小学美术说课稿范例

优秀小学美术说课稿范例《狮子大王》“造型•体现”一、教材分析：这节课我所执教的内容是人教版小学美术第二册第八课《狮子大王》。本课属于“造型•体现”领域里面的内容。这一内容的学习是在学生已经掌握了某些剪、贴、撕、画的基本技能基础上来学习的。本节课通过展示自然界中狮子的形象，多个以狮子为题材的作品，引导学生用观察、比较的办法抓住动物的特点，在体现过程中突出动物的特点，从而培养学生观察、分析问题的能力。运用观察、比较的办法抓住特点，掌握突出体现动物特点的办法是后续学习第九课《可爱的动物》和第十课《介绍我的玩具》这两课的重要办法之一。因此，学好这一课的知识是学习后两课的基础。本册教材的重点之一是，认识惯用的色彩及形状，体验不同的媒材，不同工具的使用效果。用撕、剪、贴、画的办法体现自己的想法。而本课的教学内容是引导学生运用观察比较办法抓住动物的特点，在体现过程中突出动物的特点用不同的材料撕、剪、贴、画等办法进行创作，体现自己的想法。可见本课在本册中的重要位置。基于对教材的上述理解，拟定以下教学教学重点和难点。重点：引导学生在观察、比较中抓住狮子的特点，并能够进行发明性的体现特点。难点：狮子头部特性的体现。教学目的：1、知识与能力目的：通过本课学习，初步理解如何运用观察、比较办法抓住狮子五官特点，以及突出体现狮子五官特点。2、过程与办法目的：在观察、观赏狮子及其艺术品的过程中，培养学生观察、分析、创新的能力。3、情感与态度目的：通过画画、做做、演演狮子的形象，引导学生体验学习美术的乐趣，渗入可持续发展的思想。二、教学准备狮子“吼”的录音，狮子、猞猁、小熊猫的图片，体现狮子的艺术品，范作，手提袋，旧报纸，彩纸等。三、教法和学法新课程原则中指出；“教师的‘教’要立足于学生的‘学’使每位学生坚信自己都含有学习美术的能力的‘学点’”。协助他们在学习美术中去发现自己学习能力的学点“闪光点”，从而为他们在后来的学习中树立信心，获得不同程度的进步和发展做好铺垫。因此，我结合一年级学生小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力分散的特点以及本课的特点，重要采用：“情景教学法”、“直观教学法”、和“多媒体辅助教学”等办法。引导学生在观察、比较中进行自主探究、合作交流。四、为了更加好的贯彻本课的教学目的，我设计以下四个教学流程。（一）、创设情景，激情导入。新课程原则指出：“爱好是学习美术的动力之一。”课的一开始，我用猜谜语和听狮子“吼”的声音引出课题。通过听—忆—看—说等多个感官参加活动，唤起学生对狮子已有的记忆和认知，使学生感受体验狮子大王的凶猛。吸引学生的注意力，激发学生的强烈的学习动机，营造轻松活泼的学习氛围，为下一步教学环节的展开做好了铺垫。（二）、分析自然界中狮子的特性教师出示自然界中狮子图片，提出问题：狮子一家中谁最含有大王的特点？它的突出特点是什么？学生通过观察、比较抓住雄狮子长着鬃毛这一特性。因此，雄狮子在狮子一家中最含有大王的特点。它的突出特点是头部长着鬃毛。然后，教师出示一组图片：雄狮子、猞猁、熊猫。引导学生在小组内观察、比较、分析，狮子大王与猞猁、小熊猫比五官上有什么特点？在前面运用了观察、比较办法的基础上，在教师适时引导下，精确地归概括出：狮子大王含有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圆，六个特点。这样设计的目的是，在于引导学生运用观察、比较办法分析雄狮子特性，培养观察、分析问题的能力及合作意识。(三)、分析艺术作品中狮子五官的突出体现新课程理念强调，美术学科要重视于其它学科的联系，与学生的生活经验联系的联系。美术教学也是文化教学。这一环节我运用中国传统的狮子形象，以北京故宫门前的铜铸狮子和民间艺人雕刻的石狮子为例，让学生感受艺术家是如何抓住特点创作、如何突出体现特点。学生通过对艺术作品狮子的观察、比较、分析的过程中总结出艺术做品中狮子的嘴巴比真实的还大，露出的牙齿更尖利等。解决教学难点。增加了美术文化的含量。通过对艺术家作品的观察、分析，自然的把学生带入到深层次的思维空间，在学生观察、对比、发现的过程中，不仅观察能力和思维能力有所提高，并且体验了探究的愉快，得到了心里满足，从而进一步激发出学习的热情。(四)、分析学生优秀作业和学生范作中狮子的体现《美术新课程原则》为美术教学活动提出的规定是：“在教学过程中应引导学生主动寻找与尝试不同不同材料，探索多个造型办法，不仅关注学生艺术作业的成果还要重视学生在‘造型•体现’活动中参加探索的过程。”这一环节，教师根据这一规定引导学生分析小朋友优秀作业中的狮子大王的体现办法；分析学生优秀作业是如何突出体现狮子五官特点的；分析小朋友的手工作业是用什么材料制做的以及制作环节。《飞向太空》说课稿“设计?应用”一、说教材本节课是江西版小学美术第六册第二课的教学内容，是“设计?应用”学习领域的课业。是围绕航天器这一主题的造型设计课。本课较好的结合了时代的特点，展示高科技的风采，人们已能飞向太空，并能在太空中生活，人类已历史性地把旅游的范畴开辟到了地球之外。从而引领学生进入到一种全新的创作空间。而本课的教学重点是引导学生展开想象，通过剪刻、卷曲、黏接、描绘等办法，运用饮料杯、盒子、旧挂历、彩纸、泡沫、筷子等多个废旧物发明出新颖的航天器。1、教学目的知识目的：增加太空知识，并理解航天器的多个用途。技能目的：培养学生的想象力，学习掌握剪刻、卷曲、黏接、描绘等多个制作办法，制作不同的飞行器模型。情感目的：从中体验创作的乐趣，并培养学生的爱国热情。2、教学重、难点：在于飞行器的造型设计。如飞船的外形要为功效服务，造型、颜色解决要潮流、当代，模型要结实、扎实等。3、解决重难点的办法：通过文字、图片、影片介绍，加深学生对航天器的理解，让学生分析它的特点，并亲自动手创作。二、说教法：本课的教学过程重要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的协助者、增进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解本课的基本设计思路是：通过大量的文字、图片、影片等介绍，予以学生大量的信息，丰富见识，开阔眼界，加深对太空航天飞行器的理解。这样便能给学生的创作理清思路奠定基础，学生才干有更丰富的创作原素，来构思自己在想象中太空的样子，而后让学生将自己的想法与独特的创意，大胆地发明出来，老师在技法上加以指导与启发，使学生创作出新颖的航天器。因此，本课我重要运用了范例展示法、引导发现法、直观演示法、小组合作探究法和自评、互评法来进行教学。三、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动主动的学习，选择办法是很重要的，人文主义心理学家罗杰斯的人性观点认为：“在优化的人文环境、心理环境中人会全方面发展自己的潜能。”因此，我采用了人性化的办法指导，在为学生创设尊重、和谐、理解的人文环境的基础上，通过引导学生看一看、说一说、论一论、做一做、评一评的学习办法，学生的思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。学具准备：饮料杯、盒子、旧挂历纸、彩纸、泡沫、筷子、剪刀、双面胶等。四、说教学程序如果说钻研教材，研究教学与学法是搞好教学的前提和基础，，那么我认为合理优化地组织教学过程便是成功的核心。这一学时我设计下列教学环节：创设情景，激发爱好１、观赏神州五号升空的影片，吸引学生的注意力，激发学生对本课学习内容的浓厚爱好，使学生对太空产生无限的联想。从而引入课题《飞向太空》，并由学生讲述课前收集到的有关太空与航天器知识。（二）观察比较，启发想象1、带着问题观赏多个航天飞船的图片。（1）航天飞船的基本型都有哪些形状？（2）航天飞船的颜色是如何的？观赏完后，让学生说一说航天器都有哪些外形，颜色是如何的，学生在说的过程中自然而然的会掌握航天器的造型特性，认识到航天器形状是多样的。2、出示两幅空间飞行器的造型图（神州五号与另一架飞行器），对比分析它们的造型特性，并讲授飞行器各部分的重要功效，为下列的创作做铺垫。（三）分部讲授，掌握技能学生在上一环节中对航天器产生了极大的爱好，处在最佳的学习状态，这时教师出示材料，揭示讲授航天器的制作办法：想——外形通过以上的解说，让学生小组讨论并自由说说自己心中想制作的飞行器外形是如何的，都有哪些功效。这时教师引入到第二步的教学。选——材料教师出示多个形状的材料，让学生想一想这些材料能制作飞行器的哪些部位，如航天器的大外形、发动机、喷火器、导航器等。剪——形状这时教师能够加以示范，如飞行器尖形的头和喷火器的剪贴、卷曲的办法，使学生理解剪曲的制作办法。贴——组合教师简朴示范粘贴组合飞行器的各个部件，这是制作飞行器的最后一步。（四）动手创作，激励创新１、让学生以四人为一小组进行设计，运用不同材料的特性，制作独特的飞行器模型，在模型上，能够绘制自己喜欢的图形，涂上自己喜欢的颜色，写上飞船的名字。同时增强了集体协作精神。２、教师随堂巡视指导，并对学生制作上的问题及时解决。（五）作品展示，自评互评１、举办一次“太空遨游会”，分成多个小组，以宇宙中多个星球和飞船的名字命名，进行太空知识的解说，展示自己的“航天器”，互相进行交流和学习。这一环节的设计是为提高学生的鉴赏能力和口头体现能力，把问的权利和评的权利都交给学生，激励他们大胆自由的表述自己的创作意图、对别人作品的见解等，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。（六）课堂小结，拓展延伸在上面教学的基础上，教师进行课堂小结。这样的课堂设计，使学生赏、说、做、评相结合，体现出了学习和美育相融，是美术大纲教学的规定课后拓展：除了人类以外，尚有植物种子、动物也能够飞上了太空，然后会发生某些什么事情呢？让学生充足展开联想，通过绘画的形式体现出来。五、板书设计板书能体现出一堂课的教学思路，因此在教学中，应将教学过程与板书相配合，与范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。下列是我的板书设计：《飞向太空》制作办法：想——外形选——材料剪——形状贴——组合小学美术《亮眼睛》说课稿造型体现一、教材分析：本节课是小学二年级美术教材的内容，是一节有关眼睛的造型体现课。小朋友对于眼睛很熟悉，但平时并不会很主动、故意的观察和理解，本课则是要让学生进一步的来理解观察眼睛的特点，感受眼睛所反映的人的精神世界，并理解自然界中动物多个各样的眼睛，让学生进一步理解自然、研究自然。本课和社会科学、自然科学有着亲密的联系，对于眼睛的某些科学知识，需要让学生有一定的理解，但教学重点在于对眼睛的形状、特性、色彩、内涵等美术方面的刻画。本课的目的可分为两学时来完毕，第一学时重理解、研究体现人类的眼睛，第二学时则进一步理解动物的眼睛。在这里我将以第一学时作为我的说课内容。二、教学目的：通过观察，理解人类眼睛的特性，激发爱好，培养学生的观察能力和体现能力。教学重点：对眼睛的形状、颜色、特性和神态的刻画。教学难点：用不同办法来体现亮眼睛以及体现眼睛的情感意义。三、教法分析：大自然和生活是我们最佳的老师，而对于眼睛，我们再熟悉但是了，因而在本课的教学过程中我认为能够引导学生对同窗、老师眼睛进行观察、讨论和研究，从而发现身边世界的精彩和神奇，并通过观赏课件出示的大量精彩图片，打开学生的眼界和思维空间，增进学生进行大胆的想象和体现。在活动过程中教师的重要任务就是引导和组织学生自己学习、自主发现，激励学生大胆想象，激发他们的体现欲望，培养自学能力，充足体现学生的主体地位。四、学法分析：低年级的学生注意力保持时间短，自控能力差，要让他们能主动主动的学习，选择办法是很重要的，在本课中我构想运用自主探究的学习方式，让学生通过一次次的观察，自己讨论、研究出眼睛的不同形状和特点，让学生的每一次观察，都有收获，都能得到必定，使他们获得进一步学习的爱好和动力；同时我让学生在发现过程中再进行一次次的小练习，使学生的发现得到巩固和形象体现。在本课的学习中，我运用了多次的观察、比较、总结、创作环节，协助学生学会观察，自己去看、自己去想、去画，从而使学生能更为大胆自由的进行体现。五、教学过程设计：（一）新课导入：为了激发学生的爱好，调动课堂氛围，我设计以猜谜的形式导入：“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄”，小朋友们普通都能很快猜出谜底——眼睛。这样立刻引发了他们对眼睛的注意。然后我让小朋友们闭上眼睛，切身感受一下：如果没有眼睛，你会是如何的心情？小朋友们会说是痛苦难过的。由此来教育小朋友们要保护好自己的眼睛，让自己的眼睛保持明亮，并导入新课。（二）新授：首先，我让学生拿出自己的小镜子，细心观察一下：眼睛有那些部分构成？小朋友们会说有眼珠、睫毛等。由此我出示眼睛的构造图片，小结眼睛的基本构造，使学生对眼睛的构造形成简朴但对的的认识。接下来，我进一步提问：你懂得眼睛是怎么看见事物的呢？这样提问目的是要引发学生的好奇和思考，然后，我以“听听科学家是怎么说的”来简朴的解说这方面的科学知识，并用课件出示眼睛成像原理的图片，使孩子们能更加直观的认识和理解。接下来，我请小朋友们互相观察同窗的眼睛，说说有什么不同之处，（这样互相观察的方式比直接看图片更能引发学生的爱好，同时也更贴近生活）学生会发现眼睛有大小的不同，形状的不同等，这时用课件出示图片，使学生们进一步理解眼睛形状的不同，另外不同性别、年纪、种族的人眼睛有着更多的不同。在初步理解了眼睛的构造、外形、色彩后，我出示几幅简洁的范作，请学生用同样简洁的办法画一画自己比较感爱好的眼睛。这个小练习的目的是巩固之前学习的眼睛的构造和外形特点。进行作品展评的时候，评价重点在于体现的眼睛与否构造对的、特点突出。（三）进一步我神秘的告诉小朋友们：“你懂得吗，眼睛在不同的状况下会发生许多变化哦”，学生的好奇心立刻被调动起来，这时课件出示多个表情图片，“看看，他们的眼睛发生了什么变化？”学生立刻恍然大悟，原来是在不同表情下人的眼睛会发生变化。接下来再具体的分析几个表情下的眼睛变化。为了进一步加深学生的印象，我设计了一种成语表演游戏，出示如“眉开眼笑”“目瞪口呆”“怒目圆睁”“虎视眈眈”等成语，请学生进行表演，让其它学生注意观察表演者眼睛发生的变化。接下来，再请学生画一画不同表情的眼睛，并进行展示评价。（四）观赏构思在画过有表情的眼睛后来，请学生观赏《错误的镜子》《父亲很辛苦》以及用橡皮泥制作、彩纸剪贴、电脑绘画、废旧材料组合的某些有关眼睛的美术作品，使学生理解更多体现眼睛的办法和形式，激励学生大胆想像、构思，思考自己打算画一种如何有趣、独特的眼睛，想用什么形式来体现等。并请学生说说自己的想法。（五）作业评价学生进行有关眼睛的造型体现，可大胆选择自己喜欢的体现形式，教师激励学生大胆的想像，创作内容上能够新颖、多样、别具一格，并提示学生能够将前两次作业的内容融合进现在的创作。作业展评时，为提高学生的鉴赏能力和口头体现能力，把问的权利和评的权利都交给学生，激励他们大胆自由的表述自己的创作意图、对别人作品的见解等，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。（六）总结最后，教师进行课堂总结，并请小朋友们课后收集有关动物眼睛的图片和资料，为下一节课做好铺垫。小学美术《生活与艺术中的花》说课稿"观赏，评述"各位老师大家好，今天我说课的内容是小学美术四年级的第十课《生活与艺术中的花》。结合美术课程原则中的四个学习领域来说，本课属于"观赏，评述"领域。《美术课程原则》中这样写到：观赏自然与多个美术作品的形、色与质感，让学生用自己的语言对观赏对象进行描述，说出其特色，体现自己的感受，从而提高学生的观赏水平和综合能力。这也是本课的重要教学目的。下面我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以阐明。一、教材分析本课重要体现了三方面的内容：第一部分是花寄托着人们美妙的愿望，不同的花有不同的寓意。第二部分是美术作品中的花，这里包含古今中外的绘画作品，其绘画办法、材料各不相似，风格迥异，其中还提出了中西方绘画比较的问题。第三部分是花在生活中的运用，这中间无形中传达这样一种信息，即花与我们的生活密不可分，艺术作品中的花源于生活，又美化生活。在教学中，对于本课的三部分，教师可选用其一或两部分重点完毕，由于课堂时间有限，我们不可能面面俱到，故要削枝强干。本课的教学目的是：1、显性目的：⑴、通过本课学习，学生应理解生活中某些常见花的造型特点及寓意。⑵、认识中外不同艺术体现办法及不同体现形式体现出的花的特点。2、隐性目的：⑴、通过本课学习，使学生对大自然更加关注，学会发现大自然的美，学习用美装扮生活，用美的环境提高生活质量。⑵、在发现美、感受美、观赏美、发明美的活动中，培养学生的学习爱好。本课的教学重点与难点是：重点：认识自然界中的花与艺术中的花的关系。难点：对比中西方作品，从不同的文化背景认识艺术家们不同的体现办法。二、教学办法和手段：1、根据本课的性质及学生，我重要采用“启发──引导法”，不停采用观赏，启发、归纳相结合的教学办法。2、采用讨论的方式来解决“问题”，这样体现了重教学过程，轻结论的教学理念。3、运用计算机辅助教学的手段，运用课件进行教学。课件中使用大量的图片进行直观教学。最大程度的激发学生的学习主动性，通过教师演示调动他们主动参加讨论课堂中出现的问题。三、学法指导：加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，变化教师是课堂教学的惟一主角的现象，应倡导师生间的情感交流和平等关系。规定学生善于观察，主动讨论，勤于思考。培养学生在课堂中合作学习、探究学习的习惯。四、教学思路及构想：一、导入：(通过鲜花实物，激起学生的学习爱好。)1、首先教师出示一支鲜花，介绍花的名称、特点及体现的寓意。从而引出课题。2、带来鲜花的同窗边介绍边将鲜花插在花瓶里，构成美丽的瓶花。3、请学生谈自己此刻的心情。[设计意图]让学生初步感受花带给我们的美感。二、讲授新课：(结合课件演示，引导学生自主进行观赏活动及评述讨论。)1、理解生活中的花。(1)看到美丽的瓶花，让学生谈谈花在生活中是如何应用的?(2)谈一谈自己身边哪些地方是运用花进行装饰的?如何装饰的?[设计意图]让学生理解花能够装饰美化生活，还能体现我们的心意，与我们的生活息息有关。2、理解艺术中的花。(1)引导学生观察静物画《银莲花》、《蓝花瓶》的体现形式，小组讨论分析其特点。(2)指导学生进一步讨论分析中国画《写生玉簪》、《露气》这两幅作品的内涵。3、小组再次合作探究：中国画和西画在花的体现形式上有什么不同?4、教师适时的小结[设计意图]让学生体会绘画大师作品的艺术感染力及中西绘画风格的不同。三、组织“每人献一朵花”的绘画接力比赛。四、师生互评：教师选小评委用贴星星的方式选出自己喜欢的画，看哪个组得到的星星多。教师进行激励性总评。五、课堂小结：艺术源于生活，又美化生活。以上是我对这节课简朴的介绍，请各位领导和教师予以指导。《太空里的植物》“造型·体现”《太空里的植物》是人民教育出版社义务教育课程原则实验教科书一年级下册第十一课的内容。下面，我着重从教材分析、设计理念、课前准备、教学过程、板书设计、教学体会六个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、教材分析（一）教材的作用《太空里的植物》一课属于《义务教育美术课程原则》阶段目的所确立的“造型·体现”学习领域。本课引导学生想象并运用黏土、彩泥或多个废旧材料来制作太空里的植物。让学生探究体现办法，培养学生的想象创作能力、体验想象的乐趣，享有成功的愉快，增强学生的环保意识。学习内容贴近学生生活，富有情趣。（二）学生状况分析：小学一年级学生有丰富的想象力和强烈的体现欲望，但是他们的观察能力、动手能力、体现能力都相对较弱，教学中应力求创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，引导学生多观察、多想象，让学生在课堂中敢说、敢想、敢发明、勇于体现自我，锻炼和提高学生的多个能力。（三）教学目的知识目的：学生能对太空里的植物进行想象、设计。技能目的：学生能用多个材料制