教师暗示对幼儿学习的影响探析 论文

教师暗示对幼儿学习的影响探析摘 暗示方法，使幼儿健康成长。关键词：暗示,幼儿学习,幼儿教师暗示引 暗示是自己对自己的暗示，我们是看不到的，对他人的暗示我们可以通过动作、表情、眼神等观察到。所以，我们常常看到别人的暗示。在教育中的他人暗示，目进行探讨，研究。一、暗示与幼儿学习的相关概念界定（一）暗示的含义1现代汉语词典[M].北京：商务应书馆，2010：12般暗示和自我暗示。暗示手段多种多样，可以采用言语，表情，暗号以及药物，接的方法，对受暗示者产生潜移默化的过程，使受暗示者对某种讯息无条件的，不加考虑地接受，并对之做出反应的过程。（二）幼儿学习概述习方式不同。1.幼儿学习的基本方式（1）观察模仿学习其是亲人和我们教师的行为。（2）语言理解学习物为主进行教学。（3）操作尝试学习2张焕庭.教育词典[M].南京：江苏教育出版社，1990：9003曹中平.学前教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2013：82颜色、形状等。同时幼儿在操作过程中也及易获得乐趣和成就感。2.幼儿学习的特点（1）活动性与游戏性到的不仅是游戏的乐趣，还会发展其语言、动作、能力、思维等各方面的发展，造条件加以引导。运用潜移默化的教育，培养幼儿的学习习惯。（2）直观性与操作性幼儿的认知发展水平较低，他们的学习是通过实物或模型，进行直接感知，语言来指导幼儿，使孩子能够有效地学习新的知识。（3）模仿性与情绪性幼儿的学习活动是在是在教师或家长的指导下，模仿教师或其他同伴获得果，如：在教学活动前老师如果批评幼儿犯的错误，幼儿的情绪会低落，生气，委屈等，有着消极情绪的幼儿在接下来的教学活动中就无法达到预期的学习效意幼儿在学习中的情绪体验，是儿童早期教育中的重要问题。二、教师的暗示对幼儿学习的影响1.语言暗示对幼儿学习兴趣的影响学习兴趣，激发学习的动力。因此教师的语言暗示可以从这几方面入手：色、响度、语调、语速等的变化。教师利用声音的不同变化，影响幼儿的听觉，听了文章，就能回答接下来老师提出的问题，形成良好的学习氛围。围。又如：在角色游戏中教师扮演其中一个角色，使用角色的口吻和幼儿对话。变成乐趣。不动声色的让幼儿学习，这就是暗示教育的魅力。其次，是言语的内容暗示，言语的内容是指教师说的话所传递的信息，如：心，教师夸奖幼儿画的菊花的颜色非常漂亮，但花瓣有些少，让幼儿继续努力，儿做表率，使幼儿体验成功的喜悦感。幼儿主动学习。2.动作暗示对幼儿学习效率的影响幼儿学习的特点是直观性和操作性，是因为他们的思维还是具体形象思维，面部表情的丰富变化和肢体动作的形象来诠释言语内涵。儿获得具体、生动形象的构思或联想，从而促进幼儿的学习。教师的动作主要是对自己的语言进行辅助，通过动作更好的诠释语言的意习效率。3.榜样暗示对幼儿学习途径的影响幼儿学习最主要的方式就是观察和模仿，通过对同伴，成人的观察、模仿，师、同伴、家长。所以，他们良好的榜样会无形中影响幼儿的行为及表现。在幼儿园中也要创设良好的学习氛围，让幼儿形成良好的行为习惯。榜样暗示让幼儿相互学习，相互促进，使幼儿获得更好的发展。4.环境暗示对幼儿参与热情的影响施对幼儿产生积极的影响。教师要充分利用环境的优势，影响幼儿的学习热情。净整洁，充满趣味，调动孩子的好奇心，并吸引他们去主动探究。动的主题最好根据本班幼儿的兴趣或愿望来制定，这样既能激发幼儿参与的热情，同时又符合幼儿学习的特点，使幼儿能够全面发展。最后，是幼儿园的区角活动,区教活动是幼儿重要的活动领域，教师投放的材料和环境的布置要能够让幼儿产生探索和学习的兴趣，符合幼儿的学习情况，使幼儿在区角活动中既能学到知识又能拥有愉悦的心情。三、教师如何有效发挥暗示作用1.教师运用暗示的原则种教育方法，是方法就有使用的原则，避免使用过程中产生问题。（1）适度性原则教师的暗示经常使用语言，表情，动作等，注意在使用暗示时要把握分寸，用，使受教育者无所适从。（2）适当性原则教师运用暗示要适当，否则及易产生消极影响。如:幼儿在玩篮球时，教师意把球扔水坑里。（3）适时性原则教师运用暗示时要选择恰当的时机，如:在科学活动时，幼儿发现了某种有成其他的方法使幼儿安静。2.教师运用暗示的注意点（1）运用暗示尽可能让幼儿愉快（2）运用暗示尽可能私下进行教师的暗示通常都是针对某件小事或某个小朋友，比如食指放在嘴边发出师要进行活动了，迅速而安静的注意老师。（3）运用暗示尽可能保持平静和注意事实己喜欢的哪个小朋友，或定向思维，认为先动手的肯定是某某小朋友等。所以，教师在暗示时不管是思想上还是行为上都要尽可能的避免这样的暗示发生。（4）切记消极暗示儿的学习成长，甚至会影响幼儿的一生，因此一定要避免消极暗示。使幼儿不在排斥学习，乐于探索，真正的喜欢学习，就是教师最大的成功。参考文献：[1]现代汉语词典[M].北京:商务应书馆2010版，第12页[2]张焕庭.教育词典[M].南京:江苏教育出版1990版，第900页[3]曹中平.学前教育心理学[M].北京:高等教育出版社2013版，第82页[4]黄俊.教学暗