《2、用数对表示平面上点的位置》教学设计(江苏省县级优课)-四年级数学教案

《用数对确定位置》教学设计教学目标1知识与技能：

让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；

能在具体情境中用数对表示物体的位置。

2过程与方法：

使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。

3情感态度与价值观：

渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。

体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。教学重难点教学重点

经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。

教学难点

灵活运用数对知识解决实际问题。教学工具：交互式多媒体教学过程：创设情境激趣导入师：同学们，知道我们今天要一起来学习什么吗？生：用数对确定位置师：那看到这个课题，你们有什么疑问吗？生1：什么叫数对？生2：怎样用数对确定位置？生3：用数对确定位置有什么好处？师：那么今天我们就一起带着这几个问题来研究学习。师：在学习之前，老师还邀请了一个同学们非常喜欢的团队，而且他们向我们发出了挑战，你们有信心接受挑战吗？（出示课件）师：那就让我们一起奔跑吧。二、联系实际探究新知1寻找学霸邓超的位置。师：首先他们派出的是老大学霸超，请同学们观察这张座位图，你知道学霸超在什么位置吗？学生用自己已有的经验回答，并学会总结。师：老师发现各位同学的说法各不相同，那学霸超到底在什么位置呢？我们一起通过下面的学习来确定一下。2.明确行和列的含义师：出示课件让学生认识列和行生：横排叫做行，竖排叫做列师：是的，在数学上，竖排叫做列，确定第几列从左往右数。横排叫做行，确定第几行从前往后数。师：那你能用第几列第几行表示出小刚、小明、学霸超的位置吗？生：小刚在第6列第4行。小明在第4列第2行。学霸超在第4列第3行。3.认识数对为了表示方便，表示位置我们还可以用“数对”来表示。括号中第一个数字表示列，第二个数字表示行，中间用逗号隔开。小刚在第6列第4行可以用数对(6，4)表示。读作数对六四，也可以直接读作六四。师：那你能用数对表示出小明和学霸超的位置吗？请同学上台写一写。出示课件，邓超OUT4.用数对表示位置出示课件，baby和郑恺师：你能找到baby和郑恺所在的位置吗？学生说一说。师：你能用数对表示出他们所在的位置吗？请同学上台写一写。展示校对。师：同学们用自己的聪明才智成功打败了baby和郑恺，baby和郑恺OUT5.巩固确定位置的方法师：下面请同学们找一找你在教室的位置是第几列第几行？你能用数对表示吗？同桌说一说。然后将自己的位置用数对表示写在练习本上。指多名学生回答，加强数对练习。三、巩固应用拓展新知师：听说咱们兄弟团还有一位天才，接下来大家可要小心喽师：瞧，咱们的数对还会说话呢！请你对照着找一找，将它连成一句话。请学生上台直接拖动对应的字。师：生活中的数对更是随处可见呢！下面是小明家厨房的瓷砖，用数对表示4块瓷砖的位置。指名学生上台写一写，展示结果。师：那请同学们观察这四组数对，你有什么发现吗？请思考：表示同一列的瓷砖的数对有什么特点？表示同一行瓷砖的位置的数对呢？学生思考，总结。师：真是忍不住想给同学们这灵活的思维点赞，那么陈赫、王祖蓝OUT四、总结课堂拓展延伸师：可是你们知道兄弟团里最厉害的是谁吗？生：李晨师：出示课件师：观察教室里的位置，猜猜我是谁（3,3）（1,4）（4,1）指名学生回答。师：刚刚的很简单，那下面两个数对你还能找到他的位置吗？出示（3,）（，2）学生独立完成，并校对。师：为了奖励同学们的表现，老师邀请了一位好朋友—鹿晗，给自己送上掌声吧！师：通过今天的学习你有哪些收获呢？生1：我学会了怎样用数对表示位置。生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。生3：我知道竖排叫列，一般从左往右数，横排叫行，一般从前往后数。师：那同学们想知道这么伟大的数对是谁发明的吗？生：想师：出示课件，他是著名物理学家、哲学家、数学家笛卡尔，关于笛卡尔和数对的小