【上海小学体育教学中德育渗透问题及优化策略7000字（论文）】

上海小学体育教学中德育渗透的现状、问题及完善对策研究TOC\o"1-3"\h\u4484第一章绪论 第一章绪论一、选题依据及意义（一）选题依据体育教学作为现代教学体系的构成部分，对培养学生道德品质有重要作用，“新课标”提倡实现素质教育，要求德育要有效地融入体育教育，为学生的长远发展奠定基础。将德育融进体育教学，不仅提高了学生的身体素质，而且提高了学生的道德素质，有助于适应现代人才的整体发展，如何在体育教学中提高学生的道德素质，已成为完善整个体育教学体系必须考虑的问题，值得我们深入研究。（二）选题意义近年来，上海小学学校体育开始进行德育渗透教学，但由于教学时间相对较短，教学过程中出现了一些不利于学生道德素质发展的问题。在这种情况下，通过对上海小学体育教学中道德渗透的研究，探讨了体育教学中道德渗透存在的问题，并提出了一些建议，有利于上海小学体育教育中开展德育工作，对提高德育在其他地区体育教育中的渗透具有重要的主导作用。二、文献综述通过审阅中国博士数据库和中文数据库，得出的结论是:包含体育与德育关键词的文献很多。当前，国内的研究倾向于体育道德教育渗透的可能性、必要性和内容，体育道德教育渗透的现状和问题，体育道德教育渗透的途径等方面。关于德育渗透到体育教育的必要性和可能性，刘永强在《高中艺术体育课教学中的德育渗透研究》一文中，提出首先，从国家教育政策、体育的特点、德育与体育的关系三个方面对德育渗透的必要性进行了阐述。第二，从从球类运动、队列运动等体育活动的角度论证德育的渗透性;第三，揭示了集体主义教育、爱国主义教育、社会责任教育、社会责任教育、美育与公平竞争精神教育等德育渗透的内容。关于体育教学中德育渗透的现状和问题，曹俊飞在《高中体育教学中德育渗透策略的研究》一文中指出，在我国当前的体育教育中，体育教师在教育过程中对德育的渗透还非常少，教师的德育意识还比较低，体育教学中的德育工作效率低下，缺乏完整的德育评价体系。陈有金在《论德育在体育教学中的渗透》一文中指出，指出，学校管理部门对体育教学中德育渗透重视不够是体育教学中德育渗透的另一个问题。在体育德育渗透的方法或途径上，德育必须紧密结合体育的特点、内容和形式。杨对生在《体育教学中有效落实德育渗透探究》一文中指出，坚持德育与课堂常规、教材特色、教学条件相结合、组织教学方法、课堂突发事件、集体力量等结合起来。秦会社在《体育教学中德育渗透的现状及策略》一文中主张教师要树立良好形象，“以身作则胜于言传身教”。要根据学习内容区分对错教育，因势利导，利用丰富的游戏开展思想道德教育，通过技术培训开展意志素质教育。王利刚在《小学学校体育教学渗透德育的方法》一文中对小学体育过程中德育的基本内容进行了分析，包括:首先，完成理想教育和学生的爱国主义教育。爱国主义教育要从小培养，让学生创造崇高的理想。其次，让学生明白锻炼的重要性和锻炼过程的科学性。第三是严格遵守纪律和体育竞赛的基本规则，互相爱护、互相帮助。综上所述，虽然国内学术界主要研究了德育渗透到体育教育中的必要性和内容，德育渗透到体育教育中的现状和问题，德育渗透到体育教育中的途径。有助于解决德育渗透体育的问题，从理论和实践上看，德育渗透体育的研究还存在着以下两个方面的不足:首先，对德育渗透到体育教学的研究存在一定的局限性。这还不够，实证研究还很少。其次，文章比较简单，研究的重复率较高，不够深度；最后，研究方法较为简单，该领域的研究成果多发表在普通期刊上，对德育在体育中的渗透的研究不够充分。全面和深入。在前辈研究的基础上，笔者试图对德育对体育教育的渗透进行全面而深入的探讨，在一定程度上弥补了上述不足之处。三、研究方法（一）文献研究法通过查找相关的学术网站的资料了解体育的研究现状，全面回顾国内外相关文献，探讨具有代表性的相关文献，并分析了大量文献以供参考。（二）案例分析法以上海小学学校为例，分析了近年来上海小学体育教学中德育渗透的典型案件。本文通过对具有鲜明特征的案例的介绍，探讨了案例背后的深层次原因，获得了丰富的数据和科学的信息，从而为这一论点提供必要的证据支持。第二章上海小学体育教学中德育渗透的现状分析一、上海小学体育教学中德育渗透的现状本文对上海小学的学生的体育课程进行观察了解，与部分的学生进行交谈以获取目前上海小学体育教学中德育渗透的现状，同时向老师进行简单的了解，对老师的教案进行观看，加入到学生的课程中亲自去体验得到如下的分析：（一）体育教师对实施德育渗透的了解程度德育是学校教育的重要组成部分。如果教师不认可、教师不理解、学生不注意德育目标，那么德育目标就是一个概念。教师只有深刻理解德育的含义，提高德育意识，才能通过各种教学活动把德育观念转化为学生的素质。教师的德育意识越高，德育渗透教育的效果越好，体育课程的德育功能就越好。通过对体育教师培训方案的研究，发现诸多的体育教师了解或理解体育教学中道德渗透的概念，研究证明，大多数体育教师意识到了道德渗透，但理解道德渗透并不意味着重视道德渗透。同时，近三分之一的体育教师对德育知之甚少，有待进一步提高。（二）体育教师对课堂德育渗透的重视程度体育道德教育有效开展的出发点是教师要重视道德教育，而不是被迫服从学校的管理或要求。《新课程标准》认为德育也是体育的重要学习内容之一，体育教师必须在整个体育教育中进行相关的思想道德教育。只有三分之一的体育教师重视课堂德育。这说明德育在教学实践中的重要性任重而道远。体育教师应注重通过体育活动培养学生的研究精神、创新精神和坚强意志，使学生的抗逆能力得到提高，充分体现课程的教育作用。体育教师应努力培养学生的多元发展，以达到最优发展。（三）体育教学考核中采用思想道德评价的程度教学评价既是对教学效果的客观总结，也是对教学的及时反馈。体育教育评价应包括“体育技能”、“身体条件”、“实践知识”、“道德修养水平”等要素。体育教师基本认可将体育参与、理论知识、体育技能、身体素质作为学生体育学习的共同评价标准。体育教育必然是以改善学生的身体状况为基础的，体育教育的主导内容是运动技能的教学。他们大多来自“运动技能”和“身体素质”。小部分的体育教师选择了“思想道德水平”作为学生成绩评价的指标之一。可见德育作为一种评价指标没有得到充分重视。体育教师应把对学生道德修养水平的评价与对学生身体素质的评价统一起来，使评价更加全面。二、上海小学体育教学中德育渗透存在的问题（一）体育教师观念错误，对德育渗透不重视在当今的教育教学中，在应试教育的影响下，大部分家长和老师都认为智育优先，而忽略了德、体、美、工的眼前影响。可以发现在常规的表达德智体美劳中，德是排在首位的。这也就意味着，只有德，才是以人的能力和素质为基础，实现各方面的和谐发展。有些老师认为只要在课堂上教学生，就执行了一项教学任务。他们根本不把德育当作一项教学任务，只是因为教师不认为德育重要，他们就不能完全理解德育的概念。因此，道德教育不能渗透到课堂教育之中，不能提高学生的道德素质。（二）教师教学方法古板，德育教学不成熟体育老师有关于德育教学中存在的一些不足，比如找不到合适的德育渗透切入点，没有开展德育渗透的好的办法，一些教师采用的道德教育教学方法比较老套，甚至是体罚学生。道德教育不是一种简单的讲道教学，而是要求教师投入一定的情感，使学生有一些见解。（三）体育教学忽视德育考核，考核制度不完善上海小学德育体系建设存在许多陈旧观念。德育的目的只是限制和规范学生的行为，而不是有效地培养学生成为有道德素养的人。论对道德教育本身的理解，也存在着许多错误的认识。上海小学表面上重视德育，但实际上，日常教学仍偏重于对学生的知识教育，只注重学生的成绩，忽视了对学生的德育。而且还有很多家长也不重视对孩子的道德教育。学校并没有将体育老师是否在教学中开展德育相关教学纳入考核的目标。导致教师没有根据学生身体素质和喜好的差异，在课堂上进行分层教学，造成了教学品质的下降在某一程度上减少了学生训练的积极性，使学生不能够很好地参与到课堂学习中，教师的体育锻炼对体育德育产生了负面影响。第三章上海小学体育教学德育渗透的策略研究一、结合体育教学的情况进行德育渗透体育课堂内容丰富多彩，许多教学内容易于渗透到德育中。所以，体育教学内容和德育教学是紧密联系的。在体育理论教学中，教师要注重体育教学内容的思想性，积极把学生的体育锻炼内容与学生的思想道德素质结合起来，树立为国家和民族体育锻炼的理念，比如教师可以讲授中国体育史，从而激发学生对体育探索的兴趣和对体育的热爱。在体育实践教学方面，由于体育实践教学是体育教学的核心部分，教师应阐释各项运动的内涵，发掘各项运动的流行因素，同时加强对学生的德育渗透。比如老师可以把长跑理解为增强抗压能力的运动，把接力理解为集体主义运动，把体操理解为提高学生顽强果断的体育精神的运动。把球类运动理解为团结和合作在动作的配合上，艺术体操被解读为学生陶冶情操、养成文明行为、提高审美能力的动作。随着新体育政策的出台，小学教育正在逐步进行改革。在小学体育课中，要将理论知识的讲解与实践相结合，规范行为，保证学生的安全。比如在小学阶段，年轻人处于亢奋、浮躁的状态，他们不能有耐心，想要快速获得成功。体育老师可以用长跑计划来练习学生的耐心和耐性，来增加学生的意志力，遇到事情要冷静，中途不要放弃，坚持到底。不同的体育锻炼项目有不同的要求，体育标准是体育教学中不可或缺的一部分。这一部分更适合德育渗透学习。在这一环节，教师可以将基础德育的渗透内容与课堂纪律和体育课程的特点相结合。比如老师可以规定课堂上师生必须打招呼，这样可以促进学生的纪律，培养学生对文明行为的敏感性。同时，教师要严格执行考勤制度，避免精神懈怠。此外，教师要对学生进行适当的安全教育，这也属于德育的内容，以提高学生的安全意识，防止在体育锻炼中受伤。二、优化体育教学中德育渗透的方法（一）教师以身作，带动学生我的天性示范法是教师通过自身的行为模式塑造德育质量的过程。在高中生眼中老师非常有吸引力和说服力，教师对学生道德素质的形成有很大的影响，这样示范法才能取得良好的效果。体育教师与学生有大量的接触，他们的一言一行都是学生的榜样。作为一名体育教师，你需要提高自身素质，加强自身修养，向学生传递积极的精神，为学生树立一个正确的榜样。老师应该对自身的言行举止稍加注意，用规范的教学语言和教学行为感染学生，让学生在教学过程中受到潜移默化的影响，从而提高学生的道德素质。教师要以身作则，人们期望学校体育教师在教育教学活动的实施中发挥良好的作用，达到良好的教学效果。由于学生诸多时间都在校园里度过，与教师的接触也比较多，教师对学生的道德品质有巨大的影响。尤其是体育教师更注重德育。因此，要充分发挥德育在体育教学中的作用和重要性，教师除了要加强言语教学外，加强学生教育。体育教师应该在教学过程中留意自己的外表、言行，考虑每一种行为、每一种语言可能带来的力量的模式和启示。作为一名优秀的体育工作者，在进行体育德育教学时，应该能够充分发挥自己的人格魅力，以身作则，使学生理解和产生道德观念，愿意接受和遵循。（二）把握教学过程中渗透德育的时机1.在新学期开始时新学期开始时，体育老师要给学生讲解一些常规的体育课内容，一些体育课期间应该遵循的课堂教训，以及本学期可能进行的一些体育活动，让学生有时间提前做好道德上的准备。新学期开始，学生在假期的影响下会表现得很懒散。在新学期开始前营造积极的校园学习氛围，我们应该为学生制定课堂规章制度，这样可以在一定程度上加强学生的组织纪律、集体观、体育参与意识、陶冶情操，培养学生的文化精神意识等。2.在游戏比赛的过程中在开展体育游戏和体育竞赛的过程中，给学生灌输德育思想是一个很好的时机，因为每一项体育运动都蕴含着非常深刻和积极的精神。另外，体育教学还具有教育性和集体性的特点。而体育游戏往往以团队的形式进行，能使学生更好地理解团体协作的意义，更牢固地把握它。同时，教师可以抓住机会增加学生的团结和合作精神以及集体荣誉感。当今社会发展，只信任个人是不可持续的，永远需要团队合作。如果团队合作没有强烈的集体意识和集体荣誉感，不懂得团队合作，就有可能被团队淘汰。因此，在实际教学过程中，如果发现一些学生表现英勇，教师应该及时给予纠正，并对一些非常勇敢、不屈不挠、坚持不懈的学生给予一定的表扬。规范行为就是运用相关制度和限制学生行为的规则，确保他们养成良好的举止。在体育教育的发展中，制度和规则是教学顺利进行的重要保证。体育活动的开展离不开制度和规则，教学后果不堪设想。教学过程必须有严格的教学制度，这对提高学生的自觉性和自制力有着非常重要的作用和重要性。因此，教师在开展教学活动时必须能够观察和评估学生的行为，进一步强化正确的行为分配和纠正错误的行为。从而激发学生的道德情感。3.在借还体育器材时保护公共物品是每个人的责任，但在实际教学中总会出现一些特殊情况，这些学生对公共物品的保护意识很差，使用的体育器材到处乱扔。因此，教师在借用体育器材前，应向学生说明保护公共物品的重要性，并通过示范帮助学生形成良好的意识。如果在使用体育器材的过程中，发现一些学生有恶意破坏行为，应立即批评，帮助纠正，在还体育器材的时候，如果发现体育器材有所损失，应该主动承担责任，认错并赔偿相应的损失，这是学生社会生存必须具备的道德素质之一。4.在体育考核过程中在体育考试中，传统的考试是建立统一的标准，这是不公平的，要根据每个学生的实际身体状况，进行合理公平的竞争，坚决杜绝弄虚作假行为。批评和纠正学生不劳而获的思想。在目前的发展阶段，一些学校会要求学生在考试和评估前签署一份保证书。这种方法是被动的，难以取得良好的结果。所以，在体育课上，教师应该能够灌输诚实守信的思想，并注意诚实可靠的原则，因为诚实是人立足于社会的基础。5.在成功或失败时在体育竞赛结果宣布时，必然会有成败，成功与失败是教师进行德育的良机。为了成功的聚会，老师们应该告诫他们不要骄傲。同学和朋友之间的胜负不是最重要的结果。友谊比胜败更重要，应建立正确的价值观。当然，老师也应该对学生的成绩给予一定的鼓励。而对于失败的学生，老师需要加强道德教育，要能够耐心地向学生解释，失败时不能放弃，虽然失败了，但我们努力了，这也是新的成功。在未来，我们可能会面临更多的挫折。当我们面临挫折的时候，我们不能轻易放弃。我们应该能够纠正自己的心态，争取成功。成败德育对提高学生的道德素质起着关键作用，它能帮助学生塑造开朗的性格和永不放弃的道德品质。（三）完善体育考核中德育渗透的评价体系成绩考核涉及学生的课程绩效和考核。教师可以在体育考核中增加德育内容，与学生公平竞争，反对考试作弊。比如在冲刺测试中，教师可以严格遵守道德素质要求出发。学生们只有在听到枪声后才能开始上课。禁止猜测密码和提前冲刺。这些现象违背了体育道德，有利于培养学生的道德观念和实事求是的素质。教师评价完学生后，应及时表扬学生，不仅要根据评价结果，而且要根据评价过程中对学生言行举止等道德品质被遵循的程度。成绩差的同学要帮助同学分析原因，找到有效的改良方案，并在技术上提出改进建议，从而培养学生正确处理失败的素质，提高素质，提高学生的精神适应能力，培养学生开朗开朗