(完整版)构成基础教案

教 案课程名称/代码 构成基础□专业核心技术课 █专业基础技术课课程种类□实践课□公共基础课□专业素质拓展课□人文素质拓展课总学时/周学时20周学分讲课教师楼晓菁职称所属教课部门德育与体育教研室讲课班级13级春季班讲课学期2013—2014学年第一学期教材名称/作者《构成基础》主编：郑军参照资料

《构成艺术》黄河第一版社《平面构成》中国美术学第一版社2013年8 月 22日[附：教课方案封面（备面）]教课方案编制说明一、教师上课前一定备课、写出所讲课程的教课方案，不可以无教课方案或借别人教课方案进行讲课。二、讲课教课方案应依据专业技术领域发展、教课要求变化、学生本质水平，以及教师过去教课的课后小结、标注等进行增补、改正或重写，保持教课内容的先进性和合用性，不得使用未经任何增补、改正的陈腐教课方案进行讲课。三、设计教课过程应切合学生的认知规律，调换学生主动学习的踊跃性，实时改正学生的不良学习习惯。四、教课方案编写要求内容简洁、条理清楚、教课目的明确、教课内容设置合理、重点难点清楚，同课头由教研室组织进行集体备课。五、教课方案应采纳一致格式打印（用学校一致规定的教课方案纸），不一样专业的讲课教课方案可有自己的特点，但应包含教课方案基本内容。教课方案一定含首页，与各项目任务单元教课方案形成一个整体。六、利用计算机进行教课方案编写，形成不一样期间，不一样版本（注意分别存盘和存档）的教课方案。七、教课方案编写用仿宋：GB2312小四号字体，行距为固定值 16磅，双面打印。八、教课方案封面七、妥当保留各阶段的教课方案，并配合勤学校的教课检查和归档等工作。附：教课方案首页贵州省商业学校教课方案 1学习领域 构成基础 项目 平面构成概括 任务课内时数/课外时数课内2课时周/课次知识1.掌握平面构成的看法。2.平面构成艺术基本构成。技术3.学会基本几何形的画法。目标能力训练1.认识平面构成的看法任务、事例2.认识平面构成的基本构成重点：1.掌握平面构成的看法。2.平面构成艺术基本构成。重点形的画法。难点 难点：开学后第一节课，学生或许没法专心学习。需要一准时间调整。

平面构成的基本看法及内容平面构成中形的构成基本几何行的画法第一周/第一课3.学会基本几何教课方法手段教课条件教课要求

一讲堂解说 教师在讲堂解说中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进行教课以便于学生对有关知识的理解和汲取。二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的能力特点因势利导、充足必定和发挥学生的学习主动性。本班教室进行教课，美术教材教课分组：采纳单人作业形式。安全事项：在使用削笔刀的过程中当心使用，切勿伤到自己或别人，不破坏教具美术模型等；参照资料：素描技法基础入门书本教课内容过程设计教课目的：1、知识目标：介绍平面构成的基本看法，认识平面构成基本构成。理解平面构成在艺术和社会领域中的地位与意义等。2、技术目标：掌握平面构成的基本看法。3、感情目标：经过赏识构成作品，懂得如何赏识美术作品，在赏识中获取美的享受二、教课重点：重点：1.掌握平面构成的看法。 2.平面构成艺术基本构成。 3.学会基本几何形的画法。三、教课难点：开学后第一节课，学生或许没法专心学习。需要一准时间调整。学前自我介绍：因为是开学的第一节课，需要让老师于学生进一步的熟习并且认识。简短的自我介绍与学生的介绍，大概认识本班状况。引入：1.发问同学们，对于平面构成的认识。什么是平面构成？答案：平面构成是一门视觉艺术，是现代美术设计不行缺乏的训练手段之一。平面构成是指引学生成立理性思想的基础。他学习的内容是在二维平面内，依照必定次序和法例进行分解、组合，进而构成理想的组合方式。2.包豪斯---永久的影响1919年4月1日在德国魏马成立的一所设计学院,是世界上第一所为培育现代设计人才而成立的学院。固然仅存14年,但对德国以致世界的现代设计及其教育的影响不行估计。它在理论和实践上确立了现代设计教育系统,培育出大量优异的设计人材,成为20世纪初欧洲现代主义设计运动的发源地。包豪斯是现代设计的摇篮 ,其所倡导和实践的功能化、理性化和纯真、简短、以几何造型为主的工业化设计风格 ,被视为现代主义设计的经典风格 ,对20世纪的设计产生了不行磨灭的影响。一．平面构成的基本看法及内容1.平面构成的基本看法：依照必定的构成原则，将造型因素（点、线、面）进行理性的组合摆列，主要在二维空间范围以内以轮廓线区分图与地的界线，描述形象。2.平面构成的内容（1）骨骼：组织纹样的基架。骨骼有助于我们在画面中摆列基本形，使画面形成有规律、有次序的构成。骨骼支配着构成单元的摆列方法，可决定每个构成单位的距离和空间。（2）规律性骨骼、非规律性骨骼及基本形规律性骨骼：有精准谨慎的骨格线，有次序的摆列。基本形依照骨格摆列，有激烈的次序感。主要有重复、渐变、发射等骨格。在平面构成上规律性骨格应用许多。骨格线确实定一般采纳正方形格式，便于基本形方向的变换，构成灵巧多样。也可用长方、斜向、水平错位、波形曲线等格式。非规律性骨骼：在规律性骨格的基础上加以改动， 使其成为无规则的多边形。 是比较自由的构成，有很大的任意性。基本形单元可经过无规律性骨格形成比较自由、任意的构成形式。非规律性骨格的构成尽量简短，不然基本形在画面内的构成就会显得凌乱无章。在平面构成上非规律性骨格应用较少。基本形：在设计中出现一次以上的相同形象，他有三种基本变现形式，即重复基本形、近似基本形和渐变基本形。二．平面构成中形的构成1.单行与复形（1）单行（分别、接触、重叠、透叠、差叠、联合）（2）复形2.正形与负形3.独立形与连续形4.形与色彩的搭配5.任意切割形演练：基本几何形的画法在教室中显现三角形画法、政务变形画法、五角星形画法。总结：学习平面构成的基本看法，学习了骨骼的有关知识。在此后的学习中，希望大家多多运用骨骼的看法，来提升自己作品的质量。部署作业：回去绘画（正六边形、旋转弧线画法、渐伸螺旋涡线画法、 s形画法）教课教师活动 学生活动 设计企图 时间 旁批过程任务部署

掌握基本几何图形分组；思虑老师提加深学生对平面的画法出的要求，以组为构成绘画的理单位拟订计划。解，提升对绘画的兴趣。指引学生采集资料。 学生以组为单位，利 激发学生自主学用课外时间采集资 习。料。知识贮备 议论中总结 经过教师的解说，学生思虑如何做，该怎么做。

启迪学生踊跃思考，全方向熟习知识，激发学生“做”的兴趣。小组方案拟订任务实行过程督导绩效议论总结

教师指引学生拟订经过集体议论，自主增强学生“做好”合理的行动方案。确立方案、组内同学的自信心；使学分工。生规范、正确进行工作。做中教：教师巡回检依照拟订的行动方增强学生合作意查，个别指导，创建案，各组学生团结协识和创新意识，问题情境，增强教课作达成任务。使任求实行井然互动。有序。做种教：教师追踪全对过程中出现的情激发学生“做”过程，与学生一同讨况进行议论、剖析，的踊跃性，使学论，实时指引学生，对自己的工作实时生熟习工作流检查实行进度。进行修正。程，学会技术。从学生操作规范性、进行组内互评；组间经过剖析、议论正确度；能否达到技互评。使学生理解自己能要求；达成结果；工作应注意的地组内协作状况。方，知道为何四个方面对每组进这样做。行绩效议论。教师对本次教课活总结本次学习情使学生认识自己动进行小结并填写况，主假如已经学的工作与技术要学生成绩查核表。会了那些知识与技求的差距，理解能，那些知识与技术工作规范、正确、还需要连续学习与娴熟的重要性。稳固。鼓舞学生博览平面构成作品，认识平面构成的基础知识。课外安排课后小结贵州省商业学校教课方案 2学习领域 构成基础 项目 平面构成概括 任务

形式美的基本法例平面构成设计的资料及器具3.平面构成设计的步骤第一周/第二课内时数/课外时数 课内2课时 周/课次课知识技术目标

1.掌握形式美的基本法例2.认识平面构成设计的资料及器具3.认识平面构成设计的步骤能力训练任务、事例重点难点

各设计一张单形、复形、正形与负形、独立形、连续形、任意切割形的构成左右，要求画面尺寸15cm*15cm。重点：1.认识形式美基本法例。 2.认识平面构成的基本结构 .难点：理解形式美法例对艺术的重要性，并能运用这些法例赏识作品。教课方法手段

一讲堂解说 教师在讲堂解说中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进行教课以便于学生对有关知识的理解和汲取。二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的能力特点因势利导、充足必定和发挥学生的学习主动性。本班教室进行教课。教课条件教课要求 准备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。进行教课讲堂测试。教课内容过程设计复习发问：1.平面构成的看法。2.平面构成中形的构成导入讲堂：现代化的大厦，电视铁塔，工厂的烟囱，搞搞的白桦林，它的结构轮廓都是高耸的垂直线。而垂直线在艺术上给人带来的印象是向上、高大、威严等感觉，当我们看到了草原、海洋、地平线，又会产生宽阔，宁静等形式感，载入古埃及的金字塔已正三角给人以稳固、安全，牢固的感觉，而倒立的三角形就会有相反的感觉。这些源于生活累积的共鸣，使我们渐渐发现了形式美的诸要术。早在古希腊时代就有一些学者与艺术家提出了美的形式理论，比如必达格拉斯派从数目的量度中发现的“黄金比率”被应用于全部艺术作品的领域，就是一个证明，所以形式美的诸多因素在构成设计中则更为拥有它的重要的意义。1.比率比率是决定事物完好美的重要元素，也是构成各单位之间均匀、和睦的主要因素，完满的构成设计都有着适量的比率尺寸。1）.黄金比率：2）.等差数列比率：指数列中相邻的两个数之间有必定的公差数。3）.等比数列比：指数列中相邻的数之间有必定的公比数。4）.费勃纳齐比数：把指数列中前两项数据的和作为该数据，而构成的数列其相邻数的比值都凑近1:617，是周边于黄金比率的一种公式比。2.切割3.节奏与韵律节奏：在音乐中指的是影响节拍轻重缓急的变化和重复。用于设计上的是指同一因素连续重复产生的运动感。韵律：平面构成中纯真的单元组合重复易于单一，由规则变化的形象或色群间以数比，等比办理摆列，使之产生音乐、诗歌的旋律感，称为韵律。有韵律的构成拥有踊跃的生气，会增强魅力的能量。4.变化与一致自然界的物种是丰富多彩、变化多端的．每个物种在各式各种的形态变化中均存在着一种一致的形式和内在的联系。如叶子的形状有不计其数种．但它们大多被一致在一种扁平的形态中，同一种叶子在相同的外形与颜色中又有着细微的个体差异与变化；变化与一致的形式法例是全部事物存在的规律，它根源于自然．也是图案构成法例中最基本的原则。变化即多样性、差异性；一致即同一性，一致性。图案的变化是追求各部分的差异和不一样，图案的一致是追求部分的联系和一致。变化是指图案不一样的构成因素：大小、方圆、长短，粗细、冷暖、明暗、动静．疏密等；一是指这些因素之间的台理次序和适合关系。变化与一致是相互矛盾、相互联系、相互依存的．二者缺一不行。变化要在一致之中，多样性要成立在整体陛之上。一致是变化的基础．变化则相对于一致而存在。只有一致而无变化，图案会显得单一、古板、缺乏生气；变化过多而无一致，图案易凌乱无章．缺乏和睦美。5.对称与均衡对称与均衡是图案最基本的两种组织、构成形式。对称表现了静感与稳固性，拥有庄重，平定的美；均衡则表现了动感和变化性，拥有生动、开朗的美。图案的对称是以假定的中心点为依照，向左右、上下双方或四周配置同形、同色、同量的纹样，使图形产生齐整、隆重、安稳的成效。图案的均衡是以假想的重心为支点，在视觉上保持重心四周纹样量的均等，由形的对称变为量的对称，变化中求稳固。均衡运用纹样的虚实、疏密、动势和色彩进行对照照顾办理，在组织上有较大自由度，变化更为丰富。6.对照与调解对照与调解是自然界中随时随处存在的生态现象，紫花在黄花中的激烈色彩反差，由极为相像的花叶外形达到调解。黑白大小差异很大的母子马，以它们共有的体貌特点及存亡相依的内在亲缘构成和睦。昼与夜、生与死、火与水、新与旧，许很多多性质截然相反的状态经过定的调解方式共存于一个事物之中，相互依存、相互衬托。对照与调解修建了我们视觉与心理的均衡，是变化与一致原则的重要表现，对照使事物双方充足显现个性特点，增强视觉刺激感，而调解是协调矛盾，使个性化的图案趋于一致。在图案中，对照是指两种或两种以上性质相反．差异较大的形象因素的配合，如：黑与白、方与圆、直与曲、软与硬、红与绿、浓与淡，疏与密等。对照使画面产生鲜亮、生动、丰富的艺术成效。调解是将性质相同或近似的形象因素进行配合，以缓解差异和矛盾，如：圆与椭圆，蓝与蓝绿、方圆联合、刚柔相济、组织技法的同一和近似等。调解多采纳渐变或近似的手法来一致画面，以达到和睦、寂静的艺术成效。二、平面构成设计的资料及器具要达成一幅构成作品资料是必不行少的，离不开资料及器具，资料决定了形态的色彩、质感等因素；工具则是技巧表现的先决条件。（1）资料：1.着色资料颜料：广告颜料、水彩颜料、油画颜料、印刷油墨、碳素墨水、彩色墨水、 “中华”牌墨汁；染料：奇怪笔、马克笔；涂料：透明漆、调解漆剪贴资料：色纸、旧画报、图片等2.被着色资料画质：灰卡纸、素描纸、水彩纸、瓦楞纸印刷用纸：铜版纸笔录用纸：宣纸、描图纸剪贴资料：转印纸、玻璃纸、胶带、双面胶、封箱胶（2）工具：1.描述工具2.尺类3.丈量器具4.描图器具5.切削器具6.挖洞器具三：平面构成设计的步骤1.构想起稿3.画墨搞4.修整总结：学习平面构成的基本看法，学习了骨骼的有关知识。在此后的学习中，希望大家多多运用平面构成的看法，来提升自己作品的质量。部署作业：运用上一课所学知识，设计一张单形、复形、正形与负形、独立形、连续形、任意切割形的构成作品，要求画尺寸为15cm*15cm教课学生活动设计企图时间旁批教师活动过程运用上一课所学知分组；思虑老师提出加深学生对平面识，设计一张单形、的要求，学生议论。构成绘画的理复形、正形与负形、讲堂练习。解。任务独立形、连续形、任部署意切割形的构成作品，要求画尺寸为15cm*15cm指引学生采集资料。学生以组为单位，利激发学生自主学用课外时间采集资习。料。知识做中教。 察看教师的示范动 启迪学生踊跃思贮备作或解说，思虑如何 考，全方向熟习做才能达到技术要 知识，激发学生求。 “做”的兴趣。小组教师指引学生拟订经过集体议论，自主增强学生“做好”方案合理的行动方案。确立方案、组内同学的自信心；使学拟订分工。生规范、正确进任务实行过程督导绩效议论总结

做中教：教师巡回检依照拟订的行动方查，个别指导，创建案，各组学生团结协问题情境，增强教课作达成任务。互动。做种教：教师追踪全对过程中出现的情过程，与学生一同讨况进行议论、剖析，论，实时指引学生，对自己的工作实时检查实行进度。 进行修正。从学生操作规范性、进行组内互评；组间正确度；能否达到技互评。能要求；达成结果；组内协作状况。四个方面对每组进行绩效议论。教师对本次教课活 总结本次学习情动进行小结并填写 况，主假如已经学学生成绩查核表。 会了那些知识与技能，那些知识与技术还需要连续学习与稳固。

行工作。增强学生合作意识和创新意识，使任求实行井然有序。激发学生“做”的踊跃性，使学生熟习工作流程，学会技术。经过剖析、议论使学生理解自己工作应注意的地方，知道为何这样做。使学生认识自己的工作与技术要求的差距，理解工作规范、正确、娴熟的重要性。课外安排课后小结

运用上一课所学知识，设计一张单形、复形、正形与负形、独立形、连续形、任意切割形的构成作品，要求画尺寸为15cm*15cm贵州省商业学校教课方案 3平面构成的基学习领域 构成基础项目任务1.看法因素本因素第二周/第一课内时数/课外时数 课内2课时 周/课次课知识 1.认识平面构成的基本因素分为三大体素技术目标能力训练任务、事例重点难点

2.主要学习三大体素中的看法因素赏识与理解构成因素中看法因素在作品中的作用于美感。重点：1.认识平面构成的基本因素。 2.重点认识看法因素 .一讲堂解说 教师在讲堂解说中利用教课手段将理论论述与图形演示教课 相联合进行教课以便于学生对有关知识的理解和汲取。方法二现场作画指导 在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更手段要关注学生的过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的能力特点因势利导、充足必定和发挥学生的学习主动性。本班教室进行教课。美术教材、基本绘画工具、教课条件教课要求 准备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。教课内容过程设计一．看法因素看法因素是空间认识的基础，只有变为视觉元素才能被有来造型。所以，它是进行创建性构想的因素，是那些不本质存在的、不行见的、但为人们意念所能感觉到的东西。它们仿佛存在，但其实不本质存在，是人们借助这类意念，去认识客观事物与现象一般本质的特点。比如，我们会感觉尖形角上有点、物体的边沿上有轮廓线、面包围着体等等。现实世界中，各色各种的形不胜列举，不论具象、抽象、自然或人工的形、都离不开点、线、面、体这四种基本形态。再渺小的点，只需可见，就必定有其形状、大小、色彩和肌理。可见的点、线、面都是实实在在的形象，在平面构成中，称之为“三大体素”，这三大体素看似简单，但倒是现代设计中必不行少的基础。点、线、面的构成训练，是康定斯基第一提出来的，是人微言轻抽象造型的基础而存在的，它不不过设计家所一定经过而最有效率的训练，对从事现代艺术的所谓纯粹艺术家来说，也是不行缺乏的基础训练之一。此刻各国所采纳的“点、线、面”训练都是康氏所著的点、线、面理论的延长。1）点平常我们所无心识地知觉到的点，与几何学定义上点的含义有很大的差异。几何学中的“点是无面积的东西”，或“点只拥有其地点，而无其面积”。在构成设计中点不单是可视，还拥有面积形态，形态不论三角形或四角形，均以圆形表示者居多。点有大小之分，点越小，它的感觉越强；点越大，则越有面的感觉，同时点的感觉便相对减弱。比如，直经 10mm 的圆与直径 1mm 的圆对比较，相同拥有点的感觉，但在特定的环境中则可视为面。夜晚天空中闪烁的星星，相对天体来说是点；海洋中行驶的船舶，相对海洋来说是点；翱翔在万里长空中的雄鹰，相对天空来说是点 ,, 所以，点与点、点与线、点与面之间的差异标准，只好与其四周的徒刑因素对比较，或依据其存在的地点用感觉体验出来。用数字正确地将点表现出来，不只不行能，并且毫无心义。假如将其四周加上适合的形态，就会失掉“点”的性质而拥有“面”的特点。点有吸引视野的作用。 比如两个大小不一样的点之间， 因为大点视觉感觉强， 对小点吸引也大，视野就从小到大，又从大到小往返流动。在多个点之间，则会有更复杂的视野联系，如按必定的线和形来组织点，则会产生线或面的感觉。点的特点是比较渺小，形状相当简单。1.散点：将不一样大小、疏密的点混淆摆列， 使之成为一种散点式的构成形式， 给人一种远近、虚实等空间视觉成效。2.虚点：指四周被某些形所包围，此中间留下的空白便成了点状。详细表此刻第一，把线切断，并稍稍拉开，露出点状的空隙； 第二，用面加以包围留下点状的空白； 第三，在画面上挖洞。利用这些方法表现的点显得较弱。3.线化的点：点的相互凑近，能够形成线的感觉。它的主要特点表现为经过点必定方向的有规律的摆列，进而给人留下一种由点的挪动而产生线化的视觉感觉。等间隔摆列的点，给人以井然有规则性的美感。以其凑近、同类、相像、连续的因素，最容易构成整体、一致性的装修美。 但是，这类次序美感缺乏个性， 不适合表现拥有激烈印象的构成，给人以古板的感觉。为了使画面拥有活力，能够有计划地将点的间距加以办理。比如将点的间距渐渐变大，能够给人以方向感等。4.渐变的点：由大渐小的点按必定的轨变、方向进行变化，能形成有韵律感的点。这类点的摆列所产生的视觉成效是十分奇异的。5.不规则的点：点的不规则构成，看似简单，但极易造成凌乱无章的感觉。如安在不规则中掌握其规律性呢？第一要掌握住点的走向次序，或水平、或垂直，进而求得几个点的既有节奏又富于生动感的分布。其次，可利用大小不一样点的不规则摆列，以求得构图上的均衡。此外，也可利用等间距的细线，在线段长进行有规律或无规律的断缺办理，在断缺处出现虚点的视觉形象。除在线段上加上切除或断缺成虚点外，相同能够利用“面”的包围而留出点状的空白。6.错视的点：点的错视，是指感觉刺激与客观本质产生矛盾而出现不一致的现象。比如 1kg棉花和1kg铁对比较，前者给人的感觉较轻。相同大小的两个点，因为四周因素的相互影响，会形成一大一小的错视差异。2）线依照几何学的定义，线拥有地点和长度，不拥有宽度和构成设计中的线形，不单有地点、长度，不拥有宽度和厚度。作为构成设计中的线形，不单有地点、长度，并且还拥有不一样粗细、空间、方向的变化，进而形成多种装修线形。线可分为直线、曲线，不一样的线表现不一样的意思。粗线坚固，细线锋利。线的粗细能够产生远近关系；垂直线有隆重、上涨之感；水平线有静止、平易之感；斜线有运动、速度之感；曲线有自由、柔美之感。长度是线的首要特点，点的挪动量与线的长度有关。点依照必定方向挪动时，呆以形成曲、折、弧等线形，当点运动到必定方向并忽然改变方向时， 但出现涡及回线状等。 当线向上挪动时，给人以希望之感；向下挪动时，除拥有激烈的力学惯性外，会造故意理的不本分情绪的低沉；向右挪动时，给人以伸展之感；向左挪动时，在视觉上造成抵挡状态。不论粗细、长度、全部条件相同的线配置在一同时，间隔密集的线群比间隔宽松的线群显得退后一点，在构成设计练习时，能够利用这一特点表现激烈的远近感和立体感。1.面的线化2.立体化的线3.不规则的线4.粗细渐变的线5.悲观的线6.错觉的线①线的长短错视：线的长短错视比点的错视更丰富。比如，将两条长度相等的线，作水平易垂直构成“⊥”形，给人的感觉是垂直线擅长水平线，当垂直线立于水平线的中央时，错觉成效最大：假如垂直线偏向一侧时，其错觉成效就不如在中间时激烈。粗修长度相等的两条直线，由于折角的变化，就会给人长度不一的感觉。当斜线的折角相对时，感觉直线偏长；当斜线的折角相背时，直线的感觉偏短。②线的交错错视：当黑与白并列时，在视觉上产生补色作用，视觉神经越疲惫，眼睛就越会出现错视。假如先凝望黑底上的白线格，再转向黑色色块，会在两条白线段的交错点上感觉出灰点的存在。相反，在黑线交错点上可出现白点。③直线曲化的错视：当两条粗细相同的线相同旋转时，因为遇到变异形线的交差和扰乱，会出现不一样程度的曲或折错视，进而看上去不再是绝对均衡。一个圆中套一个正方形，在正方形的四角与圆订交的地方，有往中间凹的感觉。④角度、地点的错觉：一对粗细一致的平行线，因为遇到斜线的交错扰乱，产生不是平行线的错觉。一条斜直线，因为遇到一对平行线的切割， 令人感觉它是不在同一条斜线的两条斜直线。（3）面几何学上称面是线挪动所生成的踪迹，且有宽没有厚。不一样长度、不一样方向、不一样距离的线的挪动，能够形成多种不一样形状的面形。公式性的平面为两条水平线和两条水平线和两条垂直线所限制，一般成方形，由此而派生出各种几何形。面的形态表现了整体、厚重、充分、稳固的视觉成效，不一样开头的面，又会产生不同的视觉效应。平面构成中的面分悲观形态的面和踊跃形态的面。悲观形态的面指点齐集的面、线齐集的面或隶属于体的面或相对空间的切割面。踊跃形态的面，在视觉上表现为有长宽形状、有面积特点的形象，它能够是线在必定长宽下的加宽或点在空间中的扩大。面的形态一般可概括为几何形、有机形、自然形、人造形、不测形、徒手形等。1.几何形的面和有机形的面几何形的面：是抽象的、纯真的、一般运用工具描述， 比如将几个几何形状的面作自由组合，表现出的成效是规则、均衡、理性。切割在而造型中起必定作用，当一个形被切割后，能够从头组合成新的整体。切割就是比率的区分，往常以几何体学的切割进行，如等间距切割、黄金比率切割等。有机形的面：指有机体的形态，拥有生命的韵律。比如以油性物质为资料（如油墨等）进行面的制作，常常会获取柔和、 抽象的形态。固然不属于几何学形态， 却相同具备纯朴的视觉特点。、自然形的面和人造形的面①自然形的面②人造形的面3.不测形的面和徒手的面①不测形的面②徒手画的面此外，面的图与地、面的错视等在平面构成设计中常常使用。其一，面的图与地的关系， 包含了很多视觉与感觉， 它是一个面吸引另一个面所惹起的现象。“图”有明确的形象感，给人激烈的视觉印象，在画面中较为突出； “地”没有明确的形象感，给人模糊的视觉印象，没有形体的轮廓，此外，在面积大小的比较中，小的有图感；在空间中被包围的形象有图感；在抽象与具象之间，具象的有图感；当面积差相差不大时，凸出的部分简单成为“图”，而不论其面积是大或小。其余，形越纯真越简单成为“图” ，平常生活中习以为常的形也简单成为“图”。其二，面的错视面的错视分大小错视、形态错视和明暗错视。面的大小错视：当两个相同形状相同色彩的圆上下并行摆列时， 给人的感觉是上圆比下圆大。要获得视觉上的一致， 就要将上边的圆销稍减小一点， 这样上下两圆就拥有大小相同的视觉感觉。面的形态错视：在服饰设计时，竖便条衣服可使身材胖的人显得细窄；横便条衣服可使身材瘦的人显得宽矮。而平面构成中的横、竖便条就未必这样。 图（86）是两组粗修长短相同的条形，给人的感觉是横条有增高的感觉；竖条却有短的感觉。这是因为形态影响而产生的错觉。面的明暗错视：面的明暗错视，主假如因为色块的大小、强弱之间的对照现象所产生的综上所述，面形在平面构成设计中使用率极高。在详细设计中，不一样的线形所构成的面是不相同的，几何线构成几何面形，自由弧线构成有机面形，不规则线形则构成不规则面形等等。总结：学习并认识平面构成的基本因素中的看法因素。理解并懂得赏识。部署作业：准备好下节课要在讲堂达成作业的纸张，笔，以及全部作画器具。仔细复习并课后赏识平面构成点线面的作品。教课教师活动过程学习并认识平面构成的基本因素中的看法因素。理解并懂任务 得赏识。部署 准备好下节课需要的作画作画用品。指引学生采集资料。知识做中教。贮备教师指引学生拟订合理的行动方案。小组方案拟订做中教：教师巡回检查，个别指导，创建任务问题情境，增强教课实行 互动。做种教：教师追踪全过程，与学生一同讨过程论，实时指引学生，督导 检查实行进度。

学生活动 设计企图 时间 旁批分组；思虑老师提出使学生明确本次的要求，以组为单位任务干什么，如拟订计划。 何干，激发学生“学”的兴趣。学生以组为单位，利 激发学生自主学用课外时间采集资 习。料。察看教师的示范动启迪学生踊跃思作或解说，思虑如何考，全方向熟习做才能达到技术要 知识，激发学生求。 “做”的兴趣。经过集体议论，自主增强学生“做好”确立方案、组内同学的自信心；使学分工。 生规范、正确进行工作。依照拟订的行动方增强学生合作意案，各组学生团结协识和创新意识，作达成任务。 使任求实行有条不紊。对过程中出现的情激发学生“做”况进行议论、剖析，的踊跃性，使学对自己的工作实时 生熟习工作流进行修正。 程，学会技术。绩效议论总结

从学生操作规范性、进行组内互评；组间经过剖析、议论正确度；能否达到技互评。使学生理解自己能要求；达成结果；工作应注意的地组内协作状况。方，知道为何四个方面对每组进这样做。行绩效议论。教师对本次教课活总结本次学习情使学生认识自己动进行小结并填写况，主假如已经学的工作与技术要学生成绩查核表。会了那些知识与技求的差距，理解能，那些知识与技术工作规范、正确、还需要连续学习与娴熟的重要性。稳固。课外安排课后小结

学习并认识平面构成的基本因素中的看法因素。理解并懂得赏识。准备好下节课需要的作画作画用品。贵州省商业学校教课方案 4平面构成的基 1.视觉因素学习领域 构成基础 项目 任务本因素 2.关系因素第二周/第二课内时数/课外时数 课内2课时 周/课次课知识 1.认识平面构成的基本因素分为三大体素技术目标能力训练任务、事例重点难点

2.主要学习三大体素中的视觉因素、关系因素3.讲堂绘画1.赏识与理解构成因素中看法因素在作品中的作用于美感。2.本质着手绘画重点：学习三大体素中的视觉因素、关系因素难点：将理论运用到本质中一讲堂解说 教师在讲堂解说中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进行教课方法手段教课条件

教课以便于学生对有关知识的理解和汲取。二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的能力特点因势利导、充足必定和发挥学生的学习主动性。本班教室进行教课。教课要求 准备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。教课内容过程设计教课目的：1.认识平面构成的基本因素分为三大体素2.主要学习三大体素中的视觉因素、关系因素3.讲堂绘画教课重点：学习三大体素中的视觉因素、关系因素教课难点：形体的比率和结构的正确性。讲课时间：2学时讲课内容：（一）视觉因素（二）关系因素讲课方式：讲堂集中解说，示范，学生练习作旁指导教课过程：二、视觉因素视觉因素包含形象的形状、大小、色彩、肌理等，它是平面构成中主要的因素内容，是借助其形态使开头明暗、大小、空间、色彩、地点、重心等形式因素充足表现出来的。也就是说，当我们在纸上描述一个形象时，这个形象的长度、宽度、色彩、肌理等都成为视觉元素的内容。1.形状凡是拥有地点、方向、明暗、色彩和肌理等因素构成的形，都是人的视觉所感知的形状。也就是说任何可见东西必然有形状， 形状是可见的物体的容颜。 不论是自然形、人造形仍是有机形、无机形，都构成了有“形”的世界。、大小形状的大小是比较而言的，而对照则是构成中形式美的因素之一。比如，花生和土豆对比，花生小；土豆和南瓜对比，土豆则小。这类比较是不需用尺来丈量的。、色彩有了色彩，才能从环境中看清形状，所有的视觉形象都是由色彩和明度造成的。、肌理肌理是物象表面的组织结构，能够是平而匀的一片，也但是粗拙的有触觉感。、方向形象的方向决定于观者的视觉方向，同时也决定于形象与框架或与其余形象的关系。、重心平面构成中的重心一般指人对形态所产生的心理的均衡感。比如人的行走或奔跑、飞鸟走兽的静止或运动状态等，都保持侧重心的安稳性，自然界中的全部形态一直都处在一种均衡的状态之中。、地点在构成设计中，任何一个形态的地点都是和其余形态对比较而存在的。三、关系因素关系因素包含方向、地点、重心等，视觉因素在画面上如何组织、摆列，是靠关系因素决定的。1、方向形象的方向决定于观者的视觉方向，同时也决定于形象与框架或与其余形象的关系。2、地点形象的地点决定于形象与框架或骨骼单位的关系， 任何一个形态的地点都和其余形态对比较而存在。3、重心受重力作用的影响，人们对形象会产生轻重、稳固与不稳固的感觉。在平面构成中，重心一般泛指人对形态所产生的心理上的均衡，自然界中全部形态绐终处在一种均衡的状态之中，人的行走或奔跑、飞鸟的静止或运动状态等，都保持着其重心的均衡性，这也是一平定性。平面构成中的形状、色彩、肌理、大小等不一样的视觉因素，都能对形象的重心产生不一样的影响，并给人以不一样的心理感觉。总结：学习并认识平面构成的基本因素中的关系和视觉因素。理解并懂得赏识。讲堂绘画：达成思虑联系中 5.6.7三题要求绘画的作业。部署作业：达成讲堂绘画中未达成任务。教课教师活动学生活动设计企图时间旁批过程达成思虑联系中分组；思虑老师提出使学生明确本次5.6.7三题要求绘画的要求，以组为单位任务干什么，如的作业。拟订计划。何干，激发学生任务“学”的兴趣。部署指引学生采集资料。 学生以组为单位，利 激发学生自主学用课外时间采集资 习。料。知识做中教。 察看教师的示范动贮备作或解说，思虑如何做才能达到技术要求。教师指引学生拟订经过集体议论，自主合理的行动方案。确立方案、组内同学小组分工。方案拟订

启迪学生踊跃思考，全方向熟习知识，激发学生“做”的兴趣。增强学生“做好”的自信心；使学生规范、正确进行工作。任务 做中教：教师巡回检 依照拟订的行动方 增强学生合作意实行查，个别指导，创建案，各组学生团结协识和创新意识，问题情境，增强教课作达成任务。使任求实行井然互动。有序。做种教：教师追踪全对过程中出现的情激发学生“做”过程，与学生一同讨况进行议论、剖析，的踊跃性，使学过程论，实时指引学生，对自己的工作实时生熟习工作流督导检查实行进度。进行修正。程，学会技术。从学生操作规范性、进行组内互评；组间经过剖析、议论正确度；能否达到技互评。使学生理解自己能要求；达成结果；工作应注意的地绩效组内协作状况。方，知道为何议论四个方面对每组进这样做。行绩效议论。教师对本次教课活总结本次学习情使学生认识自己动进行小结并填写况，主假如已经学的工作与技术要学生成绩查核表。会了那些知识与技求的差距，理解总结能，那些知识与技术工作规范、正确、还需要连续学习与娴熟的重要性。稳固。注：应部署拥有必定任务性和启迪性的思虑题或作业，注意培育学生课外自课外主学习的能力。安排课后小结贵州省商业学校教课方案 5平面构成的基 1.几何形学习领域 构成基础 项目 任务本形态第三周/第一课内时数/课外时数 课内2课时 周/课次课知识 1.认识平面构成的基本形态分为三大体素技术目标能力训练任务、事例重点难点

2.主要学习三大形态中的几何形3.讲堂绘画1.赏识与理解构成因素中看法因素在作品中的作用于美感。2.本质着手绘画重点：学习平面构成的基本形态中的几何形难点：将理论运用到本质中一讲堂解说 教师在讲堂解说中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进行教课方法手段

教课以便于学生对有关知识的理解和汲取。二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的能力特点因势利导、充足必定和发挥学生的学习主动性。本班教室进行教课。教课条件教课要求 准备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。教课内容过程设计引入：由上节课所学过的几何形、自然形和有时形。这三种基本形态前方已有所论述，因为重视面不一样，有必需进一步论证。一、几何形几何形是依照必定的规矩用画图仪器制作的图形，其特点是规范、简短、富裕机械性的美感。几何形的基本形是正方形、正圆形、正三角形，由正方形、正圆形、正三角形又可派生出各种几何形。1）正形方形是由水平易垂直方向的直线构成，有正直、庄重的视觉成效。方形还包含矩形、平行四边形、梯形、立方体等。2）圆形圆形又分为椭圆形、圆柱形、圆锥形等，属于圆形的各种形态，是以一点或必定的直线为中心，展转运动而固定的形态。3）三角形三角形的变化不一样于圆形或方形，它拥有向空间挑战的动向个性，底边水平向下时有安全感；一角向下时则产生不平定感。二、赏识几何形作品总结：学习并认识平面构成的学习平面构成的基本形态中的几何形。理解并懂得赏识。讲堂绘画：运用学习的几何形，创建出几何形态作品。部署作业：达成讲堂绘画中未达成任务。教课学生活动设计企图时间旁批教师活动过程运用学习的几何形，分组；思虑老师提出使学生明确本次创建出几何形态作的要求，以组为单位任务干什么，如品。拟订计划。何干，激发学生任务“学”的兴趣。部署指引学生采集资料。 学生以组为单位，利 激发学生自主学用课外时间采集资 习。料。知识贮备小组方案拟订任务实行

做中教。教师指引学生拟订合理的行动方案。做中教：教师巡回检查，个别指导，创建问题情境，增强教课互动。

察看教师的示范动作或解说，思虑如何做才能达到技术要求。经过集体议论，自主确立方案、组内同学分工。依照拟订的行动方案，各组学生团结协作达成任务。

启迪学生踊跃思考，全方向熟习知识，激发学生“做”的兴趣。增强学生“做好”的自信心；使学生规范、正确进行工作。增强学生合作意识和创新意识，使任求实行井然有序。过程督导绩效议论总结

做种教：教师追踪全对过程中出现的情激发学生“做”过程，与学生一同讨况进行议论、剖析，的踊跃性，使学论，实时指引学生， 对自己的工作实时 生熟习工作流检查实行进度。 进行修正。 程，学会技术。从学生操作规范性、进行组内互评；组间经过剖析、议论正确度；能否达到技互评。使学生理解自己能要求；达成结果；工作应注意的地组内协作状况。方，知道为何四个方面对每组进这样做。行绩效议论。教师对本次教课活总结本次学习情使学生认识自己动进行小结并填写况，主假如已经学的工作与技术要学生成绩查核表。会了那些知识与技求的差距，理解能，那些知识与技术工作规范、正确、还需要连续学习与娴熟的重要性。稳固。课外 运用学习的几何形，创建出几何形态作品。安排课后小结贵州省商业学校教课方案6平面构成的基1.自然形学习领域构成基础任务项目本形态2.有时形第三周/第二课内时数/课外时数 课内2课时 周/课次课1.要修业生把所学的内容综合地利用到构成设计中去 ,设计出完满的构成作品。知识讲堂绘画技术目标能力训练任务、事例

1.赏识与理解平面构成的基本形式并在赏析作品中的美感。2.本质着手绘画2.在平面构成的基本形态学习中 ,我们对构成中的基本形态有了必定的认识和掌重点难点

握。3.要修业生把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去 ,设计出完满的构成作品。一讲堂解说 教师在讲堂解说中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进行教课方法手段

教课以便于学生对有关知识的理解和汲取。二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的能力特点因势利导、充足必定和发挥学生的学习主动性。教课条件 本班教室进行教课。教课要求 准备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。教课内容过程设计一、自然形1.认识什么是自然形。（客观事物存在的形状）二、有时形1.什么是有时形？（有时形成的形状）2.有时形的特别技法：①吹色法②滴流法③抗水法④压印法⑤吹肥皂泡法⑥纸张揉、搓、刮、撕法⑦振动拍照法三、讲堂绘画所学内容。总结：学习并认识平面构成的平面构成的基本形态。理解并懂得赏识。讲堂绘画：运用学习的自然形和有时形，创建出作品。部署作业：达成讲堂绘画中未达成任务。教课教师活动 学生活动过程讲堂上绘画有时形 分组；思虑老师提出任务的几种作画方式。 的要求，以组为单位部署拟订计划。

设计企图 时间 旁批使学生明确本次任务干什么，如何干，激发学生指引学生采集资料。知识做中教。贮备教师指引学生拟订合理的行动方案。小组方案拟订做中教：教师巡回检查，个别指导，创建任务问题情境，增强教课实行 互动。做种教：教师追踪全过程，与学生一同讨论，实时指引学生，过程检查实行进度。督导从学生操作规范性、绩效正确度；能否达到技议论能要求；达成结果；组内协作状况。

“学”的兴趣。学生以组为单位，利 激发学生自主学用课外时间采集资 习。料。察看教师的示范动启迪学生踊跃思作或解说，思虑如何考，全方向熟习做才能达到技术要 知识，激发学生求。 “做”的兴趣。经过集体议论，自主增强学生“做好”确立方案、组内同学的自信心；使学分工。 生规范、正确进行工作。依照拟订的行动方增强学生合作意案，各组学生团结协识和创新意识，作达成任务。 使任求实行有条不紊。对过程中出现的情激发学生“做”况进行议论、剖析，的踊跃性，使学对自己的工作实时 生熟习工作流进行修正。 程，学会技术。进行组内互评；组间 经过剖析、议论互评。 使学生理解自己工作应注意的地方，知道为何四个方面对每组进 这样做。行绩效议论。教师对本次教课活总结本次学习情使学生认识自己动进行小结并填写况，主假如已经学的工作与技术要学生成绩查核表。会了那些知识与技求的差距，理解总结能，那些知识与技术工作规范、正确、还需要连续学习与娴熟的重要性。稳固。注：应部署拥有必定任务性和启迪性的思虑题或作业，注意培育学生课外自课外主学习的能力。安排注：教师达成本教课单元教课后对教课方案、教课重难点掌握、教课方法应用、课后教课成效等讲堂教课过程状况的总结与剖析，为此后教课供给经验和素材。小结贵州省商业学校教课方案 71.重复构成形式学习领域构成基础项目平面构成的基任务2.近似构成形式本形式3.渐变构成形式第四周/第一课内时数/课外时数 课内2课时 周/课次课1.要修业生把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去 ,设计出完满知识的构成作品。技术目标能力训练任务、事例

讲堂绘画1.赏识与理解平面构成的基本形式并在赏析作品中的美感。2.本质着手绘画重点难点

2.在平面构成的基本形式学习中 ,我们对构成中的基本因素有了必定的认识和掌握。3.要修业生把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去 ,设计出完满的构成作品。(重复、近似、渐变构成形式 )一讲堂解说 教师在讲堂解说中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进行教课方法手段教课条件教课要求导入：

教课以便于学生对有关知识的理解和汲取。二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的能力特点因势利导、充足必定和发挥学生的学习主动性。本班教室进行教课。准备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。教课内容过程设计1、同学们，上周我们已经学习了平面构成中的平面构成的基本形态和因素， 经过对点线面的学习，我们认识了构成平面的基本视觉因素就是什么？（点线面） 。 2、不错，点线面在我们的平面设计作品中间是特别重要的， 并且经过点线面不一样的构成形式就会获取不一样的作品。那么，在平面构成中间都有哪些基本的构成形式呢？今日我们这节课主要来学习第四节的内容：平面构成的基本形式教课过程：一、重复构成形式看法：在同一设计中，相同的形象出现过两次或两次以上。特点： （1）拥有很强的规律性和节奏感，使画面一致。（2）频频出现能加深给人的印象，有平定、齐整、机械的美感。（3）有序的重复能扩大空间感。重复的分类：1.基本形重复2.大小重复3.色彩重复4.肌理重复5.方向重复二、近似构成看法：是重复的轻度变异，简单来说，近似就是形象相互相像而不完好相同。三、渐变构成看法:渐变构成指基本单元渐进的、循环的、有次序改动的会合表现。渐变拥有很强的规律性，是一种有节奏、有次序的变化。能在视觉中产生激烈的透视感和空间感。渐变的形式：1.形状渐变2.大小方向渐变3.地点渐变4.倾侧渐变5.疏密渐变6.虚实渐变总结：学习并认识平面构成的平面构成的基本形式。理解并懂得赏识。讲堂绘画：运用学习的重复、近似、渐变构成，创建出作品。部署作业：达成讲堂绘画中未达成任务。教课学生活动设计企图时间旁批教师活动过程任务部署

运用学习的重复、近似、渐变构成，创建出作品指引学生采集资料。

分组；思虑老师提出使学生明确本次的要求，以组为单位任务干什么，如拟订计划。 何干，激发学生“学”的兴趣。学生以组为单位，利 激发学生自主学用课外时间采集资 习。料。知识贮备小组方案拟订任务实行

做中教。 察看教师的示范动 启迪学生踊跃思作或解说，思虑如何 考，全方向熟习做才能达到技术要 知识，激发学生求。 “做”的兴趣。教师指引学生拟订经过集体议论，自主增强学生“做好”合理的行动方案。确立方案、组内同学的自信心；使学分工。生规范、正确进行工作。做中教：教师巡回检依照拟订的行动方增强学生合作意查，个别指导，创建案，各组学生团结协识和创新意识，过程督导绩效议论总结

问题情境，增强教课 作达成任务。 使任求实行井然互动。 有序。做种教：教师追踪全对过程中出现的情激发学生“做”过程，与学生一同讨况进行议论、剖析，的踊跃性，使学论，实时指引学生，对自己的工作实时生熟习工作流检查实行进度。进行修正。程，学会技术。从学生操作规范性、进行组内互评；组间经过剖析、议论正确度；能否达到技互评。使学生理解自己能要求；达成结果；工作应注意的地组内协作状况。方，知道为何四个方面对每组进这样做。行绩效议论。教师对本次教课活总结本次学习情使学生认识自己动进行小结并填写况，主假如已经学的工作与技术要学生成绩查核表。会了那些知识与技求的差距，理解能，那些知识与技术工作规范、正确、还需要连续学习与娴熟的重要性。稳固。课外运用学习的重复、近似、渐变构成，创建出作品安排课后小结贵州省商业学校教课方案 81.对照构成形式平面构成的基2.发射构成形式学习领域构成基础项目任务本形式3.特异构成形式课内时数/课外时数课内2课时周/课次第四周/第二课知识技术

1.要修业生把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去 ,设计出完满的构成作品。讲堂绘画目标能力训练任务、事例

1.赏识与理解平面构成的基本形式并在赏析作品中的美感。2.本质着手绘画重点难点

2.在平面构成的基本形式学习中 ,我们对构成中的基本因素有了必定的认识和掌握。3.要修业生把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去 ,设计出完满的构成作品。(对照、发射、特异构成形式 )一讲堂解说 教师在讲堂解说中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进行教课方法手段教课条件教课要求教课过程：

教课以便于学生对有关知识的理解和汲取。二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的能力特点因势利导、充足必定和发挥学生的学习主动性。本班教室进行教课。准备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。教课内容过程设计一、对照构成形式看法：在构成中把相反性质的因素组织起来所产生的对照。对照的形式：1.方向对照2.形状的对照3.大小对照4.数目对照5.空间对照6.肌理对照7.重心对照二、发射构成形式看法：以一点或多点为中心，呈向周边放射、扩散等视觉成效、拥有较强的动感及节奏韵律感。特点：1.拥有多方向的对称2.拥有激烈的焦点3.能造成光学的动感，或产生爆炸的感觉发射构成的几种形式：1.一点式发射2.多点式发射3.螺旋式发射形式三、特异构成形式看法：规律性的打破或次序的轻度对照，是在有规律的形态中进行小部分变异，以打破某种较为规范的单一的构成形式。特异的构成因素：1.大小特异2.色彩特异3.地点特异4.形状特异5.方向特异6.骨骼特异总结：学习并认识平面构成的平面构成的基本形式。理解并懂得赏识。讲堂绘画：运用学习的对照、发射、特异构成，创建出作品。部署作业：达成讲堂绘画中未达成任务。教课过程任务部署知识贮备小组方案拟订任务实行

教师活动运用学习的对照、发射、特异构成，创建出作品。指引学生采集资料。做中教。教师指引学生拟订合理的行动方案。做中教：教师巡回检查，个别指导，创建问题情境，增强教课互动。

学生活动分组；思虑老师提出的要求，以组为单位拟订计划。学生以组为单位，利用课外时间采集资料。察看教师的示范动作或解说，思虑如何做才能达到技术要求。经过集体议论，自主确立方案、组内同学分工。依照拟订的行动方案，各组学生团结协作达成任务。

设计企图 时间 旁批使学生明确本次任务干什么，如何干，激发学生“学”的兴趣。激发学生自主学习。启迪学生踊跃思考，全方向熟习知识，激发学生“做”的兴趣。增强学生“做好”的自信心；使学生规范、正确进行工作。增强学生合作意识和创新意识，使任求实行井然有序。过程督导绩效议论总结

做种教：教师追踪全对过程中出现的情激发学生“做”过程，与学生一同讨况进行议论、剖析，的踊跃性，使学论，实时指引学生， 对自己的工作实时 生熟习工作流检查实行进度。 进行修正。 程，学会技术。从学生操作规范性、进行组内互评；组间经过剖析、议论正确度；能否达到技互评。使学生理解自己能要求；达成结果；工作应注意的地组内协作状况。方，知道为何四个方面对每组进这样做。行绩效议论。教师对本次教课活总结本次学习情使学生认识自己动进行小结并填写况，主假如已经学的工作与技术要学生成绩查核表。会了那些知识与技求的差距，理解能，那些知识与技术工作规范、正确、还需要连续学习与娴熟的重要性。稳固。课外 运用学习的对照、发射、特异构成，创建出作品。安排课后小结贵州省商业学校教课方案9学习领域构成基础项目国庆周放假任务课内时数/课外时数课内4课时第四周/第周/课次一、二课知识技术目标能力训练任务、事例重点难点教课方法手段教课条件教课要求贵州省商业学校教课方案 101.空间构成形式3.密集构成形式平面构成的基3.切割构成形式学习领域构成基础任务项目本形式4.肌理构成形式5.平面构成在设计中的应用课内时数/课外时数课内4课时周/课次第六周/第一、二课知识技术目标

1.要修业生把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去 ,设计出完满的构成作品。讲堂绘画能力训练任务、事例

1.赏识与理解平面构成的基本形式并在赏析作品中的美感。2.本质着手绘画重点难点

4.在平面构成的基本形式学习中 ,我们对构成中的基本因素有了必定的认识和掌握。5.要修业生把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去 ,设计出完满的构成作品。(空间、密集、切割、肌理构成形式 )一讲堂解说 教师在讲堂解说中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进行教课方法手段教课条件教课要求

教课以便于学生对有关知识的理解和汲取。二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的能力特点因势利导、充足必定和发挥学生的学习主动性。本班教室进行教课。准备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。教课内容过程设计教课过程：一、空间构成形式看法：是物质存在的一种客观形式，我们一般所讲的空间是一种拥有高度、宽、深度的立体空间，对与物体而言，就是空间中本质据有的地点， 这类空间形态也叫视觉空间。在平面构成中，空间感不过一种设想，三维空间是二维空间的一种错觉，其本质仍是平面的。形成空间感的几种方法：1.重叠形成空间2.点的疏密形成空间3.线的变化形成空间4.透视形成空间5.面的连结形成空间6.矛盾空间二、密集构成形式看法：密集是一种常有的组织图面的手法， 基本形在整个图中可自由分布， 有梳有密，最疏或最密的地方常常成为整个设计的视觉焦点， 在图中造成一种视觉上的张力，向磁场相同，拥有节奏感。密集也是一种对照的状况利用基本形数目摆列的多少，产生分密、虚实，松紧的感觉。密集的种类：1.点的密集2.线的密集3.自由密集4.拥堵与疏离5.规律性骨骼中的基本形密集6.非规律骨骼中的基本形密集三、切割构成形式看法：把一个限制的空间，依照必定的方法分红若干的形态， 形成新的整体形态。切割的种类：1.等形切割2.等量切割3.自由切割4.比率与数列切割四、肌理构成形式看法：物体表面的纹理。“肌”—皮肤；“纹”纹理、质感、质地。不一样的物质有不一样的物质属性，因此也就有不一样的肌理形式，令人产生多种感觉。（一）视觉肌理1.装修性肌理2.自然性肌理3.机械性肌理（二）触觉肌理1.现成的肌理2.改造的肌理3.特别的肌理总结：学习并认识平面构成的平面构成的基本形式。理解并懂得赏识。讲堂绘画：运用学习的空间、密集、切割、肌理构成，创建出作品。部署作业：达成讲堂绘画中未达成任务。教课教师活动学生活动设计企图时间旁批过程任务部署

运用学习的空间、密分组；思虑老师提出使学生明确本次集、切割、肌理构成，的要求，以组为单位任务干什么，如创建出作品。拟订计划。何干，激发学生“学”的兴趣。知识贮备小组方案拟订任务实行过程督导绩效议论

指引学生采集资料。做中教。教师指引学生拟订合理的行动方案。做中教：教师巡回检查，个别指导，创建问题情境，增强教课互动。做种教：教师追踪全过程，与学生一同议论，实时指引学生，检查实行进度。从学生操作规范性、正确度；能否达到技术要求；达成结果；

学生以组为单位，利用课外时间采集资料。察看教师的示范动作或解说，思虑如何做才能达到技术要求。经过集体议论，自主确立方案、组内同学分工。依照拟订的行动方案，各组学生团结协作达成任务。对过程中出现的状况进行议论、剖析，对自己的工作实时进行修正。进行组内互评；组间互评。

激发学生自主学习。启迪学生踊跃思考，全方向熟习知识，激发学生“做”的兴趣。增强学生“做好”的自信心；使学生规范、正确进行工作。增强学生合作意识和创新意识，使任求实行井然有序。激发学生“做”的踊跃性，使学生熟习工作流程，学会技术。经过剖析、议论使学生理解自己工作应注意的地组内协作状况。四个方面对每组进行绩效议论。教师对本次教课活动进行小结并填写学生成绩查核表。总结

方，知道为何这样做。总结本次学习情 使学生认识自己况，主假如已经学 的工作与技术要会了那些知识与技 求的差距，理解能，那些知识与技术 工作规范、正确、还需要连续学习与 娴熟的重要性。稳固。课外 运用学习的空间、密集、切割、肌理出作品。安排课后小结贵州省商业学校教课方案 111.立体构成概括2.点的形态3.面的形态立体构成的基4.线的形态学习领域构成基础项目任务本形态因素5.体的形态6.具象形态和抽象形态课内时数/课外时数课内4课时周/课次第七周/第一、二课知识技术

1.认识立体构成的涵义、 看法，与平面构成、色彩构成的差异， 初步成立体的看法。2.要修业生把所学的内容综合地利用到立体构成中去 ,设计出完满的构成作品。3.讲堂绘画目标能力训练任务、事例

1.赏识与理解立体构成的基本形式并在赏析作品中的美感。2.本质着手制作重点难点

1.与平面构成的差异。 不是某种资料的堆砌， 更不是某种技法的游戏。 剖析与平面构成、色彩构成的联系和差异，学会成立体的看法。教课方法手段教课条件

一讲堂解说 教师在讲堂解说中利用教课手段将理论论述与图形演示相联合进行教课以便于学生对有关知识的理解和汲取。二现场作画指导在作业指导中既要重申作业要求与画面视觉成效更要关注学生的过程学习鼓舞学生主动思虑、踊跃实践与探究尽量依据学生的能力特点因势利导、充足必定和发挥学生的学习主动性。本班教室进行教课。教课要求 准备A4纸，圆规、铅笔，直尺等绘画用品。教课内容过程设计教课过程：第一节 立体构成的涵义一、释义:立体构成是现代设计领域中一门基础造型课，是平面构成与色彩构成的延长，是进行立体设计的专业基础，同时也是一门艺术创作设计课。平面构成中的重复、渐变以及色彩构成中的色彩关系都将运用到立体构成中；作为研究形态创建与造型设计的独立学科，如何才能赶快理解并掌握这门课程？第一，我们要明确它的本质内涵，才能做到卓有成效。学习这门课程的重点，大致有以下五个方面：（一）第一，它是以抽象的形式语言去表现社会现象和自然形态。在现代艺术美学中，这类构成的抽象美是传艺术具象美的升华，是人类在总结了历史美术的发展规律基础上产生的；（二）培育三维立体感觉，掌握物体的体积量感。对各种形态的造型进行“简化” ，以最简单的方式简化到几何形块中去，用立方体、圆锥体、球体、矩形体等形状来塑造实践。（三）掌握立体形态中最基本的元素：点、线、面、体的造型手段。因为任何形体都可复原到点、线、面的构成中，并且从切割到组合或从组合到切割地去变化进行。既可表现形态造型实体，又可表现实体中的空洞虚体，（四）运用综合资料，选择加工工艺，掌握形态传达方式。进而培育我们的着手能力。（五）从造型审美形式拓展到装置看法设计。甚至还能够向造型以外更为广阔的领域浸透，融进数学、力学、文学、哲学、宗教、戏剧、音乐、电影等各种门类之中。(误区：不是某种资料的堆砌，更不是某种技法的游戏。 )二联系与差异：（一）平面构成：具象形或抽象形的点、线、面、体在二维空间内进行的分解、组合的过程。（二）色彩构成：运用色彩关系（色相、明度、纯度等）表示点、线、面之间的关系。（三）立体构成：成立在三维空间内的一门构成艺术学，其的点、线、面、体都占空间地点。上述三者之间的联系：立体构成是平面构成、色彩构成的延长，平面构成中的重复、渐变与色彩构成中的色彩关系都将运用于立体构成之中。差异：平面构成、色彩构成是在平面基础长进行的构成艺术，立体构成是立体的三维构成方式，所处空间与地点不一样。所谓空间：指立体形态四周的空虚部分，实体是有限的，空间是无穷的。空间与时间一同构成运动着的物质存在的两种基本形式。空间：物质存在的广延性。时间：物质运动过程的连续性、次序性。平面设计往常状态下以印刷品 （纸质媒体）的姿态表现于大众眼前： 平面广告、招贴、海报、插图/插画设计、字体设计、瓶贴、外包装设计、公司形象辨别标示设计等；而立体设计以工业产品设计、家具设计、显现设计、建筑设计以及城市规划设计等领域。要将其与工业制图、电路设计、以及纯粹的抒发个人感情的雕塑区分开， 其只可是是外观设计， 换言之——“外在的形态。”第二节 立体构成的看法立体构成也称为空间构成，立体构成是以必定的资料，以视觉为基础，以力学为依照，将造型因素，按必定的构成原则，组合成美好的形体。它是研究立体造型各元素的构成法例，其任务是：揭露立体造型的基本规律，说明立体设计的基根源理。立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，二者既有联系又有差异。联系的是：它们都是一种艺术训练，指引认识造型看法，训练抽象构成能力，培育审雅观，接受严格的规律训练；区其余是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。结构上要切协力学的要求，资料也影响和丰富形式语言的表达，立体构成是用厚度来塑造形态，它是制作出来的。同时立体构成离不开资料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相联合的表现。注意要避开自然界和传统艺术具象形体的限制和约束。学习者一般分为两类：一类习惯于单凭感情激动创作新形态，结果是激情有余而理性不足，作品的表现常常是毫无章法、凌乱松懈、任意挥洒；另一类学习者是全部从理性出发，作品常常有根有据、头头是道、但整体结构拘束、表情古板、毫无活力。在学习中要正确办理并解决这些问题，抽象形态相同能够表达感情，非理性抽象形态是感情外露于形体的造型表现， 而理性的抽象形态固然侧重结构的理性智慧， 但绝对要差异于机械制图，相同需要感情内在沉着地表现内涵。立体构成经过资料、结构将形态制作出来，这与产品设计相同。立体构成只需变化一下资料自己便可成为产品。 立体构成的原理已宽泛地应用于工业设计、 显现设计、环艺设计、包装设计、POP广告设计、服饰设计等领域。 与几何构成里的面线看法不一样， 画面用的是二维的心理透视产生三维的错觉。成立体的看法。第三节 立体构成的发源20世纪初，在印象派画家塞尚的方块风格和高更的原始主义神奇感化之下， 一批反叛之士拉开了现代艺术的序幕。他们纷繁论述自己的艺术看法，并重申个人内心世界联想，颠倒时序和空间，形成了一股现代意识潮流。此中最先的艺术派别是：一原始主义，二立体主义，三未来主义，四结构主义，五达达主义，六风格主义。第四节 立体构成的三个条件一立体构成的因素，就宽泛意义而言，可分为视觉基本特点（关系因素） 、环境条件（必要因素）、形态自己（对物像——条件因素）这3个方面。（一）视觉的基本特点任何造型都是服务于人的。人的视觉条件拥有特点性，波及到视觉效应，而视觉效应常常与人的生理、心理、情绪、文化背景等有着密切的联系。人之所以能辨识某形状的存在，除了物体自己的外在因素外，全依靠人有着功能健全的视觉器官，经过视觉器官将形象反应于视觉中枢。但因为人的视觉器官的晶体结构其实不完满，也令人在辨识形态的过程中，会有盲点、错视及错觉的现象发生，致令人所见的形态与物体自己的真切容颜有必定的差距。因为视觉的生理组织常常影响到视觉现象的正确性，因此成为辨识形态的表象的重点因素。所以商讨立体构成势必波及人的生理与心理问题。（二）环境条件在环境条件中最为活跃的因素为光、色彩、明暗、距离、大气等，它们都会影响视觉的判断。光芒与色彩是构成形态的必需因素。它不单是视觉辨识的主要媒介，并且也是形态作用于人们的生理、心理的机能因素。人们看到的色相，是物体遇到光芒照耀反射的结果，没有光芒也就没有色彩的存在，同时也因为光芒反响的强弱而有“明度”的差距。为了令人能知觉出涌现与背景的物象，形态自己的色彩、明度、背景的色彩、明度有着最最少的差距，这样才能察看其存在。事实证明：光芒、明暗、色彩与形态的关系是密不行分的。（三）形态自己我们常说的对象物，主假如指形态。而形态的内在本质的因素，主要指形态自己所拥有的机能、结构、组织、内涵等，这些都是物体外在的现象成立的条件因素。在立体构成的学习中，第一要使大家认识形态的分类、造型的发展、中华民族自己在造型上形成的特点、这一特点与西方民族在造型创建上的差异，较为基当地掌握立体构成的因素和这些因素之间的互动关系。只有掌握这些关系，才能由感性下手上涨到理性的剖析。建议要多阅读跨学科的书本，加大阅读量。现代艺术展览，艺术节，高清视频影像资料，游戏CG。术节/展览：诸如：在上海证大现代艺术馆举行的西班牙未来艺术节，在我国上海、北京、广州、成都四周联展的高声展（声音艺术与城市地理研究相联合的项目；在个人公寓或小型办公室举办的展览和活动； “新物质主义”：从头找到一种观看物质世界的新角度。由新媒体专家、MTV 和电影导演、声音艺术家实时髦产品的制造者们未来自不一样文化背景的个性作品以多媒体形式表现给观众，以独到的角度解说今世视觉文化和新媒体艺术的内涵和活力。）当前（9月22日至11月10日）正在北京中华世纪坛世界艺术馆举行的西班牙设计展，源于历史悠长，包罗万象，在建筑、家具、手工艺品、时装、第一版物、包装等各个设计领域等。视频资料：国际电视广告片集锦等。电影实例：近期前由梦工场（派拉蒙）公司投资拍摄，有名电视广告导演及制片迈克尔 .贝执导、大师级导演斯蒂文 .斯皮尔伯格监制的好莱坞式漫画改编电影《变形金刚》在全世界演出，电影极具视觉冲击，其流行文化与古典艺术并存，大量运用计算灵巧向捕获技术，实时 CPU演算动画。CG动作组的动画师声称：若将用来建筑片中机器人的所有多边形面头尾相接，能够从地球至月球，再折返。余下的多边形足够建筑两座罗马大斗兽场。制片迈克尔 .贝说：一定尊敬创建这些了不起玩具的人们。单个“金刚”由 10108 个部件构成，每个都能动，还要考虑变形形态，工程之艰巨可想而知。第二章 立体形态概略[教课目的]认识立体构成的概略，初步清楚构成历史。从教师的分类中延长，采集有关资料，拓展知识面。[基本要求]理解现代构成的分类、看法，掌握其构成特点。掌握作品要旨，增强记忆。[教课重点]掌握现代构成的种类，明确装置艺术的理念。从认识上涨至初步掌握后现代艺术的设计思路，并学会独立思虑。[教课时数]讲课一课时，理解、标明一课时[教课内容]现代构成雕塑的分类，后现代装置艺术概括。第一节

现代构成雕塑一超现实主义（ Superrealism ）战以后，现代雕塑中超现实主义就像是黑暗以后的拂晓曙光，引亮了艺术界。众多的艺术家向往着神奇的诗歌、梦中的世界和弗洛伊德的潜意识境地。 这些作品的特点大概是没有五官表情，模糊状态和骨架式的构成。二会合艺术（Assemblage ）美国的构成雕塑、废品雕塑在 20世纪50年月起成为主要方向。议论家们把这类用现成品和废旧的资料，经过组合装置而成三维作品， 称为会合艺术。作品要旨：关注社会、生计。三抽象表现主义（AbstractExpression ）取用战后荒弃的金属资料雕塑造型的另一派别是抽象表现主义，抽象的艺术在美国 20世纪60年月已成为文化的主流。艺术议论家必定了这类纯形式美的价值并称之为“前卫艺术” 。四动向艺术（KineticArt ）作为工业时代的回应，在金属构成雕塑的大潮中，动向雕塑也是此中一员。他们追忆继承年前的未来主义、机械美学。对新的工业文明、速度、空间、资料和运动形式注入了新的生命力。五波普艺术(PopArt)因为抽象艺术的文化垄断已成为新的威望，针对这类抽象中的“自我”看法，波普艺术出生了。六极少主义（Minimalism）它和波普艺术有异曲同工之处。他们都撤消抽象艺术中的“自我表现” ，也都用现成品来表现，重申作品中的“客观性” 。独一不一样的是，波普艺术使用的是社会供给的图像，而极少主义拒绝社会图像在作品中存在。 其将对象拆成最先的几何形状， 予以人性化方式以表达的艺术形