小学语文-夏天里的成长教学设计学情分析教材分析课后反思

《夏天里的成长》教学设计一、谈话导入，揭示课题今天我们就来学习一篇有关长和长的文章，齐读课题，这个字在这里读长。二、交流预习，整体感知1.课前我们根据这样的预习单进行了预习，通过检查预习单老师发现大多数同学都已经读了5遍以上。已经做到正确、流利的请举手。2.那课文是围绕哪句话，写了哪几方面呢？请同学们快速浏览课文。对照预习单，再次梳理。课文是围绕哪句话来写的呢？围绕这句话，写了哪几个方面呢？3.先让我们走进第一个方面：看看作者是如何写动植物在夏天里迅速生长的。三、品读感悟“迅速生长”、提炼写法（一）动植物的生长1.这一段开头这样写道：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是……哪些词语让你感受到了迅速生长？接下来自由读一读后面的句子，你能从哪些语句感受到动植物是飞快地长，跳跃的长，活生生的长？一边读一边圈画。2.谁来说说。刚才同学们找的句子中都有表示什么的词语？关注这些表示时间的词，自己读一读，你有什么发现？原来作者描写动植物的生长是有层次的，根据时间由短到长来写，就写清晰了。3.我们把这些表示时间的词送回句子中，合作着读一读。你又有什么发现？看来作者描写动植物的生长状态也是有层次的。通过时间和生长状态就写出了动植物的迅速变化。4.这种变化就像一首层次清晰的小诗。让我们关注着时间、想象着生长状态，读出动植物的迅速生长吧。老师读黑色部分，女生读红字，男生读绿字。（二）山河大地的生长1.山河大地的生长指一生读。山是怎样生长的，你感受到了吗？说说你的理解。如果能用上关联词，就能把你的理解说清楚了。地和河也能这样说一说吗？2.不仅山河地在长，还有很多事物在夏天也在长。比如海，怎么长？展开想象，还有什么呢？3.让我们看着画面，美美的读读山河大地的长。（读山河地）4.山河大地是迅速生长的，那铁轨和柏油路呢？说说你的理解。为什么长？5.因此文中有这样一句俗语“不热不长，不热不大。”作者把山河的生长和铁轨柏油路的生长，通过一句俗语连接了起来。起到了什么作用？承上的是什么，启下的是什么？6.作者巧用俗语，把山河大地的生长原因分两个层面写明白了。让我们清楚地感受到了：随着太阳的威力……（三）人的成长1.动植物在长，山河大地在长，那人呢？也在长。出示“人也是一样”一起读。赶时候你怎么理解？赶热天你又有什么想法？正像谚语中所说，生读“六月六，看谷秀。”“处暑不出头，割谷喂老牛”。你怎么理解？2.是的，两句谚语就从长与不长正反两个层面，告诉了我们人也要“赶时候、趁热长”这个成长的启示。3.自古以来，许多成功的人都是这样赶时候，用力成长的。我们来看看周恩来总理在青少年时期的故事。谁来读一读。想一想他是怎么长得。4.很多名言警句也说明了这个道理，让我们把这些激励人心的话记在心里。（四）写法提炼同学们，回顾整篇文章，作者围绕“夏天”这个中心句。先后写了这三个方面的生长，先抓住动植物生长时间、状态的变化，让我们知道了“生物……”；再点明山河大地生长的原因，让我们体会到了“随着太阳的……”；最后揭示了人成长的启示，告诉我们“要赶时候……”。这三个方面能改变顺序吗？不能，为什么？小组交流下你的看法。谁来说说你们的理解所以围绕一个中心，多方面、分层次表达，就能写得清楚，让读者读得明白，可见围绕中心来写多么重要。学以致用，初试身手。看来，想要文章这棵大树枝繁叶茂，就要围绕中心去写，下面我们先来确立一个中心。在作者眼里，夏天是万物生长的季节，对于我们小学生来说，夏天是快乐学习、快乐生活的季节。拿出学习单，以“夏天的快乐”为题目，先选择你觉得能表达中心意思的素材，然后围绕中心再自己补充一个素材。你选择了哪些？和他一样吗？围绕中心，谁再来补充一个？那下面就围绕这个中心，选择一个方面，来写一写。五、总结升华，布置作业1.这节课，我们一同走进了夏天里的成长，知道了夏天一切都在长，动植物长，山河大地长，人也在长，快乐也在长，更重要的是学会了围绕中心，多方面分层次的表达。2.课下请同学们把“夏天的快乐”写完。《夏天里的成长》学情分析六年级学生已经有了一定的自学能力、阅读能力和写作能力，所以在教学时尽量做到以学定教，有重点的教。学生能够通过预习自学找到中心句和课文从三方面进行描写，这是教学的重点，但是是如何从三方面来写的，就需要在课上进行有效地引导、品读。本堂课六年级学生在有层次地表达方面还需要仔细地抓住关键句进行学习，难点处可以利用小组合作交流、板书引导、课件呈现、教师点拨等多种方式，引导学生突破。本课还应考虑学生的读写水平，在设计练写环节时，充分了解学生的现有写作水平，能够适当的巩固训练。《夏天里的成长》效果分析整堂课围绕教学目标有效地展开，课堂气氛民主、平等、和谐，学生在课上能够积极踊跃的发言，表达自己的看法。从教学实录上来看，同学们对学习内容有良好的情绪反映，积极全程全员参与各种学习活动，课堂上进行了丰富、和谐、多向、有效的合作交流。学生通过合作朗读，让生在自读自悟的基础上对课文有了进一步的感知；设计环节注重孩子的朗读感悟及自主体验，语言表达能力得到了一定地提升；并在读出重点学习了表达方法，并相机引导学生练习表达。总体来说，本课基本达到了预期的教学目标。《夏天里的成长》教材分析《夏天里的成长》是统编教材小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点，从不同方面围绕中心意思写，并按照一定的层次来写。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。《夏天里的成长》评测练习一、以“夏天的快乐”为题目，先选择你觉得能表达中心意思的素材，在后面的括号里打“√”，再围绕中心自己补充一个素材。·可以吃到好吃的冷饮。（）·在家里看喜欢的电视节目。（）·有长长的暑假，可以做喜欢的事情。（）·去看美丽的大海，晒暖暖的日光浴。（）·和小伙伴一起出去玩。（）·去旱冰场溜冰。（）·和爸爸妈妈一起可以水上乐园。（）二、选择一个素材，写一个片段，注意围绕中心意思写。《夏天里的成长》课后反思这是一说理性散文，是习作单元的第一篇课文。本节课，我先让学生在品读中体会围绕中心意思写的特点，整体感知到逐段品读，都是在体会作者是如何围绕中心意思来写的。再让学生感受到说理性散文的特点，揭示道理。最后再学以致用，理解了围绕中心意思想，就要先学会谋篇布局，所以从围绕中心意思选择合适的素材、补充素材这种基础的练习当堂巩固，逐步提升。一、回忆整堂课的\o"教学"教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：1.调动学生已有的学习储备，利用对联调动气氛，引出课题。2.利用好预习单，有效地进行整体感知，以学定教。3.通过这节课的学习，学生经过老师一步步由扶到放的教学\o"方法"方法，已经初步感受到读文章可以抓住文章重点语句进行品读，从而读出围绕中心意思、从不同方面、分层表达的写作秘诀。4.学习难点处运用小组合作，有必要而且有效果，让学生在交流中思维碰撞，更好地明白分层次表达的必要性。二、遗憾之处及改进措施：1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后\o"教学设计"教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，\o"教师"教师轻松。2、对教学时间的分配不够合理，根据学生的学习情况，应及时调整教学设计，充分的以学定教，让学生有更多的时间能够当堂练习，这样就会更好地学以致用，课堂效果更好。《夏天里的成长》课标分析《\o"语文"语文课程标准》明确指出：“\o"小学"小学各年级的阅读\o"教学"教学都要重视朗读”、“要让\o"学生"学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标：【知识与技能目标】1.会写棚、苔等9个生字，会写活生生、苔藓等11个词