《染色体结构的变异》教学设计(云南省县级优课)x-生物教案

染色体变异一、教材分析染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本模块中起着承上启下的作用。既巩固了基因变异的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第七章《现代生物进化理论》的学习打下基础。二、教学目标（一）知识目标1.说出染色体结构变异的基本类型。2.说出染色体数目的变异。（二）能力目标1.以猫叫综合征产生的原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。2.通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念的分析比较学习，培养学生分析、归纳的能力。3.通过对多倍体、单倍体的原理、应用的学习，培养学生理论联系实际的能力。（三）态度情感和价值观目标

1.通过介绍我国科学家在染色体变异方面取得的成就，培养学生勇于探索、仔细观察、勤于思考、实事求是的科学态度和钻研精神。2.通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。三、学情分析

知识基础

1)学生应经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。（本节课可在此基础可进一步演绎出染色体数目变异）

2)学生应经知道了基因与染色体的关系，并且在学习了基因突变和基因重组的基础上，学生会较容易接受染色体变异的知识。3)学生在日常生活中对本节课所涉及到的多倍体的生活实例有一定的认识，有助于提高学生对本节课的兴趣。

思维特征：高中学生已经具有一定的抽象和概括能力，以及更为严密的逻辑思维和推理能力；同时他们通过之前的学习，已经有一定的理论基础，因此上就会试图发表自己的观点，显得比较活跃。尝试把自己学到的一些理论知识应用于实际，用理论去解释具体的客观现象和认识新事物。四、教学重点和难点1、教学重点染色体数目的变异。2、教学难点（1）染色体组的概念。（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。五、教学方法本节课主要采用启发式教学原则，以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，通过教师的引导，逐步达到即定的教学目标。除此之外，还采用讨论法、反馈式评价教学法作为辅助，从而更好的达到教学目标。六、教学过程（一）.温故知新、导入新课复习提问:1、基因突变导致生物变异的原因是什么?2、基因是什么?它和染色体又有何关系?3、基因能发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？引出新知:对于一个生物体来说，正常情况下，其染色体的结构和数量都是稳定的。但在自然条件或人为因素的影响下，染色体的结构和数量均会发生改变，从而导致生物性状的改变，这就属于染色体变异。染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。（二）.讲授新知一、染色体变异1、通过染色体变异实例引入新课（1）、唐氏综合征即21-三体综合征，又称先天愚型或Down综合征，是由染色体异常（多了一条21号染色体）而导致的疾病。60%患儿在胎内早期即流产，存活者有明显的智能落后、特殊面容、生长发育障碍和多发畸形。（2）、猫叫综合征，患者第5号染色体短臂缺失，故又名5p—综合征，为最常见的缺失综合征，因婴儿时有猫叫样啼哭而得名，其原因在于患儿的喉部发育不良或未分化所致，发病率约为1/50000，女患者多于男患者。2、染色体变异概念介绍3、染色体变异的类型：结构变异和数目变异二、染色体结构的变异1染色体结构的变异是学生了解的内容，通过4个示意图直观的说明了染色体结构变异的类型。生物学科要求学生在考试中具备一定的对图形的分析和归纳能力，学生已经学习过染色体的结构和形态，在前一节课又学习了基因突变和基因重组，在此基础上，学生有能力通过对染色体的示意图进行比较、分析找出各自特点并归纳出变异种类。设计思路如下：通过观擦染色体结构变异示意图，给学生直观的认识，引导学生进行观察并比较分析现染色体不同结构变异的各