普通高校省级教学团队阶段性总结报告

普通高校省级教学团队阶段性总结报告团队名称：团队带头人：所在院校：立项时间：湖南省教育厅制二〇一二年二月填表说明1、本表内容请各团队如实填写，由所在学校负责审核后直接打印；2、各栏中所填报的内容，只能是2009年立项以来的建设进展情况；3、填报内容请尽量精简，突出重点。如表格篇幅不够，可另附页。

一、团队成员情况1.带头人情况：姓名出生年月性别专业技术职务行政职务办公电话移动电话联系地址、邮编电子邮件地址教学、科研获奖情况（省部级以上）在教学一线为本科生授课情况2.成员情况：成员人数姓名年龄参加工作时间最终学历（学位）专业高校教龄专业技术职务行政职务（根据人数复制、填写）二、团队教学情况1.主要授课情况：课程名称授课人起止时间总课时大学物理周一平01．2——02。1570大学物理胡照文01．2——02。1480大学物理罗益民01．2——02。1579大学物理李旭光01．2——02。1498大学物理唐英01．2——02。1522大学物理朱开成01．2——02。1580大学物理赵微01．2——02。15122.教材建设情况：（主要教材的编写及使用情况）教材名称作者出版社出版时间入选规划或获奖情况医用物理学李旭光等北京邮电大学出版社2009．93.教学成果获奖情况：项目名称奖励名称奖励级别时间对“大学物理”课程进行研究性教学的研究与探索湖南省教育厅三等奖2010．104.教研教改成果应用推广与教学成果示范共享情况：1．2010年4月我们在全校工科学生中做了一个调查，调查学生中学学习物理课程的情况，通过分析调查结果，我们对大学物理的教学日历和内容进行了适当的修改，以适应教学的需要。2．经常开展教学研究活动，团队成员之间互相听课，讨论教学中出现的问题和解决问题的方法，并请学校专家组的老师在听教学团队老师的课之后提出意见作指导。3．以升华班和工程实验班的大学物理教学为基础进行了研究性教学的教学实践。在2009、2010升华班和工程实验班的“大学物理”教学中，制定特定的教学方案，适当减少老师课堂讲授基本知识的时间，增加课堂讨论，将学生分为若干学习小组，小组的同学经常进行讨论和交流。每当学习到适当的内容，就将老师们整理好的讨论题交给学生，让他们在课后充分地查阅资料、分析讨论，或是自己提出问题，小组进行讨论，然后将小组讨论的结果拿到课堂上全班同学一起讨论，课堂讨论气氛非常活跃，讨论得也较深刻，逐步提高了他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。4、教学团队成员经常讨论和交流教学理念和教学方法，取得好的效果。2009年参加全国高等学校工科物理教学研讨会，在会上作了大会发言，介绍了我们研究性教学的情况以及我们大学物理国家精品课程建设情况，受到与会同行的好评和引起大家的兴趣。5.科研成果转化教学情况：三、培养青年教师、接受教师进修情况青年教师进入教学团队都有老教师指导和帮助，如杨开巍、周聪华、代国章等，开始进行教学工作时先安排他们听老教师的课，熟悉教学大纲和教学日历，然后指导他们树立新的教学理念，多思考、多交流，多进行教学研究，不断提高教学水平。2011年接受了新疆大学李志军老师到我团队进修，参加我们的教学工作和教学法研究活动。四、建设、运行的制度保障情况五、建设经费来源情况经费来源额度（万元）总计国家财政资金省里财政资金学校配套资金（须附证明材料）六、主要建设成效与特色1.知识教育和素质教育并重按照“知识教育和素质教育并重”的原则，在传授物理知识的同时通过优化教学内容、改革教学方法和教学手段，注重培养和提高学生科学素质、科学思维方法、科学创新能力。2、教学内容基础性与前沿性相结合按照力学、热学、光学、电磁学、近代物理几个部分循序渐进地对学生进行基本知识教育，同时注重基础性与前沿性相结合，以宇观、宏观到微观世界物质运动的基础规律为整体架构建立课程体系，让20世纪发展的相对论、量子理论、非线性理论等现代高新技术的物理基础大踏步走进课堂，初步实现了教学内容的现代化。3、丰富多样的教学手段与教学方法相结合教学方法上多媒体教学与传统教学手段相结合，并自主开发了与大学物理教材配套的电子教案，使教学过程更加生动、形象，增加了每堂课的信息量，提高了教学效率。充分运用启发式、问题式、讨论式等多种教学形式于课堂教学中。以直观生动的方式、清晰的思路、活跃的课堂气氛激发学生的求知欲望和创造性思维。以问题引导学生积极思考，训练学生发现提出问题、分析问题、解决问题的能力。大学物理演示实验室具有良好的硬件和软件环境，面积达600多平方米，能演示200余种物理现象，学生可以利用这个实验平台观察物理现象、进行科学小发明和科技制作、进行探索性实验，全面培养动手能力和创新能力。4．必修与选修相结合根据物理学科的发展趋势，按照新时期人才培养需求，开出相应的选修课程，除大学物理必修课以外，还开设了物理学与高新技术、生物物理等选修课程，实行了物理基础课程系列化，可满足不同专业、不同层次、不同兴趣的学生的需求。七、目前存在的困难与问题八、今后建设的思路与规划要点专家组检查意见专家签名：二〇一二年月日学校教务管理部门审核意见（盖章）