角色游戏对36岁幼儿同伴交往能力发展的研究 论文

角色游戏对3-6岁幼儿同伴交往能力发展的研究摘要：角色游戏是学前儿童以模仿和想象，创造性地反映周围现实生活的一种B园中两个大班幼儿共55名幼儿在角色游戏中的同伴交往进行了研究。在社交障碍维度表现出较好融入集体，交往时有冲突，乐于发表意见的特点。伴交往能力；适时介入指导，助力幼儿同伴交往。关键词:角色游戏;同伴交往;同伴交往能力一、研究背景设计、编定。角色游戏突出地表现出游戏的主体性本质特征。有可能发生争吵，但是这些行为都能促进幼儿交往能力发展，让幼儿学会协调，角色的行为的同时，培养了幼儿的角色责任意识和角色规范。《幼儿园教育指导纲要》中指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导交往能力的培养有着不可估量的作用。二、研究方法1、文献研究法；我通过网络、杂志等各种途径了解到各种不同角色游戏对最感兴趣的就是角色游戏，特别是“娃娃家”深受小班幼儿的喜爱。力增强。我将一些比较典型的角色游戏活动中出现的案例，进行跟踪、分析，然后进行间接性或者直接性的游戏指导。最后都得到了一些改变。2、行为研究法；我将多种游戏(不仅仅是角色游戏)安排到幼儿的游戏中，儿的交往能力起着重大的、不可替代的作用。3、观察法；观察幼儿在角色游戏中的表现，进行分析和比较，会发现很多排角色游戏活动。三、研究过程1、准备阶段:收集资料，制定活动方案2、实施阶段:结合日常角色游戏活动中幼儿的交往合作行为进行研究。3、结题阶段:整理资料，钻写研究成果。四、幼儿在角色游戏中同伴交往能力的讨论（一）、角色游戏可以有效改善幼儿的社交障碍[案例一]在角色游戏《早餐店》的游戏中，小朋友们都在纷纷忙活着，只见萌萌在早餐店门口走来走去，不知所措。这时，收银员可可来到萌萌面前问道：“客人，直到游戏结束早餐店里都充满着欢笑声。[案例分析]交往，不再那么紧张害怕。由此，我们不难看出:角色游戏可以有效改善幼儿的社交障碍。怕同伴交往等消极情况的出现，促进同伴交往良性开展，提高同伴交往能力。（二）、角色游戏可促进幼儿社交的主动性[案例二]在“桃花美食坊”活动中，嘉嘉在忙活着各种美食。当做了一桌无人问津时开始无所事事了，看着旁边的早餐店里客人来往不断，嘉嘉跑去问老师怎么办，老师说:“你去问问早餐店的老板他是怎么做的。”于是，嘉嘉跑去问了毅毅，会儿店里就坐满了人。[案例分析]幼儿社交的主动性。角色游戏中的许多角色需要幼儿充分发挥主动性，积极主动的与他人交往。展。五、幼儿在角色游戏同伴交往中存在的问题及改善策略反映真实的生活。在这种具有假想性的游戏中，幼儿丰富的想象力得到了发展，程度的影响，为我们寻求幼儿同伴交往的策略提供了思路和方法。（一）幼儿园开展角色游戏存在的问题以下问题:1、教师过分干预目地打断幼儿的游戏,会影响幼儿独立思考解决问题的能力，同时也不利于幼儿加以干涉,让幼儿按照自己的想法去做。这样会使幼儿失去进行游戏的热情，同时也不利于幼儿独立思考,不利于幼儿间的同伴交往。2、幼儿园角色游戏区开放时间短，投放材料单一虽然大部分幼儿园教师及幼儿园管理者都已经开始认识到角色游戏在幼儿的能力。但在实际的幼儿园中，虽然设置了各种各样的角色游戏区,但是游戏区料并非是幼儿所需要的。且幼儿喜欢的、经常用到的游戏材料数量相对较少,会造成幼儿间争抢玩具材料的现象，不利于幼儿间的同伴交往,这样会使得幼儿的角色游戏无序,造成游戏的混乱。3、角色游戏没有年龄界限，缺乏层次性能体现出幼儿的年龄特征。大班的幼儿想象力已经相当丰富,可以拿一些相近的法实现在角色游戏中促进幼儿的同伴间的交往。（二）角色游戏中,促进幼儿同伴交往的策略策来促进幼儿之间的同伴交往:1、教师的适时干预干预呢？的作用，在点拨的作用下，幼儿能够顺利地完成新主题的游戏。行为,一般在这样的情况下，教师不再以游戏参与者的身份介入，而是以教师的身份直接介入，对幼儿的行为进行干预。儿遇到困难的时候，就会很自然地寻求教师的帮助,在游戏中也是如此。2、保证幼儿进行角色游戏的时间，投放多种游戏材料角色游戏是最贴近幼儿生活的,也是发展幼儿的创造力和社会交往能力的非开展一次角色游戏的时间，应当至少在半小时以上,只有角色游戏时间够长，才以便幼儿间的同伴交往。定期检查角色区游戏材料的使用情况，及时修补或者更换坏掉的游戏材料,料应该是幼儿熟悉的，日常生活中所接触过的，有经验的，比如娃娃家、超市、景都会对幼儿的同伴交往造成影响。3、角色游戏及游戏材料的设计要符合幼儿的发展水平依据不同年龄段的幼儿，幼儿园教师及相关负责人要设计不同的角色游戏,小班的角色游戏是情节比较简单的，中班稍微复杂,大班幼儿的生活经验丰富，可以设计的更复杂些。投放的游戏材料也要符合幼儿的发展水平。的生活经验还不是很丰富,对一些新的、陌生的环境不是很感兴趣，所以在为他游戏材料,但不能投放太多,要控制好数量；大班幼儿的生活经验较为丰富,给他的同伴交往。陈鹤琴说过:“我们要重视选择各种适宜孩子的玩具，并把玩具作为提高孩子认知能力、发展想象、锻炼身体,培养高尚道德行为的一种手段。”这就要求和发展水平。物品或工具、模仿自己所想要扮演的某种社会角色的动作、语言、态度等,来反于3-6创造良好的角色区,以便于幼儿开展角色游戏。参考文献：[1]周丽华，曹中平，苏林雁游戏情境中幼儿的同伴交往策略系统[J].学前教育研究，2012,04:36-40.[2]何敏.从游戏之外到游戏之中一将角色游戏环境创设纳入幼儿游戏的行动研究[D]济南:山东师范大学,2015.[3]丁海东.幼儿园游戏与指导[M]北京:等教育出版社，2013.190.[4]孙