2023年《安塞腰鼓》的教案

2023年《安塞腰鼓》的教案《安塞腰鼓》的教案1

《安塞腰鼓》是我国闻名作家刘成章的一篇抒情散文。它为我们呈现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

教学这篇文章，我们就是要通过文本的解读，领悟作者是借歌颂安塞腰鼓，讴歌生命中奔腾的力气、讴歌冲破束缚阻隘的剧烈愿望、讴歌阳刚之美、讴歌痛快淋漓的生活和表现以及奋斗不息的黄土高原人！

在组织教学中，我的设计思路是：

1、了解腰鼓，观赏我下载的安塞腰鼓视频表演，激发学生学习爱好。

2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。

3、通过多种方式理解本文的写作目的。

课堂上，我注意与学生的对话，注意朗读和观赏。上完后，我的感受许多：

1、我的内心充溢了激情，周身的每个细胞都很活跃。我知道，这一切都源自于这篇文章的完备。我之所以在教学时没有把这种感受充分传达给学生，是因为尚缺深厚的鉴赏水平，还有那种对生活的酷爱之心！因此，功夫在诗外，要教好语文，还需在各方面下功夫。

2、文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。在这点上，我让学生们领悟得还不够。

最终，我还有一点体会。在教学时，我们要让学生驾驭课文的'学问，必需设计一些问题，使他们遵循肯定的思路去归纳，学生回答时要留意用自己的语言概括，加强口头表达实力。要解决课文的重、难点必需渗透在每个问题中。

祝福你们的生命中能贮满安塞腰鼓擂响的激情和力气，保留黄土高原人所具有的生命的元气，高举自己生命的旗帜，一路风采昂扬！

《安塞腰鼓》的教案2

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充溢原始和浓郁的气息，生活在现代都市的青少年，大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。

这篇文章气概恢宏，每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激越，对于这样的文章，一要指导学生多诵读，从朗读中体会它的气概，感受其中的生命律动；二是品尝语言，理解语言中包孕的情感的深意。

1．有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析

2．体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂

重点：有感情的朗读课文

难点：引导学生深化领悟作者所歌颂的生命的力气

多媒体教学

多媒体课件

一课时

一．创设情境，导入新课

通过播放多媒体片断黄土风情，给学生以形象的感受，并调动沉重的心情。

导语：安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的`土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，哺育了朴实豪放的陕北人。安塞有腰鼓之乡的美誉，安塞腰鼓被称为中华第一鼓。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学看后有什么感受？这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的绘声绘色有气概，今日，我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩呈现出来的，让我们去观赏、去感悟。

二．整体感知

听录音范读，学生感受文章的感情基调，并思索，作者四叹好一个安塞腰鼓，各好在哪儿？

：屏幕显示板书：

亢奋容不得羁绊

好沉重严峻的思索力

震撼释放出能量

颤栗浓烈的享受

三．朗读训练

老师指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远宁静、若有所思的心情，语速稍慢。

学生分组自己朗读，体验作品的情感、气概，然后举荐代表，竞赛朗读。朗读内容为中间部分，将其分成五小节，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，这四部分由各组代表朗读，25段－27段由全班同学集体朗读。（在朗读的同时，播放多媒体片段腰鼓英姿，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品尝语言，理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。同时，用竞赛的形式来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。）

《安塞腰鼓》的教案3

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流畅地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：能正确、流畅地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学过程：

一、导入，播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。

二、初读课文。

1、自由朗读课文，标处节次，画诞生字。

思索；课文主要写了什么？

2、学习生字。投影：

（1）依据课后生字表自学生字读音。

（2）指名读生字，刚好订正。

（3）自由读生字，同位相互检查。

（4）再指名读。全班齐读。

3、说明词义。

（1）提出不理解的词语。

（2）班级沟通：

三、指导朗读。

1、重点指导：

（1）自由读。留意语气。

（2）指明范读。

（3）再指名读。

（4）自由读，同位指导。

（5）再指名读。

2、逐节指名朗读。随时订正不当之处。

四、指导写字。

1、自由视察字型，找出难写的字。

2、指导。

3、学生临写，老师指导。

五、布置作业：练读课文，

其次课时

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。

2、学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。

3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，

教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。

教学难点：学习本文形、神结合的.语言，注意感悟并发表自己的见

教学过程:

一、复习导入

听写生字

二、学习新课

第一板块：初读课文，整体感知

1、知内容。

学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

2、明结构。

说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。其次部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。

3、寻美点。

布置分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用美，你看（听）……的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力气。

（出示幻灯片，播放例句。学生与之比照，进一步体会文章的奇妙之处）

其次板块：精读文章，品尝语言

1、学生实行替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品尝其中的美。）

学生齐读第6段，老师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

2、指导学生实行评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。

学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在……这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

分小组沟通，全班沟通。

第三板块：品读文章，学用语言

1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并赐予嘉奖。

四：布置作业：找出自己喜爱的段落，熟读成诵。

板书设计：

安塞腰鼓

一、知内容：“……的安塞腰鼓”

二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句

三、寻美点：（依据学生发言板演）

《安塞腰鼓》的教案4

我的目标：领会的文化艺术美。提高自己感知实力和审美水平。

小学问点：腰鼓属打击乐器。形似圆筒，两端略细，中间稍粗，鼓长约34厘米，两面蒙皮。鼓框上有环，用绸带悬挂在腰间，演奏时双手各执鼓槌击奏，并伴有舞蹈动作。

：基础检测层次疏理

目标及要点：驾驭字词、作者、背景、整体感知文章主要内容。

1.我须要相识的生字和解词。提示：生字、生词、易误读误写的字词。

2.我想要驾驭的作者和背景。提示：可借助资料。了解一些西北地区的文化艺术样式。

3.我能够分析的层次或思路。

提示：抓住作者创作构思时设计的点线分析：学生独立思索后小组研讨。

主体物：辐射物：

联想：

情感：

重点分析感悟漫谈

1.我能用自己的话概括本文的主要内容或分析文中喜爱的句段。

提示：结合层次梳理的关键几个点，然后去整合;也可以集中于段落内容的概括。

2.我能结合生活实际谈自己对主旨分析。

提示：可从多个角度去分析文章主旨，然后结合现实的生活实际谈谈自己的理解、看法、感受或情感熏陶等。同学们可以从文题、情感、关键句段、写作背景、主要写法等方面入手分析。

《安塞腰鼓》第一课时测试

1.给下列加粗的字注音。(6分)

(1)亢奋()(2)羁绊()(3)冗杂()

(4)辐射()(5)蓦然()(6)戛然而止()

2.依据拼音填汉字。(5分)

(1)亢奋：

(2)羁绊：

(3)冗杂：

(4)戛然而止：

(5)叹为观止：

3.下列句子中运用了哪种修辞方法，填在括号里(10分)

(1)黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。()

(2)好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!()

(3)它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。()

(4)百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的`面前。()

(5)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步

4.体会“好一个安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)

5.下列各句中对课文内容理解有误的一项是()(2分)

A.“它使你惊异于那农夫衣着包袱着躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，尽然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，这句话赞颂了安塞腰鼓充溢着活跃、强盛的生命力，这句话中运用了先抑后扬的表现手法。

B.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。”这句话中赞颂了安塞腰鼓的壮阔场面、豪放情感和火烈的气氛。

C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓，”这句话表达了作者对江南的优美风情的赞美。

D.“耳畔是一声渺远的鸡啼”采纳了以动写静的方法，突出安塞腰鼓剧烈的艺术感染力

《安塞腰鼓》的教案5

1教学目标

１、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气概，从中领悟中华儿女的英武精神。

2学情分析

3重点难点

本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。

4教学过程

4.1第一学时教学活动

活动1安塞腰鼓

一、创设情景，导入新课

（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏）

１、提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生自由回答）

你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？

２、沟通查阅的有关资料;安塞腰鼓的资料。附资料:

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术特性。豪迈粗犷的动作改变，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众忠厚朴实，悍勇威猛的特性。１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

今日我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

二、听读课文，整体感知

１、看表演片断，听全文朗读（配乐，配画面）。留意朗读者有没有读错的地方。

２、思索问题:

⑴安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？

壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗犷，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力气的安塞腰鼓。安塞腰鼓有热情的舞姿，有巨大的力气，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。

⑵这篇文章运用最多的修辞手法是什么？你觉得有何效果？

排比，有句子内部词语的'排比，有句子的排比，有段落的排比。这些排比使文章气概恢弘，语气连贯，节奏明快，感情剧烈。

三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气概的朗读

１、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命宏大，粗犷，豪迈的力气，作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点朗读读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，移山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。

２、以第五节来示范朗读：

⑴播放范读片断（配乐，配画面）。留意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。

你觉得他读的怎样？哪些语句读的好？指导朗读，读准重音，读出节奏，气概：

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!（增加气概）骤雨／一样，是急促的／鼓点；旋风／一样，是飞扬的／流苏；乱蛙／一样，是蹦跳的／脚步；火花／一样，是闪射的／瞳仁；斗虎／一样，是强健的／风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充足，富有感染力）

⑵小结:本文段运用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

⑶协作音乐，画面齐声朗读。

⑷小结:作者利用排比句式的节奏，气概与激，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家有感情地朗读文章其他部分，读出节奏，气概，品尝精彩语句，说说自己对这些语句的理解。

四、学生品读，体验感悟

１、学生选择自己认为精彩的语段进行散读并作点评。

２、小小组合作学习探究。

３、抽读，结合语境谈理解与感受。

五、总结文章主题

通过刚才大家的品读，你觉得本文除了赞美安塞腰鼓的壮阔，豪迈和火烈，还赞美了什么？

六、拓展

你还知道哪些民间大型舞蹈形式（舞龙，舞狮，滚灯，扭秧歌等）

七、布置作业

１、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。

２、选你最喜爱的两个句子抄下来，仿照它们的表达方式，再仿写两句子。

《安塞腰鼓》的教案6

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

一、导人新课

同学们喜不喜爱播滚?喜不喜爱劲舞?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。今日，我们就来学习──篇描写安塞腰鼓的散文。

二、熟识课文

请同学们大声朗读课文。

三、放教学录像

安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的心情。

要求学生边看录像边品尝文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。

四、理解课文主旨

1、要求学生离开课文谈自己看了录像后的观感：

在学生谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导：

⑴安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。

⑵它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。

⑶安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻;是羁绊不住的力气;是原始力气的勃发、喷涌。

2、结合这些感受再来琢磨文章的语言，理解文章的内涵：

品尝并说明下列语句的意义：

⑴它使你惊异于那农夫衣着包袱着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，尽然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

明确：或许许多人认为。黄土地的农夫已经被岁月的风霜、上地的贫瘠熬煎得丢失了生气。

⑵多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

明确：江南的流水已经蚀消厂生命的'元气。已经没有承载这样原始生命力气的厚土了。

⑶当它戛然而止的时候，世界稀奇地宁静。以致使人感到非常生疏了。

明确：人们已经被生命的力气所折服所感动所沸腾，当腰鼓戛然而止时，人们已经不习惯这样宁静、冷清的世界了。

⑷耳畔是一声渺远的鸡啼。

明确：当鼓声停止后，人们仍沉醉在激情中，似乎炙热后的寂静，这时以鸡啼反衬宁静。

⑸请把第12、16、19、21、24自然段置于我国改革开放的时代背景里进行思索，并谈谈自己的理解。

参考：我们的民族明显经验了太多的苦痛和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能奇妙般地重新崛起，特殊是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人激昂和骄傲的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就肯定能够再造辉煌。

五、归纳本文的写作特点

这篇文章，内容和形式高度统一。请同学归纳写作特点，提示：

从句式、修辞和节奏角度思索。

参考：

1、铿锵的短句;

2、激扬的排比;

3、疾猛的节奏。

《安塞腰鼓》的教案7

《安塞腰鼓》是我国闻名作家刘成章的一篇抒情散文。它为我们呈现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

1、有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。

2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。

3、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。

1、品尝文章美丽的语言。

2、理解排比、反复的作用，精读重点句子。

引导学生深化领悟作者所歌颂的生命力气。

2、培育学生主动合作、探究的学习习惯。

合作探究教学法。

1课时

一、创设情境，导入新课：

1、师由节日习俗的表演方式导入文本。

2、指导学生互助完成课后生字词。

二、走进陕北，把握背景：

1、走近作者。

刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范高校中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。刘成章“出道”很早：还在上高一时，他的一束新诗(共九首)就被选入了省青年作者的“诗选”之中──就这样，他戴着“诗人”的桂冠而初涉文坛。以后他又由“诗人”变为“词人”，迷上了歌词写作;再后来他成了专业剧作者。他转向写“散文”乃是“新时期”以后的事，都到了1982年(此时他已满45岁)，正所谓“人到中年”了，他却起先“中年变法”：从今“专写散文”了!他这种自“诗”起步，而“歌词”，而“戏剧”，最终落脚于“散文”的创作轨迹，铸就和成全了他。“陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”──就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色调)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”!

2、走近安塞腰鼓。

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术特性。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地呈现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作改变，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的特性。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

三、默读课文，整体感知：

1、合作探究，解决问题。

找出文章的中心句，并用“……的安塞腰鼓”对其进行评价。

(中心句：好一个安塞腰鼓评价：粗犷豪放的安塞腰鼓;剽悍威猛的安塞腰鼓;刚劲激扬的安塞腰鼓;气概磅礴的安塞腰鼓;铿锵有力的安塞腰鼓。)

文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力?

好一个安塞腰

绮丽

舞姿

腰

击鼓

后生

腰

雄伟

场面

腰

雄壮

声响

腰

2、摘读文本，探寻