河北省基础教育教学研究项目实践检验报告

附件3基础教育教学研究项目效果实践检验报告项目名称农村美术校本课程开发的研究主要完成人宋璞玉索聚德韩占稳刘巧刘学芬主要完成单位饶阳县大尹村镇中学饶阳县教研室申报单位饶阳县大尹村镇中学实践检验单位饶阳县教研室实践检验起始时间2010年5月22日完成时间2013年5月23日报告内容该课题在实施和结题过程中，检测组成员都曾先后到校指导和修正课题的科学实施，观摩了课题阶段成果展示，也查阅了学校该课题的相关资料（影像图文），参与学校阶段成果研讨会，听取了学校负责人的情况汇报，提出了许多建议意见。《农村美术校本课程开发的研究》课题实验从2010年5月起至2013年5月止，历时三年，在我校全校范围内开展，全体学生均为实验对象，全体教师均参与研究，课题由市级骨干教师、县级“名师”“学科带头人”“青年骨干教师”等参与研究。在研究实施过程中，我们成立开发校本课程领导小组、考评领导小组，科学设置了适合农村学生的校本课程，保障师生全员参与；县教研室的吴小星、段建铁等有关专家到校指导、研讨、诊断；抓好研究人员的理论学习和业务培训。一、理论成果通过农村美术校本课程开发的研究与实践，我们明确了以下的问题：1、美术校本课程：美术校本课程是学校根据自己的实际自主进行的适合学生具体情况和条件的课程开发策略，是一个开放民主的以学校为基地进行课程开发的研究过程。美术校本课程开发是针对国家美术课程开发对本地师生的局限性而采取的一种与国家课程相对应的课程开发策略，美术校本课程的开发是国家美术课程开发的重要补充。我们将课题定义为在新课程理念下树立正确的美术课程资源观，发挥美术课程资源的作用，使各种乡土资源和学校课程融为一体。教师独具慧眼敏锐地发现生活中、大自然中、人类社会历史文化遗产中与教材有关的重要资源，并进行收集和整理，因地制宜的把农村乡土美术资源运用到教学中去，创造性地开展农村这片自然资源和贴进学生生活的素材，大胆改革教学内容、教学方法，就地取材，变废为宝，开展少花钱、不花钱的教学活动。让学生以美的渴望去了解生活，以美的眼光去欣赏生活，以美的思想去理解生活，以美的手法去描述生活，以美的激情去创造生活。2、开发美术校本课程的意义：美术校本课程是国家课程标准中一项不可缺少的重要组成部分，它的开发有利于全面落实党的教育方针，有利于提高课程的适应性，有利于学校办出特色，有利于尽可能满足学生个性的发展，有利于促进教师的专业发展，有利于实现学生的主动、生动全面发展。3、确立了正确的开发理念：实施主体教育，体现学校特色和时代特征，拓展学生自主学习活动的空间，为学生自我教育和主动提高能力创造载体，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础，全面实施素质教育。4、确立了美术校本课程的原则；（1）学校的传统与优势。要充分吸取学校在以往工作中形成的宝贵经验，发挥当地美术资源优势，挖掘自身潜力，给学生创造优质的学习环境。（2）学生的兴趣和爱好。从学生的实际出发，尊重学生的自我选择，发展个性，开发潜能，培养能力。（3）目前需要与长远发展。在确定美术校本课程的内容和标准时，尽可能使教育内容与方法符合当前教育教学的规律和要求，同时着眼于几年或十几年后学生发展的需要以及社会对人才的需求。5、校本课程开发的基本条件：（1）明晰而独特的学校教育哲学。（2）民主开放的组织机构。（3）体现学校教育哲学的教学系统。（4）学校内部评价与改革机制。（5）教师的工作时间与专业技能。6、校本课程开发的方法及基本流程：（1）成立美术校本课程开发研究领导小组（2）确立美术校本课程开发的依据：包括国家或地方教育主管部门指导性文件，学校的教育哲学或办学宗旨，学生需求的评估，社会、学校美术课程资源的评估。（3）美术校本课程的总体目标。（4）美术校本课程的总体结构。（5）实验对象的选取与课程的实施。7.我校的美术校本课程开发，更好地满足地方和学校的需要，弥补国家课程开发的不足，促进教育民主化，更好地满足学生的有差异的学习需求，给予学校的自我开发空间，激发教师、学生的参与意识，通过三年实验，适合当地学生使用的美术校本教材（电子书）。8、形成了一套较为系统科学的小学生审美检测评估体系。学校以学年度为单位，每年对实验学生组织进行审美水平检测评估，在最后2013年的测评中，我校学生审美测试优秀率为35%，良好率为43%，合格率为12%，比实验初期有很大的提高。二、实践成果1、学校方面：学校办学水平得到明显提高，品牌特色逐步形成。美术校本课程的开发，课题研究的实施，其最终目的是提高教育教学的质量和办学效益，促进学校的可持续发展。学校的教育教学出现了前所未有的活力，“德育为首，科研兴校”的办学理念得到充分体现，“全面发展，张扬个性”的特色教育正在形成。一是教育教学质量显著提高。近几来，我校毕业生每年都有升入衡水一中、衡水二中深造的，2012年中考，全县第一名出自我校。二是学校的单项评比和综合成绩突出。近几来，我校先后评为“五四红旗基层团委”，“市优秀科研单位”、“绿色学校”、“先进教育教学单位”等光荣称号，学校的特色日益突显，办学效益显著。2、教师方面：美术校本课程开发促进了教师专业的发展。“课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是人的变革。”开发美术校本课程，不仅是美术课程文本的开发，也是教师的发展。换言之，美术课程开发是手段，教师发展才是目的。教师通过美术校本课程开发的实践，使自己的专业得到不同程度的发展。第一、转变了教育观念，提高了教育质量。试验初期，部分教师对“美术校本课程开发”认识不够，理解不深，认为没有意义，加重教师负担，影响教育教学，不利于学生文化成绩的提高，而对试验持观望态度。三年多的实验，教师的育人观、人才观、质量观也发生了根本转变，教学方式方法也随之改变。教师在自身与学生之间建立了良好的传递关系，研究学生心理、教学方法、教学语言、教学态度等等，主动地研究、摸索，改变了教学方式，尝到了教学甜头，自觉地把它运用到学科课的教学中。这样从教学方式到教学效果到教学质量便形成了良性循环，促进了教育教学质量的提高。第二、提升了教师的课程开发意识。美术校本课程开发强调的是在分析学生学习的基础上的课程的开发，这就必然要求教师心中要有学生。同时，美术校本课程的课程呈现方式多种多样，由此也使得课程的实施方式、课程的评价方式等不再局限于原来学科课程的单一形式，拓宽了教师对于课程的理解，提升了教师的课程意识。第三、提高了教师的课程开发能力。因此对于广大教师来讲，课程开发是一个完全陌生的领域，是一种与他们长期从事的教学工作完全不同的新兴事件。教师要开发适合学生需要的课程，不但要具有现代意义的课程理念，而且必须具备课程开发的能力。教师在校本课程开发过程中，通过学习与研究、与其它教师的协作、与家长的交流、与学生探究等形式，通过对于自己课程开发活动实践的反思，累积了自己的课程开发能力。第四、培养了教师的行动研究能力。美术校本课程开发要求教师对自己的教学进行反思，也就是说要求教师从事行动研究，将自己的教学活动和学生的需要作为研究的对象，对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与总结。美术校本课程开发还要求教师要学会整合美术资源，在教育实践过程中关注理论的构建和实践的反思。久而久之，教师就养成了在实践中发现问题，并努力借助相关的理论予以解决的习惯。第五、促进了教师的合作精神培养。长期以来，教师在日常的教学活动中，大多是靠个人的力量独立解决课堂上时刻变化的种种问题，教师的课堂生活是与其他教师的课堂活动相互隔离而不是相互依赖。而美术校本课程开发是基于分析学校办学宗旨、分析学生学习需求、充分利用教师资源、当地资源的基础上来确立校本课程目标、选择组织课程内容、教师合作决定课程实施方案、进行课程评价的。因此，在整个美术校本课程开发的过程中，教师与校长、其它教师、学生等通力协作，培养了教师合作精神。第六，教师专业发展显著，培养了一批高素质的骨干教师和学科带头人。美术校本课程开发给教师松绑，让教师自主决策，为教师的专业发展提供了广阔的空间，提升教师的专业技能。2010年在县迎元旦书画比赛中，宋璞玉老师的作品《水墨山水》获一等奖，刘亚娟老师的作品《工笔花鸟》获县迎新年书画作品二等奖，王登山老师的书法作品获县迎新年书画作品二等奖。3、学生方面：美术校本课程开发促进了学生个性特长的发展，为今后的学习生活奠定了良好的基础。一是学生发展的空间得到拓展。美术校本课程的开发、实施，丰富了学科资源，延伸了学科课堂，拓展了学生发展的空间，使学生在审美等方面都不同程度的得到了培育和发展，也继承和弘扬了优秀的传统文化和本土文化。二是学生发展的需要得到满足。美术校本本课程在开发过程中更多考虑的是我们学校的学生到底需要什么，喜欢什么，课程完全是为学生的需要而开设，这样满足了学生的多样化需求，学生学习的兴趣更浓了，很多学生在校本课程学习中学到了自己需要的一两种技能。三是学生学科学习成绩提升。美术校本课程通过综合活动课的开展，和悦了学生的身心，激发了学生学习兴趣，丰富了学生学习生活，增强了学生知识技能，提高了审美层次，奠定了学生创造美的基础。我校通过开展课题研究，学生在审美、创作等方面具有一定特长能力，收到了很好的效果。在10、11、12年三年的衡水艺术节中，我校学生李东放获得一等奖一次，三等奖4次。11年在“县迎新春书画比赛”中，我校李东放、李娇娇同学分获二等奖、三等奖。2010年衡水艺术节美术作品评选中，我校常雅楠的作品获市一等奖，2011年，我校王秀秀的手抄报作品获省三等奖。4、社会效益《农村美术校本课程开发的研究》得到了教育主管部门、教育专家、广大家长、社会各界的高度肯定和赞扬，认为尹村镇中学是真正全面贯彻落实国家的教育方针，全面推行实施素质教育，教育教学质量优异，学生基础扎实、全面发展、特长显著，学校声誉和社会形象与日俱增。在同等级学校生源不断减少的情况下，我校能有稳定的生源，且有扩大的趋势。实践检验单位专家评语（非项目完成人员，且不少于五人）：签名：签名：签名：