都盖进去，大不大？师借助手势让生理解天的无边无际。指名读 出示图，让生填空理解诗意后读。师：孩子们，结合这句诗，将图上看到的美景说一说。（师：）小结：阴山下就是无边无际的大草原，天空就像一个大大的蒙古包，这美景让人陶醉，全班一起读读这四句诗。（二）学习后三句1.师：天还是怎么样的啊？指导认识“苍”，书写“苍”师：抬头再看，“天苍苍”，天什么颜色？（附板）（蓝色）师：在说文解字中，“苍”是这样写的，上面这个像什么（青草），下面这部分表读音，这是个上形下声的形声字。师：请同学们观察下，写这个苍字要注意什么啊？（生：苍是上下结构的字，上面的草头要写得窄、扁，中间的“人”相交于竖中线左侧，）来，拿起小手，跟老师一起写，下面部分也要写得稍窄。生在书上描一个，写一个。3.指导分析“茫”和“野”师：低头看，野茫茫（附板），师：诗人一低头，看到什么？（草原）怎样的草原？师：茫茫写出了草原的广阔、无边无际，同学们观察下“野”和“茫”，写这两个字要注意什么？（生：“野”字不要多一撇，“茫”是上下结构，草字头要写大，不要写成左右结构。）师带来了他们的词语朋友，读一读“原野田野大海茫茫人海茫茫”4.认识“苍苍”、“茫茫”形容不同的事物时，有不同的含义。师：“苍苍”、“茫茫”形容不同的事物时，有不同的含义：如天苍苍--天空蓝蓝的，白发苍苍呢--头发白白的，松柏苍苍--松柏绿绿的。野茫茫--指原野没有边际，那要表示大海很大，没有边际呢？（大海茫茫）云雾很浓，看不清边际呢？（云海茫茫）。5.指导朗读。师：孩子们，假如你置身于这茫茫草原中，看到蓝蓝的天空，洁白的云朵，茂盛的草儿时，你心情怎么样？（开心快乐快活喜欢）你来读读！师：在这样美丽的地方，真让人心旷神怡，忍不住想读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。6.一阵风吹来，风吹草低（见牛羊）（附板）。师：孩子们，请看图，原来只能看见草，现在风一吹，原本安静的草原马上动了起来，还能看见（牛羊）（贴图片）。所以这个“现”什么意思啊？（出现显现）师：借助插图可以理解见的意思，还可以借助书上的注释理解。过渡小结：风一吹，整个草原就活动起来了，我们出来活动活动吧！7.表演理解“风吹草低见牛羊”的意思。师：孩子们，我们来表演表演，现在你们就是草原上的牛羊，桌子就是草原上的草。风不吹的时候，你们在哪儿啊？你们全躲到桌子下，让我一只牛羊都看不到。听好了啊，现在我一起风，草一落下，牛羊都要出来啊！（学生躲进桌底。）“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。（学生纷纷从桌子底下探出头来）哎呀，牛羊全出来了。好玩吧？美美地读一读。小结：这首诗歌通过写蓝蓝的天空、绿绿的草原和洁白肥胖的牛羊向我们呈现了一幅草原美景。（附板“美”），善于发现美、表现美的孩子是最棒的，现在用你的声音把老师和后面听课的老师一起带进这美景中吧！设计意图:借助课件，鼓励学生自主学习，从不断地读中去体会诗歌精炼的词句中所涵盖的内容。并引领学生用自己的语言谈出自己的感受，想像画面，形成自身独特的情感体验。引导生生、师生的交流，让学生用自己的话说出自己的想法。在获得体验后，注重指导学生的感情颂读。四、多形式读再现草原美1.指名生读（多请几个，师指导学生加上动作读。）全班站起来加上动作美美地来读。过渡：诗歌不但可以美美地读出来，还可以唱出来，听！学唱《敕勒歌》诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界，也让我们看到的世界更美丽！希望同学们多读诗歌，爱读诗歌，看到世界更多的美丽。设计意图:在这一环节中，学生对诗歌内容已有了深入地了解，引导学生多形式读来展现救勒川的风光，不仅可以让学生表现已经理解的“穹庐”、“茫茫”、“风吹草低见牛羊”等词句的理解，还让学生对整首诗所表现的内容有了一个完整的印象五、布置作业留住生活中的美1.根据诗歌内容，写几句草原风光的文字美美读给爸爸妈妈听。2.在生活中发现美的事物并用不同方式记录下来。【板书设计】