北师大版教材四年级数学下册《优化》教学反思

北师大版教材四年级数学下册《优化》教学反思

一、视频导入，激发学生的学习兴趣。

课前严密结合本节课的教学内容细心设计好视频的内容，让学生仔细观看视频后说说看到了什么内容，这样导入新课，方法新奇，连接自然。

二、分层逐步呈现教材情境图。

教学时，沏茶问题情境图我是分层分批呈现，先出示沏茶时需要做的几件事，让学生依据自己的生活阅历有挨次的说说需要做哪些事，再出示做各件事所要的时间，这样让学生更清晰的明确沏茶需做的几道工序，为后面怎样沏茶做好学生的认知根底。

三、依据学生的特点选择敏捷多样的教学方法。

学生了解到沏茶需做的工序后，课件出示教材中的三个主要问题，让学生围绕问题先小组争论，说说怎样沏茶，然后让学生选择自己喜爱的方法，可以将课前备好的沏茶工序图片摆一摆，或者在作业单上画一画，同时找个别学生上台展现自己的设计方案。汇报沟通时，结合投影仪展现学生的作品，从学生设计的多种方案中选择正确的，再从正确的方案中选择最合理的最节约时间的方案，并屡次的让学生说说自己的设计思路。课堂上力求把学习的主动权交给学生，通过动手操作，激发他们学习的欲望，让学生根据自己的思维来解决优化问题。学生通过上台展现、自我讲解，培育了他们的思维力量、动手操作力量、语言表达力量和合作沟通意识。这样的教学不但活泼了学生的思维，而且使学生学得轻松，学得积极主动，让学生真正成为学习的仆人。

四、能奇妙地处理好课堂中的预设与生成现象。

课堂教学中，师生共同探讨出最合理的方案，在烧水的同时可以完成洗茶杯、找茶叶两件事。这时，有一男生大声说道：“教师，我还有一种最节约时间的方法。”我说：“那好，请你说一说！”学生立即站起来大声说道：“我在接水一分钟的同时可以找茶叶！”这时又有一男生说：“教师，我不同意他的说法。”“那请你说说理由。”

男孩嗖地站立而起，洪亮地说:“假如接水的同时找茶叶，水会溢出水壶，这样会铺张水的！”“看，这位学生的节省用水意识多强！”话音刚落，又有一位女生抢着说到：“教师，我也不同意他的.说法。由于现在的电水壶下面有插电接口，假如接水时找茶叶，水会溢到那接口上，这样烧起来会爆炸的！”“哇！她的思维多灵敏，她做事时的安全意识多强啦！”全体师生都为学生的精彩答复而惊异。这时，那个男生还不甘心地轻声说：“教师，我平常真的这样做过。”我说：“那你认为刚刚的两个同学说得有道理吗？”他点点头说：“有道理。”我接着说道：“这里烧水需要八分钟，同时完成洗茶杯、找茶叶这两件事，不紧不慢，时间绰绰有余，不匆忙，既安全又节省水资源，何乐而不为呢？”男孩最终点点头，说：“我知道了！”课堂上的这一生成现象在以前的屡次研课磨课中从未消失，也是备课中从未预设的，教师充分利用学生的答疑解惑奇妙地解决了这一生成现象。

固然，本节课还有一些圆满的地方：

一、课堂评价性语言不够丰富。在评价学生的答复上，不能依据学生的实际答题状况敏捷奇妙的予以鼓励性评价，虽然有时也有适当的表扬鼓舞，但评价的语言比拟单一，在今后的课堂教学中连续完善，不断改良。

二、小组活动时，没有过多的强调活动要求，而且没有很好的赐予指导，导致活动没有到达预设的效果，以致我在搜集学生的作品时花费时间较多。学生活动收放不够准时，耽搁了课堂教学时间。

总之，本节课经过屡次地打磨过后，教学设计完整，教