借力“双减”提质促学困生成长 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选借力“双减”提质，促学困生成长摘 要：“双减”政策旨在减轻学生的课业负担，在课余时间充裕的情况下，学困生面临自律性不强、自主学习能力差、家长焦虑情绪外泄等问题，难免会出现困惑、矛盾、焦虑等消极负面心理。需要学校、家庭、社会多法并举、协同联动，开展学困生帮扶转化工作。笔者结合“双减”背景下本校心理健康教育实际，对学困生帮扶转化工作健康快乐地学习与成长。引 言：义务教育阶段各学科的课程标准都明确强调，教育教学要面向全体学生，态度。一、学困生心理特点分析品质等，导致他们认为学习是为了父母、教师而进行的，课堂专注力和参与程度低下，选择适合自己的学习方法与方案，面对学习过程中的困难缺乏奋起直追的勇气与信心，12022年安徽省中小学教育教学论文评选响下，学困生会过分担心因成绩不理想而受到教师的批评、家长的失望与同学的嘲笑，问题。1.多角解读，深入分析——以精准决策提供支持学困生在自卑心理与不良学习习惯的支配下，通常不愿轻易暴露自己的真实心理和错误。这就导致教师在教育教学过程中较难精准掌握他们的心理状况及影响问题存在的决定性因素。对此，教师要通过多形式、多渠道创造良好的契机与条件，在日常工作中有意识、有计划、有步骤地观其行、听其言、察其色，如捕捉学困生的课堂表现、倾听他们的言语反馈、观察他们的各种神态与表情等。以此细致地记录学困生的一言一行，耐心地解读其学习问题、心理状况，并寻找背后的成因，在摸清底细、心中有数的基础笔者经常从学校、家庭、社会等因素出发，逐步排查影响因素，利用个案研究、调查访问、个人心理访谈等形式获取真实的信息，力求制定有针对性的心理辅导方案，为学困生提供有效的支持。2.尊重个性，因势利导——以心理疏导回应童心以知促情、以情知理是消除学困生逆反、敏感等心理的有效手段。在“双减”背景下，心理健康教育教师应该认识到每一位学困生的外壳下都可能有一颗正在“求助”的童心，或桀骜、或叛逆、或懵懂的他们更渴望来自教师、家长的理念、关怀与期待。因此，教师应尊重他们的个性与个体差异，因势利导、循循善诱地架起师生沟通的“心灵例如，教师可以通过了解本班学困生的性格特点、学习程度、面临的困惑等，依据“一人一策”的原则，倾听他们的苦衷，解决他们的困难，引导学生将消极情绪转化为积极22022年安徽省中小学教育教学论文评选情绪，指引学生尝试多做有意义的事情，以此解除不良情绪，填补内心的空旷。比如，在心理健康教育中，笔者一方面启发学困生利用所学的学科知识参与社会实践，在更广引导学困生从积极的层面看待教师、家长的教育与要求，理解自我认识与成人期待之间育意义的简单小故事引导学生，教育他们正确地认识自我与他人，常常提醒自己要自我就可以通过一系列的集体或个体疏导，用“大脑”去思考学困生、用“心”去体会学困生、用“真情”去感化学困生，让他们在“双减”下慢慢自我觉醒与发展[2]。3.集体互助，指导合作——以人际关系引领成长学困 的问题相对繁杂，且具有多变的特点，需要多方面力量的协助才能慢慢取得具有长效性的转化效果。因此，心理健康教育教师必须重视班集体的作用，联系学科教师、班级学生，采用合理的方法共同帮扶学困生，让学困生感受集体的温暖，树立奋发向上的信心[3]。例如，笔者首先利用班主任工作之便，在与班级学科教师的沟通中，主动了解班级学困生的具体情况，同时传递心理健康教育的理念，与学科教师建立齐抓共管的关系，引导其他教师转变偏见，共同关注学困生的转化问题，探讨帮扶他们的具体方案。其次，笔者在班级中发展学优生作为小助手，引导他们与学困生组建结对帮扶小组，用一对一或多对一的形式进行合作，在学习上为学困生提供力所能及的帮助。这样班级中就可以形成获得和谐的人际关系，减轻学困生的学习与心理压力，促使其主动追求成长，又能让学优生的综合素质在助学助教中获得更高的发展。4.协同联动，形成合力——以家校合作创造条件对此，心理健康教育教师要密切家校联系，搭建家校畅通沟通的平台，引导家长与学校32022年安徽省中小学教育教学论文评选用家校合作为学生创造情感、个性、智力、心理等健全发展的良好条件。以笔者班上的科教师已经减少了作业量，也设计了适合学困生的分层作业，他的课后作业完成度依然较差，书写潦草，解题思维混乱，预习和复习任务常常敷衍了事，缺乏学习责任感。作为班主任，笔者多次与小辉同学谈话，并经过深入调查与家庭访问得知，小辉同学父母工作较忙，从小跟随爷爷奶奶生活，每日将时间与心思投入手机游戏世界。由此，笔者推断出小辉同学厌学、弃学、不学的原因可能是亲子关系淡漠，缺乏家庭教育，习惯在虚拟的电子竞技中寻找认同感与价值感，使自身的学习动机与学习态度受到了较大的消定了“抓住典型，家校合作，自我觉醒”的心理健康辅导方案。首先，通过电话、微信、家访等方式与其父母沟通，指出其家庭教育缺失对小辉同学造成的危害，并制定了定时定期为其提供家庭教育策略的方案，引导他的父母树立家校协同教育意识，参与到孩子的学习纠正与心理引导中来。其次，将其座位调入前排，及时抓住其作业典型、课堂典型等，步步为营地及时关注他、引导他、鼓励他，大力宣传他的进步和闪光点，让的生活”等一系列主题活动，创造交流探讨、暴露自我、矫正错误的空间，通过集体思辨和个人表达，逐步掌握小辉同学以及其他学生对待网络游戏的变化，在及时跟进中渗透沉迷网络游戏的危害，鼓励其走进和融入现实生活，感受真实努力创造的价值感。经过一个学期的努力，小辉同学逐渐戒掉了游戏瘾，在集体中充满自信自强的神采，自我存在感与价值感增强，学习成绩也有了极大的提升。5.双线融合，持续跟踪——以评价反馈唤醒自我42022年安徽省中小学教育教学论文评选导学生一直持续认识自我、重塑自我，强化“我爱我自己”的自信心理。机，结合自身的教育实践，不断探索教学决策、心理疏导、人际关系建立、家校合作、升学困生的心理素质，让其在“双减”时光中重新点燃希望之火。参考文献：[1]朱萍之.