2023年作文课堂教学反思

2023年作文课堂教学反思作文教学反思1

许多老师说过作文这一块是个难啃的骨头，不敢轻易去触碰。刚起先来实习，我就接下了这两个班最难啃的一块，作文训练和评讲。至今为止，我已经上了好几节的作文评讲课，但是思路还是有点混乱。因为平常都是抽10分钟简洁的评讲一下，只要是表彰和指责，反馈写作的状况，另外简洁的分析学生的优秀例文。但是慢慢地我觉得这样子的评讲收效甚微，而且每个星期的作文训练使学生极度的疲乏。作文训练好像走进了一个死胡同，我改得非常累，并且学生练得非常累。

星期二的时候争取多了20分钟给学生上了一节相对详细完整的作文评讲课，向他们具体地剖析了作文训练中出现的问题，并且针对这些问题给他们提出了详细改进的方法。而且还以一篇中考满分作文为例，向他们说明了中考作文评分标准细则，希望通过这些材料地展示和说明使他们心中对高分作文有肯定地印象，并朝着这个方向努力。设想很美妙，但是我发觉学生其实感悟并不深刻，一节作文课就这样伴随着学生一脸茫然的反应结束了。那一刻，我的确地感受到人的力气非常有限，初三的`学生现在仍旧停留在小学水平，审题不清、立意浅薄、语言乏味，甚至语句不通等问题存在大部分学生的身上，一时间不知道向哪方面努力。

在作文教学上，我还有许多东西须要渐渐摸索，幸运的是遇上另一位语文老师崔老师，他在作文教学上非常有心得，经常利用课余的时间给学生补习作文，并且对我们也非常地关照，经常邀请我们去听他的作文指导课，课后跟我们细心地讲解。希望在最终实习支教的两个月里，能够从崔老师身上学到更多地教学方法，指导学生的同时提升自己的教学技能。

作文教学反思2

在教学过程中，发觉不少学生胆怯 作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的缘由：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写详细。3、对四周事物没有留心视察。4、缺乏想象力。5、题材一模一样，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作实力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作爱好。

学习爱好是学生学习自觉性和主动性的核心因素，学生一旦对学习产生爱好，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探究，执着的追求。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”我国古代教化家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作爱好呢？

1、让学生写熟识的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟识的生活，以他们四周的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作爱好，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如依据学生的思想状况，命题为《××，我想对你说》。又如依据学生最喜爱做嬉戏的特点。我们可以细心设计嬉戏内容，嬉戏前，告知学生要留意嬉戏的过程，留意同学的言行和表情。嬉戏后组织学生说过程，探讨从嬉戏中懂得的道理。学生玩得兴致勃勃，自然会说得兴趣盎然，写起来就不难了，而且有爱好了。

2、以胜利的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到胜利的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我详细做好以下工作：首先用确定给学生自信念。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情兴奋。哪怕学生写得很不胜利，也要赐予激励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特殊是差生的作文爱好。其次在作文评语中赐予激励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，按部就班，最终达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以激励并指导学生向报刊投稿等。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作爱好。学生新奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作爱好。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参加和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地找寻或写出自己满足的`习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作爱好的有效手段。心理学家的探讨表明，由于竞赛中学习爱好和克服困难的毅力增长，因而多数人在竞赛的状况下学习和工作一般比没有竞赛的状况下好得多。小学生喜爱表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参加和表现机会。这样不但可以调整以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的爱好，还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培育学生的习作爱好。培育写作爱好是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向胜利的基点。

二、从读学写，读写结合。

阅读是汲取，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中吸取养分，利于学生从读学写，促进写作实力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为老师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者视察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，留意对该文的结构和写作方法进行分析。

2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创建，但在写作中可以适当摹仿。

3、加强朗读背诵训练，培育语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到肯定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奇妙在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作实力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必需加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维实力和写作实力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作实力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。详细的方法在阅读时摘录书中