《池上》教学设计

这首诗，学生觉得困难的地方在哪里呢？在理解诗意方面，“不解”和“一道”会有困难。为什么？“不解”在现在汉语特别是日惯用语中使用较少，“一道”在这首诗里不只有一种理解，既能够把它理解成在水中留下的一条水道，也能够理解成量词。在构建画面方面，学生不太容易描述出一种完整的画面。在情趣方面，学生大都能够凭直觉感受到小娃的有趣，但很难发现为什么。由于这里涉及一对矛盾，“偷”与“不解藏”的矛盾。回想一下生活中让我们觉得有趣的事情，大都有一种共性，就是都有一种出乎意料的结局。这首诗也是如此，小娃偷采白莲是为了不被发现，故意思的是，本该藏好的事情却在不经意间泄露了秘密。我想，如果课堂的每一种环节都是从以上困难开始，实效性可能会高些。笔者还认为，“开”字亦为诗眼，试想一下，在诗人笔下，“开”的仅仅是浮萍吗？开的尚有小娃的秘密，更有小娃的好心情，尚有诗人（甚至读者）忍俊不禁的笑容吧。“偷”与“开”形成的语词意义、人物情绪以及空间上的对比，也形成了诗歌体现的张力，使得诗歌的起承转合，富有节奏的变化，并有一种完美的落幕。从意脉与语序的角度分析，“浮萍一道开”的正常语序应是“一道浮萍开”，但是语序的调节使得真个诗句含有动感，读词句，眼前似乎能出现一道水痕由远及近的画面。这就是诗歌语言的魅力。诗词概述：《池上》是唐代出名诗人白居易创作的一首五言绝句，创作基调为闲情偶寄，该作品文字洗炼，内容通俗淡雅，是白诗中的典型佳作之一。诗词原文：池上唐白居易小娃①撑②小艇③，偷采白莲④回。不解⑤藏踪迹，浮萍⑥一道⑦开⑧。诗词注释：①小娃：小男孩儿或小女孩。②撑：撑船，用篙使船迈进。③艇：船。④白莲：白色的莲花。⑤不解：不懂得；不懂得。⑥浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，下面有须根，夏季开白花。全草类。⑦一道：一路。⑧开：分开。诗词译文：一种小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不懂得怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了船儿划过的痕迹。诗词鉴赏：池塘中一种个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一种小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶快划了回来。他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹，自觉得谁都不懂得；可是小船驶过，水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线，这下子泄露了他的秘密。这首诗好比一组镜头，摄下一种小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他拜别只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼调皮的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。作者介绍：白居易（772—846），唐代诗人，字乐天，号香山居士，今陕西渭南人,他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。白居易像白居易是唐代伟大的现实主义诗人，现存白诗近三千首。数量当推为唐代诗人之冠。他的诗除了状物抒情外，大部分都在挖苦封建统治，体现心中的不满。早年热心济世，强调诗歌的政治功效，并力求通俗，他的诗风格进一步浅出，通俗易懂，可算是朴而近古，因此流传极广，对后裔产生了深远影响。所作《新乐府》、《秦中吟》共六十首，确实做到了“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为出名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《瑟瑟行》等名篇则代表他艺术上的最高成就。《池上》教学设计一、激发动机，以趣引学，展示目的1、由浅入深，谈话导入。师：中国是一种诗歌的王国。特别是在唐朝，涌现了一大批优秀的诗人，例如？生：李白、杜甫、白居易等。师：你喜欢他们的诗吗？请你选一首最喜欢的来背。生：背诵古诗。2、通过有趣的故事，激发学习爱好。师：据说，白居易每有新作，先读于村中不识字的老婆婆听，若老婆婆稍有不懂，白居易就重新修改，直到老婆婆听懂为止。连不识字的老婆婆都能听懂，我们能不能学会？生：能。（充满信心）二、自主合作，以趣导学，掌握目的1、解题白居易有一天来到荷塘边，无意中看到了塘里发生的一件事，就把它写了下来，题为《池上》。（板书：池上）齐读诗题师：“池上”是什么意思？生1：我觉得“池上”就是池塘上的意思。生2：是荷花塘上。师：对，“池上”就是池塘上，这里指的是荷塘之上。师：白居易在荷塘边终究看到了什么呢？请小朋友们自由地读一读。注意读准字音，将诗句读通顺。不清晰的字音可查字典。2.读诗正音，学字形。师：谁来给大家读一读这首诗？（几名学生试读）师：有要提示大家注意的读音吗？生：“撑、艇、藏、踪、萍”都是后鼻音，“莲”的声母是边音“l”。师：请你领着大家读一读这些字。（生读略）师：这是本课的三个生字，你有什么好办法记住它们？生：“撑”左边是个提手旁，右边是个手掌的掌，这个字必定和动作有关，一种字里有两个手（其中一种是提手旁），我觉得是两只手用力撑东西的意思。（边说边做这个动作）生：“艇”左边是舟，也就是船，右边是廷，表达这个字的读音。师：这一类字我们又叫它们形声字。生：“萍”的偏旁有草字头和三点水，一定和植物和水有关系。师：你说得很对，这个浮萍，就是水生植物。师：咱们把生字带进诗中再读一读。3.师范读，生感受平仄。师：老师也想和你们比试一下！（师带节奏范读）师：老师读的和你们读的有什么区别？生1：老师读得有快有慢。师：这是诗歌的节奏。（师生共读，感受诗歌的节奏美。）二、初读诗歌，整体感知。1.自由练读，理解词义。师：白居易在荷塘边终究看到了什么呢？请同窗们自由地读一读，不动笔墨不读书，把自己不懂的词语划一划。生自由朗诵师：同窗们划了这样多不懂的词语。怎么理解这些词语呢？生：能够查字典，能够联系上下文。生：还能够查资料，想象画面，问老师……2、初步理解词义。师：你们在读这首古诗时有不懂的地方吗？生1：我不懂得“白莲”、“浮萍”是什么？生2：我懂得，“白莲”是白色的荷花，“浮萍”是水里的一种植物。师：你是怎么懂得的？生2：我在河里看见过。师：“白莲”就是白色的荷花。今天老师把“浮萍”带过来了，你们看——（出示PPT1）师：谁来说说“浮萍”的样子？生3：“浮萍”是椭圆形的。生4：“浮萍”长得很小，诸多，把水面都铺满了。师：是啊，密密麻麻、挤挤挨挨，真多啊！生5：老师，什么是“不解”？师：谁懂得？生6：我查了字典，“不解”就是“不懂得、不理解”的意思。师：较好，不懂查字典，这也是一种学习办法。生7：我不懂“小艇”是什么意思？生8：“小艇”就是小舟。师：对，小舟就是小船。这里的“小艇指的是一种木制的狭长的小船”。生9：什么是“踪迹”呢？师：谁见过“踪迹”？生10：我见过！下雨后，人从湿地上走过留下的脚印。师：对，这就是“踪迹”。生11：我见过小鸡从雪地上走过留下的“踪迹”。师：小鸡留下的脚印就是——生齐：踪迹！师：见过天上飞行的飞机吗？生12：老师，飞机从天上飞过，背面会留下一道白烟，这是飞机的“踪迹”。师：说得好！看来“踪迹”不仅仅是走过留下的脚印。生13：我看见蜗牛从地上爬过留下的粘粘的痕迹，这也是“踪迹”。生14：蚂蚁爬过的地方会留下一种特殊的气味，有了这种气味，它就不会迷路了，这是蚂蚁的“踪迹”。师：你们说得真精彩！这些都是——生齐：踪迹！3、展开想象，观赏诗中之画。师：词语理解了再来读这首诗歌，一定会有新的感受。指名读。生：朗诵。师：听了你的朗诵，我仿佛身临其境了，仿佛真的看到了这样一幅画面。请同窗们闭上眼睛，静静地想一想，你的眼前出现了什么样的画面？（配乐范读）生：我看到了一种天真可爱的小娃在偷摘莲蓬。生：我看到了池塘上到处都是荷叶。小船划过浮萍闪开了一道痕迹。师：谁看出时间和地点了？生:夏天清晨的池塘上。…………师：（相机板书：清晨，池塘，小娃，偷，藏，开）一首诗，一幅画。诗中有画是中国诗歌的特点之一。谁能看着板书，完整的把你看到的画面连起来说一说？生：一种夏日的清晨，蓝蓝的天上，悠闲地漂浮着几朵白云。一阵微风吹过，满池塘的荷叶和荷花晃动起来，显得格外迷人。这真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”啊。一种可爱的小娃，偷偷地划着一艘小船到池塘里采摘荷花，他觉得别人都找不到他呢，其实小船划过水面，浮萍已经留下了一条清晰的痕迹。师：诗歌美，画面美，说得美，同窗们的想象更美。让我们再来美美地读一读这首诗——池上。生：齐读。4、童真童趣，悟诗情。师：同窗们读得太有感情了。一首诗，一幅画，一首诗，一片情。诗里有一种小娃，这是一种如何的孩子呢？你仿佛看到了一种如何的孩子？生：我仿佛看到了一种大胆的小娃娃。师：你从哪里看出来的？生：我从插图里看出来的。尚有，诗里写的是“小娃撑小艇”，一种小娃娃敢一种人撑小艇，胆子真大！师：你还看到了如何的小娃？生：我仿佛看到了一种愉快的小娃。师：你是从哪里看出他愉快的？生：我是从“偷采白莲回”里读出来的。师：你们觉得这句诗里哪个字最故意思？生：偷。（板书：偷）师：小娃娃背着大人去荷塘偷采白莲，他心里会怎么想？生：很开心，很愉快！师：这里“偷”和我们平时说的“偷东西”的“偷”同样吗？生：不同。师：你能学学小娃的愉快样儿吗？（生做动作——悄悄地采莲。）师：让我们跟着小娃一起去偷一偷、乐一乐吧！配乐诵读前两行诗句。（自由读、齐读）师：小娃“偷采白莲”回去了，大人会不会发现这件事？生：会发现。师：你是从诗中的哪句话里看出来的？生：我是从“浮萍一道开”里看出来的。师：你能将“浮萍一道开”用动作表表演来吗？（生做动作）师：“浮萍一道开”就是小艇驶过留下的——生：踪迹。师：大人看到“浮萍一道开”，看到小艇驶过留下的踪迹，怎么会不懂得小娃来过荷塘了呢？小娃娃有无想到要“藏踪迹”呢？生：没有。师：你从哪里懂得的？生：由于诗中说小娃“不解藏踪迹”啊，“不解”就是“不懂得”。师：是啊，这就是小娃娃，他还不懂得要“藏踪迹”呀！这只是他童年的——生：一场游戏。师：如果这个小娃懂得藏踪迹好不好？生：不好，就不可爱了。齐读，读出小娃的天真可爱。师：这首诗中有一种偷采白莲的小娃，在这首诗的文字之外尚有一种人他也在“偷”，懂得他是谁吗？他在偷什么？生：尚有一种是诗人白居易，他在偷看小娃在偷采白莲。师：看着这个可爱的孩子，白居易脸上会出现什么样的表情，他会想到什么？生：愉快，愉快。想到了自己的童年。师：小娃娃偷采白莲偷到了乐趣，在一旁偷看的白居易也偷到了乐趣。让我们也和这一老一少一起偷着乐一乐吧！5、体验成功，激情背诵。师：通过自己的努力，我们已经成功地学会了这首诗。能不能有感情地背诵下来？生：背诵。6、以趣促学，积累巩固师：其实古诗中写童趣的诗还不少，