小学数学-人民币的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识人民币》教学设计教学目标：知识技能：1、认识各种面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分。2、知道1元=10角1角=10分。3、建立人民币等价兑换的意识，形成初步兑换能力。问题解决：通过模拟购物等实践活动,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感受数学知识与现实生活的联系。情感态度：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，体会人民币特点了解人民币价值。使学生从小懂得合理使用零花钱,并知道如何爱护人民币教学重点：认识人民币的面值及人民币的单位元角分,知道1元=10角1角=10分教学难点：通过实践活动，体会人民币在生活中的功能和作用，培养学生购物及实际运用的能力教学用具：多媒体课件，商品实物，人民币样币。教学过程：（一）创设情境，引入新知1教师出示带给小朋友们的礼物（存钱罐）[教学依据：利用学生很熟悉的物品创设情境，很自然的引入新课，激发了学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。]板书：认识人民币二自主参与，探究新知1观察人民币，认识各种面值的人民币（1）认一认，说一说教师将同学们分成几个小组，每组桌子上准备了一些人民币样币，请同学们看一看，认一认。活动要求：你见过什么面值的人民币？怎么认识的？说一说！不认识的请小组的同学帮忙。师说：嗯！同学们今天表现真不错，会运用各种方法来进行辨认。（学生回答时教师媒体展示（2）认识1元1角（多媒体展示）（3）师生共唱儿歌一分钱（4）元、角、分是人民币的单位三练一练1、同学们喜欢买东西吗？接下来就让我们一起去购物吧。2、教师出示课前准备好的物品，选几名学生代表来买一买温馨小提示：这里所有的商品只卖1元，由于老师这儿没有太多的零钱，所以请小朋友来买的时候拿的钱刚好是1元。3、购物以后，教师将收到的1元纸币贴在黑板上，再将10张1角的纸币也贴在黑板上。提问：为什么有一位同学拿来了10张1角的，老师是不是收错钱了呀？由此引出：1元=10角（教师板书以后，学生大声反复读几遍）4、口头提问：2元=（）角，3元=（）角50角=（）元60角=（）5、再次购物。6、得出结论：1角=10分[教学依据：通过买东西环节，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，由此联想到角与分之间的进率也是10，使学生充分体验学习成功的喜悦。]四当堂检测1、教师将课前准备好的检测题发到每一位学生手中。2学生独立做题，教师巡视指导。3、完成后，选几位学生所做的练习贴在黑板上，另找几名学生到讲台前为他们进行批改。4、教师总结学生们的做题情况，给予评价。五我的收获小朋友们，今天这节课学的开心吗？你知道了什么？你有哪些收获？

板书设计：认识人民币元角分1元=10角1角=10分《认识人民币》学情分析一年级儿童年龄虽然小，缺乏一定的社会经验，但是却有一定的生活经验。对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则有比较感性的认识。根据我课前调查，所有同学都和父母去过超市，看到爸爸妈妈付过钱买东西。对于人民币，他们有自己的认识。本节课的目标是利用多媒体教学使学生对人民币有进一步的认识，在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能本教材充分利用学生已有的生活经验，让学生在自主活动中认识人民币，学会解决一些和购物有关的实际问题。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。《认识人民币》效果分析在传统的教学中教材的引用，素材单一，以书本引例为主，缺乏与学生的生活联系，不能调动起学生学习的积极性。因此在本节课之前，我利用网络资源搜集了许多素材，为提高课堂教学效果打下基础。在导入新课时，我利用课件出示超市购物图，以谈话的形式激发兴趣，唤起学生的生活经验，引出课题。多媒体环境下的教学，我充分利用了多媒体动态演示的功能，将知识的呈现直观化、形象化、具体化，更加易于接受和理解。而丰富的贴近生活的内容，高容量的练习，又有助于学生迅速地将所学的知识消化吸收。而电子白板的运用，为师生，生生之间的交流提供了机会和平台，让学生在交流和展示中发现知识掌握知识。最后通过多媒体的动，板书的静两者的完美结合，将数学知识的内容深入学生的脑海。一年级数学下册第六单元《认识人民币》教材分析《认识人民币》这一单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主。现在的教学内容是在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中进行简单的计算。在教材编写方面，过去的教材把学生认知起点定格为零，脱离购物活动教学人民币的知识。现在的教材尊重并充分利用学生已有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。下面是本单元教材的内容结构：

小面值人民币（1元、1角、1分）相邻单位间的进率;5角、2角，5分、2分

小面值换币，小金额付钱与找钱；大面值人民币（2元、5元、10元、20元、50元、100元）大面值换币，较大金额的付钱与找钱。实践活动（进行购物活动解决实际问题，积累购物经验）教材编排是很有层次的。先教学小面值的人民币，再教学大面值的人民币，是合理的认知线索。先教学1元、1角和1分，因为它们是人民币的主币，元、角、分是人民币的单位；后教学其他面值的人民币，这些都是辅币，分别由若干个1元、1角或1分组成的。还安排了许多换币、付钱、找钱等使用人民币经常进行的活动，能培养解决实际问题的能力。

评测练习填一填人民币的单位有（）、（）、（）。一张一元可以换（）张一角。一张一角可以换（）枚一分的。我会换算1元=（）角2元=（）角30角=（）元5元=（）角1角=（）分4角=（）分60分=（）角80分=（）角我会计算5元+3元=（）元10元-4元=（）元6角+4角=（）角=（）元5分+5分=（）分=（）角《认识人民币》教学反思今天上了第六单元《认识人民币》的第一课时，这一课时的教学目标是要学生认识各种面值的人民币。因为认识人民币的教学内容具有很强的操作性，而学生也都有购物的经历，对人民币也有了初步的认识。所以这节课我充分地调动学生的学习积极性，让学生自主合作学习，取得了很好的学习效果。回顾这节课我觉得做得好的地方有：1、根据学生的生活实际经验，我先让学生小组内说一说，分别认识1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值较小的纸币和硬币。而1分、2分、5分的面值的人民币在市面上已经没有了流通，所以我自己准备这几种面值的人民币和较大面值的人民币。为学生在真实的认识人民币面前认识人民币的探索学习做好了充足的准备。2、《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我也是主要采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、购物等活动，让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而我始终是一个合作者和引导者。学生在这几个环节中热情高涨，人人抢着参与，都能说得出根据人民币的颜色、图案、大小、数字等来辨别，这为后面学习换币和简单的计算打下了很好的基础。动手实践、合作交流、自主探索是数学学习的重要方式，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。这个理念在这节课中也得到了很好的落实，但还是存在一些问题让我疑惑：1、合作式学习，落实起来还是有一定的困难，一节课下来，总会有个别同学成了观战者，特别是个别后进生，虽然我强调组长要督促好成员，帮助后进生，一起合作参与，但真正动手操作之后就各顾各的。2、一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，感觉活动一旦开始就有点不听指挥了，虽然也能完成教学目标，但学生没有顺着老师的教学设计一步步地去探索研究。总之有待在以后的教学工作中不断吸取经验，不断学习、提高。《认识人民币》课标分析数学新课程标准指出：数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。本课设计在学生已有生活经验的基础上，充分利用多媒体动态直观地演示，将抽像的知识具体化，静态的知识动态化，从而有效地促进学生生动活泼、主动地发展。这节课采用演示、操作等直观方法进行教学。在教学中充分利用多