《二、电功率》教学设计(湖北省县级优课)-九年级物理教案

电功率教学设计官埠中学周强教材分析电功率是电学部分的重点和难点，电功率是一个抽象的概念，教材利用演示实验，充分利用上一节学生已了解的电能表进一步观察中间铝盘转动的快慢来引入电功率，符合学生的认知特点。教材利用用电器的铭牌，引出额定功率和实际功率的概念，体现了物理与生活的紧密联系。最后学生通过实验体会不同电压下灯泡的电功率和灯泡的亮暗变化，进一步亲身体验额定功率和实际功率的区别，由感性认识上升为理性认识。学情分析在上一节学生已经认识到电能表是测量电流做功的仪表，在前面我们也学习了功率是用来描述做工快慢的物理量，在已有的知识下引入电功率的概念学生应该比较容易接受。学生对实际功率和额定功率的关系可能存有疑虑，我想学生通过自己动手实验后这种疑虑会慢慢消除。三、教学目标：（一）知识与技能：（1）知道电功率的物理意义、定义、单位。（2）理解并区分用电器的额定功率和实际功率。（3）理解电功率的公式，并能进行简单计算。（二）过程与方法：（1）通过对电功率概念的学习，观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，体验通过类比方法建立电功率概念的过程。（2）通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。（三）情感态度价值观：（1）培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边。（2）通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念四、重点、难点：重点：理解电功率的概念、公式及应用难点：理解电器的额定功率和实际功率教学设计思路通过对上节课电功的复习，以不同灯泡工作时电流做功的不同引导学生比较、思考,从而引出电流做功快慢不同，帮助学生建立电功率概念，并理解电功率的意义，掌握电功率的公式并会推导公式P=UI，会利用两个公式进行简单的计算，对一些用电器的功率有所了解。通过测量小电灯的电功率的实验探究，掌握正确的实验方法及注意点，掌握额定功率和实际功率的区别，体验科学实验与研究的过程，会对实验过程进行客观的评价。通过学习，知道物理知识与生活中的实际问题是密切联系的。教法与学法教法：本节课采用小组合作探究实验和讨论交流的模式，每四位同学一组，组织学生合作进行实验，引导学生获取知识，体验乐趣，学习探究的方法，领悟科学思想，实现三维目标。学法：引导学生用比较、类比的方法学习新的知识，在实验过程中学会设计实验，进行实验收集数据，分析讨论，得出结论，评估交流与合作。七、教学用具简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、串联电路示教板，并联电路示教板，60瓦、100瓦白炽灯各一个，简单电路。八、教学过程：教学过程教师活动学生活动教学意图备注新课引入我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？学生汇报交流，有时候转的快，有时候转的慢引入电功率的概念。新课教学实验演示：分别将15W和100W的用电器接在电路中。

注意提醒学生：要观察电能表铝盘转动的快慢。

电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？请同学们看课本，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？投影：电功率的定义公式：P=W/t注意：要让学生深刻理解此公式的意义。我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一公式。投影展示：电功率的单位：瓦（W）千瓦（kW）这两个公式各有什么用途呢？此时应指出：这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量；对于P=UI应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法。例题（做一做）：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？

教师巡回指导。

引导学生：这个结果3.6╳106J正好是1kW·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kW·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。让学生看书，得出额定电压（U额）、额定功率（P额）的概念。展示几种用电器的铭牌，让学生说说有关数据的物理意义实验：取一只标有“3.8V”的灯泡，接到电路中，观察电压表、电流表的读数和小灯泡亮度的变化，认知额定功率和实际功率。

教师出示习题观察现象,学生思考并回答:电能表第二次比第一次转动得快。电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样通过讨论和让学生对比学过的机械功率的知识，得出电功率的知识：电功率是表示电流做功快慢的物理量。引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）让学生理解：什么是单位时间？在课堂中启发学生自己说出来

学生理解此公式的意义。学生推导电功率的另一个公式：P=UI要求：应明确他们之间的进率学生进行讨论交流。

学生得出：P=W/t和P=UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一对于P=UI也是这样，学生板演。学生讨论做的是否正确，提出改进意见。学生得出：额定电压（U额）：用电器正常工作时的电压。

额定功率（P额）：用电器在额定电压下的功率学生观察、讨论，加深对额定电压、额定功率的理解。学生实验：U实与U额的关系P实与P额的关系U实＝U额

P实＝P额灯泡正常发光U实＜U额P实＜P额灯泡比正常发光时暗

U实＞U额P实＞P额灯泡比正常发光时亮理解低于、等于、大于U额时灯泡的亮度学生练习：一个额定电压为220伏、额定功率为1100瓦的电热水器，当把它接到200伏电源上时，这时它的实际电功率多大？联系生活实际培养学生观察能力培养学生学习物理的兴趣和自信心培养学生概括能力语言表达能力帮助学生建立正确电功率的概念。。培养学生分析问题的能力。培养学生用所学知识分析问题的能力培养学生应用现有知识解决问题的能力。展示图片，联系实际，更好的呈现科学情境。进一步体会在不同电压下的电功率课堂小结小结：回顾一下这节课的内容：1、电功率的定义、计算公式、单位2、决定电功率大小的两个因素3、额定电功率与实际电功率学生一起回忆本课内容：巩固本节重点内容形成知识结构应用拓展1、电流做的功越多做功越快吗？2、还要知道做功的时间周老师您好，我是华师物理专业的研究生，我叫周珊珊。您的教学设计写的非常好，内容很详细，充分利用实验等方法达到本节课的教学目标。但为了使设计做的更好，在这跟您说说我的一点拙见，有说的不对的地方还请您见谅。第一，为了设计的完整性，希望能加上教材分析、学情分析、教学设计思路、教法与学法、教学反思等内