苏科版物理八年级下册第八章《力》教学教案设计

苏科版物理八年级下册第八章《力》教学教案设计8.1力弹力教学目标【知识与能力】1．知道什么是力和弹力。2．能正确使用弹簧测力计。3．知道发生弹性形变的物体具有弹性势能。【过程与方法】1．通过组织学生实验理解什么是力，弹力及弹力产生的条件。2．通过组织学生观察和实验了解弹簧测力计的结构及使用方法。【情感态度价值观】通过观察和实验，培养学生善于观察的能力，及勇于探索、敢于创新的精神。教学重难点【教学重点】弹力的产生条件及弹簧测力计的使用。【教学难点】弹簧测力计的原理及弹力概念的建立。课前准备 电视剧片段、气球、弹簧测力计等。教学过程教师活动学生活动一、情景导入同学们，大家看过《射雕英雄传》吗？在我们正式上课前，再次欣赏一下郭靖射雕的精彩片段。（播放录像片段。）

看后，同学们有何感受？

剧中给大家留下深刻印象的恐怕是郭靖弯弓射雕，一箭双雕的镜头。那么箭为什么能飞上天空呢？这也正是我们今天要研究的课题。（板书：力和弹力）二、新课教学（一）活动探究一：箭为什么能飞上天空？1．组织学生探究箭飞上天空的原因。2．提出力及对力的理解。（1）力：力是物体对物体的作用，（2）力的表示及单位：用“F”表示，单位为牛顿，用“N”表示（3）产生力的条件：施力物体（施加力的物体）与受力物体（受到力的物体）。3.评价学生对力的理解：通过“谁理解了力？”和“寻找生活中力的现象”评价、巩固学生对力的理解。通过探究，我们知道了有关力的基本知识，那么，力究竟会产生什么样的作用呢，带着这个问题，我们进入下一个问题的探究，气球告诉了我们什么？（二）活动探究二：气球告诉了我们什么？1.组织学生参与“轻松一刻---吹气球”活动。强调学生对气球变化的观察。2.提出并帮助学生理解有关形变及弹性形变的基本理论。（1）力对形变的影响：力的大小与形变的大小成正比。（2）形变及弹性形变。a形变：物体形状的改变。b形变的决定因素：外力的大小。c弹性形变：受力物去外力后能恢复原状的形变。（3）弹力及作用：a弹力：发生弹性形变的物体为恢复原形而对另一物体所产生的力。b作用：弹力使受力物体产生弹性形变。通过探究，我们知道了有关形变及弹性形变的基本知识，尤其知道了形变与外力的大小有密切的关系。那么，我们该如何知道力的大小呢，带着这个问题，我们进入下一个问题的探究，力大、力小谁知道？？？（三）活动探究三：力大、力小谁知道？？？1.组织并指导学生分组观察弹簧测力计并写出其产品说明书。（要求：包含设计依据、结构、用途等）2.对学生所写的弹簧测力计产品说明书进行评价。（弹簧测力计是根据弹性形变与外力的关系设计制作的。它由弹簧、指针、刻度盘、秤钩四部分组成，是用来测量力的大小的一种工具。）3.组织并指导学生分组阅读教材相关内容，并写出弹簧测力计的使用说明书。（要求：重点介绍使用步骤及注意事项等）4.对学生所写的弹簧测力计使用说明书进行评价。看：看量程和分度值，所测力的大小应在它的量程内。调：调零。测量前应检查指针是否在“0”刻度线上。测：测量中所用力的方向与弹簧测力计的轴线方向一致，避免弹簧与外壳发生摩擦而造成较大的测量误差。读：读数时应让视线与刻度盘垂直。5.组织学生分组测量钩码的重量并评价(检测学习效果)。通过这一系列探究，我们知道了有关力、形变、弹性形变、弹力及弹簧测力计的基本知识，那么，回到第一个探究的问题“箭为什么能飞上天空？”。接下来我们运用所学知识一起来探究一下箭头飞上天空的真正原因。（四）拓展与运用（看看、想想、用用）1.展示图片，回归导课所提问题，组织学生探究箭头飞上天的真正原因。（1）发生弹性形变的物体具有能量（弹性势能）。（2）弹性势能是箭头飞上天的真正原因。2.通过“寻找生活中具有弹性势能的现象”，评价、巩固学生对弹性势能的理解。通过几个问题的探究，我们完成了今天的学习任务，接下来请同学完以下几个问题，（五）、小试牛刀，看谁行1.下列关于力的叙述中正确的是（B）A.一个物体就能产生力的作用B.彼此不直接接触的物体之间也可能有力的作用C.彼此不直接接触的物体之间不可能有力的作用D.彼此直接接触的物体间一定有力的作用2.关于弹力，下列说法正确的是（C）A.不相互接触的物体之间也会产生弹力B.拉力不属于弹力.C.压缩的弹簧能产生弹力D.物体在发生形变时一定能产生弹力.3.有一弹簧测力计，当秤钩上没有施加力时，指针不是在零刻度线上，而是在0.2N的位置，此时用手拉弹簧测力计秤钩，读数为4N，则手拉弹簧的力为（C）A、4.2NB、4NC、3.8ND、无法判断（六）、收获与成果（七）、作业：教材P47课后2，3题。欣赏视频片段，思考问题。分组讨论箭飞上天的原因。阅读教材并了解有关力的基本知识。展示探究成果，参与教学评价。1.分组吹气球，并对气球的变化进行观察分析，找出变化的原因。2.阅读教材并了解有关形变及弹性形变的基本知识。1.分组观察弹簧测力计并书写弹簧测力计的产品说明书。2.分组展示探究成果，参与教学评价。3.分组阅读教材相关内容并书写弹簧测力计的使用说明书。4.分组展示探究成果，参与教学评价。5.分组使用弹簧测力计测量钩码的重量。1.分组观察所展示图片，分析箭头飞上天的真正原因。2.阅读教材，把握有关弹性势能的基本知识。3.联系生活实际，寻找生活中的具有弹性势能的现象学生独立完成相关检测，并积极参与学习成果展示。学生小结：根据课堂所学内容，结合教师要求，自主完成所学内容的小结。8.2重力力的示意图教学目标【知识与能力】知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。会用弹簧测力计测量物体的重力。经历探究过程，得到物体重力和质量的关系：G=mg。【过程与方法】由实验感知重力的方向，并能运用这一结论对实际问题做出分析。知道用示意图表示力的方法，并能正确画出力的示意图。知道力的三要素。【情感态度价值观】通过观察，知道被举高的物体具有重力势能，并能对具体问题作出分析和判断。教学重难点【教学重点】探究影响重力大小的因素和重力的方向；重力的概念。【教学难点】重力概念的建立。课前准备弹簧测力计、钩码、橡皮泥、重锤线、铁架台等。教学过程一、引入新课用多媒体播放视频：瀑布美景。引导学生思考“水往低处流”的原因，从而引出课题——重力。二、新课教学重力的大小和方向1．让学生观察图8—13、图8—14和图8—15（P48）①河水为什么会流向低处？②跳伞的人为什么会落向地面？③抛出的物体为什么下落？2．重力的概念这是因为地球上的一切物体都受到地球的吸引。这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫作重力。重力的施力物体是地球，受力物体是地面附近的物体。生活中常把物体所受重力的大小简称物重。3．重力的测量物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测量。把待测物体挂在弹簧测力计的挂钩上，当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体所受的重力。（注意弹簧测力计应竖直放置）4．活动8.3探究重力大小与质量的关系①试一试：提起质量不等的物体，你手臂的感觉有何不同？这是为什么？②讨论：如果提供了弹簧测力计和一些质量相等的钩码，我们应当怎样进行实验？③实验：用弹簧测力计测量一个钩码所受的重力，再逐次增加钩码的个数，分别测量所受的重力，将各次测得的实验数据记录在表格中。实验序号钩码的质量/kg钩码的重力/N重力/质量（N/kg）①②③④议一议：由实验数据可以看出，钩码所受重力的大小与它的质量有什么关系？⑤小结：研究表明，物体所受重力的大小与它的质量成正比。我们常用G表示物体所受的重力，用m表示物体的质量，则物体所受重力的大小与质量的关系可表示为：G=mg公式中质量的单位用kg，力的单位用N，g表示物体所受重力与质量的比，约等于9.8N/kg。它表示质量为1kg物体所受的重力为9.8N。在粗略计算中，g取10N/kg。5.活动8.4判断重力的方向①猜一猜物体所受重力的方向是怎样的？②试一试用如图8—18所示的器材进行实验。缓慢改变木板的倾角α，观察悬线OA的方向。剪断悬线OA，观察小球下落的方向。③议一议你还能设计出判断重力方向的其他实验方案吗？④由实验和分析可知：重力的方向是竖直向下的。信息快递：竖直方向就是与水平面垂直的方向。⑤应用重（铅）垂线是利用重力的方向总是竖直向下的原理制成的。Ⅰ利用重垂线检查墙壁是否竖直。Ⅱ利用重垂线检查台面是否水平。力的示意图通常，我们可以用画图的方法来表示物体所受的重力。如图8—19所示，图中的箭头表示重力的方向；在箭头旁标注的“G=10N”表示重力的大小；箭头线段的起点画在球心处，表示重力的作用点，即物体的重心。物理学中，通常把力的大小、方向和作用点称为力的三要素。力的作用效果与力的大小、方向和作用点有关。用一根带箭头的线段表示力的三要素，这种表示力的图叫作力的示意图。（线段的起点表示力的作用点。8.3摩擦力教学目标【知识与能力】（1）知道摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦。（2）知道产生摩擦的原因。（3）知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。（4）知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法。【过程与方法】（1）通过影响滑动摩擦力大小因素的教学培养学生分析概括的能力，对学生进行学科研究方法的教育。（2）通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力。【情感态度价值观】 通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩证唯物主义的教育。教学重难点 【教学重点】（1）决定滑动摩擦力大小的因素。（2）增大、减小摩擦的方法。（3）应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法。【教学难点】（1）研究决定滑动摩擦大小的因素。（2）会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题。课前准备弹簧测力计、小车、钩码、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂纸、洗衣粉等。教学过程（一）新课引入从生活现象引入，学生感受自然。摩擦在生活中随处可见，是一个普通的现象，让学生用手按在桌面上滑动，体会手的感觉。比如老师使用板擦擦黑板，笔在纸上写字，学生用橡皮擦去铅笔字，这些都是一个物体在另一物体滑动时，感到受到阻碍。通过实验对比引入新课。（二）新课教学1.摩擦力由同学们的讨论可以看出摩擦是我们生活中的常见现象，两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。2.三种形式的摩擦师生共同讨论：（1）要发生相对运动，指有发生相对运动的趋势，但是还没有发生，这种摩擦力叫静摩擦力。举例说明：手握瓶子，瓶子没有掉下来（2）一个物体在另一个物体表面上滑动时受到的阻力叫滑动摩擦力。举例说明：花样滑冰时，鞋底的冰刀与冰面之间的摩擦。（3）一个物体在另一个物体表面上滚动时受到的摩擦叫滚动摩擦。举例说明：自行车的前轮在地面上滚动时受到的阻力3.探究改变摩擦力大小的方法学生猜测：改变摩擦力大小的方法可能有：（1） 接触面的粗糙程度（2） 接触面积大小（3） 物体对接触面的压力大小（4） 滑动变为滚动（5） 其他（6） 学生填空并思考：1、怎样来测定滑动摩擦力的大小？2、怎样改变接触面的粗糙程度？3、怎样改变接触面积大小？4、怎样改变物体对接触面的压力大小？5、怎样改变把滑动变为滚动？分组进行探究器材：木块、木板、毛巾、棉布、弹簧测力计、砝码、多支圆珠笔芯等收集证据交流研究结果：学生讨论归纳并填写决定滑动摩擦大小的因素：接触面的粗糙程度（粗糙）、物体对接触面的压力大小（大），滑动摩擦（大）；与接触面积大小无关滑动变为滚动，物体受摩擦力变小4.生活中的摩擦学生看图由（a）图说明车轮与路面间的摩擦是有益的，由（b）图说明车的转轴处的摩擦是有害的，再由（c）（d）图说明当时人们是利用摩擦并且想方法来增大摩擦。学生列举生活中还有哪些有益或有害的摩擦呢？5.研究自行车上的摩擦研究主题有：（1）自行车上哪些部位存在摩擦？（2）哪些摩擦是有益的？哪些摩擦是有害的？（3）使用自行车时，是如何增大有益摩擦和减小有害的摩擦的？学生讨论交流并填写师生共同讨论：增大有益摩擦的方法：（1）增大接触面的粗糙程度（2）增大压力减小有害的摩擦的方法：（1）减小接触面的粗糙程度（2）减小压力（3）变滑动为滚动6.生活、物理、社会（1）磁悬浮列车（2）气垫船老师讲解：以上交通工具都是使车船与支撑面脱离接触，从而减小了摩擦，提高了速度。7．生活中的静摩擦力老师和学生共同分析人手推桌子未推动的原因：桌子静止受平衡力此时推力和静摩擦力就是一对平衡力，二者大小相等、方向相反讨论：推力20N时，桌子没动，桌子受静摩擦力多大？若推力增加到30N时，桌子还没动，桌子受静摩擦力又多大？这说明了什么？小结本节内容（1）决定滑动摩擦力大小的因素。（2）增大、减小摩擦的方法。作业：课本P56第1，2题8.4力的作用是相互的教学目标【知识与能力】（1）进一步理解力是物体对物体的作用。（2）通过实验，认识到力的作用是相互的。【过程与方法】 （1）根据生活现象发现问题，能对问题进行猜想并进行实验研究。（2）从生活现象中获取知识并能用物理知识解决实际问题。【情感态度价值观】 （1）激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。（2）在学习的过程中体会合作与竞争。教学重难点 【教学重点】物体间力的作用的相互性。【教学难点】物体间力的作用的相互性。课前准备铅笔、磁铁、小车、旱冰鞋等。教学过程引入新课1．复习，通过第八章的学习，我们已经认识了几种力？2．学