小学语文-《麻雀》教学设计学情分析教材分析课后反思

《麻雀》教学设计【教学目标】1、认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，联系课文理解“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。2、知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。3、知道可以把看到的的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。【教学重点】1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。2、明确故事的起因、经过和结果。3、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。教学难点：1、体会作者是如何把一件事情写清楚的。2、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，不畏惧庞然大物的思想感情。【教学过程】一、教师口述：同学们麻雀本是弱小的动物，但在屠格涅夫的笔下，一只老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗，更赢得了无数读者的心，今天，我们将继续学习16《麻雀》这篇课文，齐读课文。同学们麻雀是我们这一册第五单的一篇精讲课文，围绕着本单元的语文素养，我们看一下，我们这一节课的学习目标是读：怎样把一件事情写清楚！师：写事情怎样把一件事写清楚？生：起因、经过、结果、写清楚。师：除了这个还有什么？生：要把它写详细。师；我们来看看屠格涅夫是怎么把故事写清楚的。一起来到故事的现场。精读课文，整体感知（一）学习第一段，指名读课文，从读中你知道了什么？时间：打猎回来时。地点：林荫路上。人物：猎人、猎狗等。（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。1.讨论事情发生的起因。找出相关句子，读一读，谈谈体会。（1）猎狗发现了什么猎物？预设：发现了一只掉在地上的小麻雀。（2）这句话属于什么描写，作用是什么？这句话是小麻雀的神态描写，“呆呆地”意思是不知道该怎么办；“无可奈何”表示没有办法了，这两个词写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。②它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，无力自救。指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。2.就是这样的一只小麻雀猎狗见了想吃小麻雀，就到了故事的经过。出示描写猎狗的句子谈谈自己的体会。（1）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。从“走近”、“嗅”“张开”、“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出，小麻雀的处境十分危险。朗读指导：读这句时，要突出紧张的气氛。就在这紧张危机重重的时刻树上的老麻雀又做了什么？请同学们默读课文的4-5自然段找到描写老麻雀的句子读一读，写写自己的体会。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞（shā）起全身的羽毛，绝望地尖叫着。他用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。谁来读一读，老麻雀做了什么？这是一只怎么的老麻雀？作者是通过什么描写来写这只老麻雀的？生：动作和声音。我们看看作者怎样用自己的语言把老麻雀的动作和声音描写出来的。先看看这只老麻雀从树上怎么飞下来？突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。怎样理解“像一块石头似的”？“叫”是什么？为什么“尖叫”只叫不行吗？为什么还要“绝望的尖叫”注意此时老麻雀是什么样子。小小的一处动作描写，带给我们这么多的思考，作者看到飞行的麻雀联想到石头落地的样子清楚的写出老麻雀奋不顾身的情景。。（板书落尖叫）朗读指导：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。它挓挲起全身的羽毛，绝望的尖叫着。①老麻雀“挓挲”起全身的羽毛飞下来，要做什么？预设：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。②“挓挲”一词怎样理解？做一做动作。“挓挲”描写的是老麻雀的动作，说明老麻雀用尽全力保护小麻雀的的动作。（板书挓挲）③一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀不知道这一点吗？从哪里可以看出来？可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶（sī）哑（yǎ）的声音。（“发抖”“嘶哑”突出了老麻雀的紧张，虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀，但还尽力用尖叫保护自己的孩子。）（板书嘶哑）这是作者第几次写到声音？为什么两次写到声音？这就是作者通过他看到的动作以及听到的声音，（板书看到的听到的）把老麻雀奋不顾身的情形写清楚的。老麻雀的这种行为多么令人敬佩啊！面对庞大的猎狗，它挓挲起全身的羽毛掩护着小麻雀，因为：在它看来，猎狗是个多么庞（páng）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。面对无助的幼儿不停地发出嘶哑的叫声，在它看来在它看来：猎狗是个多么庞（páng）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。明知斗不过，为什么还要飞下来？充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和勇气。“一种强大的力量”？就是有了这种爱的力量，才使老麻雀奋不顾身的保护小麻雀，这是作者在看到它挓挲起全身羽毛，听到它嘶哑尖叫声之后，揣摩老麻雀的感受想到的。（板书它看来）（5）再一次在朗读中感受作者怎样把看到的、听到的、想到的以文字的表现出来的。配乐读合作读4-5自然段（6）讨论这节课，作者是怎样把这件事情写清楚的。师：按事情的发展顺序，把事情写清楚的，这件事情的起因是.....经过是......结果是......结合提示把起因、经过、结果说一说。师：通过这节课的学习你以后在写作上有什么收获。生：按一定的顺序，结合经典的六要素把一件事情写清楚。方法指导：要把一件事情交代清楚，必须按照事件发生发展的顺序依次来写，先发生的先写，后发生的后写。如在本课中，作者就按照“发现小麻雀—想吃小麻雀—老麻雀救小麻雀—猎狗走了”的顺序写。写事情发展的过程中，还要注意抓住细节，本课作者就是抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，文章就写具体了。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。3.猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。） 三、课堂小结麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，而老麻雀那震撼人心的爱产生的巨大力量确使得惶恐不安的险情有了意外的结果，猎狗在弱小面前退缩了。学情分析我所教授的四年级学生的学习习惯能够自主进行语文学习，在本学期所注重培养的阅读能力方面，已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、但学生往往只注重课文内容的把握，在抓住关键词句，深入理解课文，教学时，我像前一个单元讲故事那样，明白作者是按事情发展的顺序来写的，然后找到事情发展过程中的重要场景，勾画作者看到的、听到的和想到的，并细读当时的情形，知道要写清楚事情发展过程中的主要内容，可以把看到的、听到的和想到的写下来。效果分析在对学生的引导和评价语言上我诸多失当之处，不能很好地启发、促进学生对问题的思考和理解。在以后的教学中，我会不断地思考、学习、总结和反思自己的教学，并力求通过思考、总结、学习去改进自己的教学方法，提高自己的教学能力和教学水平真正做到教学相长。《麻雀》教材分析《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗要攻击小麻雀，经过老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序，把起因、经过、结果交代明白。作者细致观察，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利的牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰而生动的展现了当时的情形。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。如老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”“它挓挲起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画出来。课后题直接指向单元语文要素。第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的主要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。部编版四年级语文上册第十六课《麻雀》练习题积累运用一、给加点字选择正确的读音，画“_____”。嗅觉（chòuxiù）无奈（nàinà）拯救（chéngzhěng）数量（liángliàng）嘶哑（sīshī）读拼音，写词语。老麻雀用自己的shēnqū（）yǎnhù（）着从cháoxué（）中掉下去的yòuér（），准备和pánɡdà（）的猎狗进行一场bódòu（）。三、按要求完成句子练习。1.老麻雀浑身发抖，发出嘶哑的声音。老麻雀很紧张。（用关联词将两句话连成一句话）__________________________________________________________小麻雀无可奈何地拍打着小翅膀。（用加点的词语造句）___________________________________________________________阅读理解一、偶遇野物我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。1.用“——”画出描写小麻雀外形的句子。用“~~~~”画出描写小麻雀动作和神态的句子。2.从这段话中可以看出这是一只（）的小麻雀。A.淘气又可爱B.弱小又无助二、拯救行动老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。用“——”画出最能表现老麻雀“勇敢”的句子。2.判断正误。（1）老麻雀“紧张”“浑身发抖”说明它后悔从树上飞下来了。（）（2）在老麻雀眼中，猎狗是一个庞大的怪物，从侧面表现了老麻雀与猎狗之间的力量悬殊，突出了老麻雀的勇敢无畏。（）（3）老麻雀不顾自身的安危，甚至不怕牺牲自己的生命，是因为母爱给了它无穷的勇气和力量。（）3.选段中“一种强大的力量”指的是：_____________，由此我想到了两句连续的赞美母爱的诗句：__________________________________________________________。三、脱离危险猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。这句话描写了猎狗的和，从侧面衬托出了。答案积累运用xiùnàizhěngliàngsī身躯掩护巢穴幼儿庞大搏斗三1.示例：老麻雀之所以浑身发抖，发出嘶哑的声音，是因为它很紧张。示例见到眼前的情景，他无可奈何地摇了摇头。阅读理解一、1.它嘴角嫩黄，头上长着绒毛呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀2.B二、1.老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。2.（1）×（2）√（3）√3.老麻雀对小麻雀的爱谁言寸草心，报得三春晖三、神态动作母爱的伟大麻雀的课后反思在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆第二单元关于“了解文章叙述的顺序”这个专题主要是了解写清楚文章是怎样按顺序怎样把事情写清楚的。在此基础上学习叙述性文章常见的表达顺序－一按事情的发展顺序叙述。在学习课文过程中，不仅要学生了解叙述的顺序，还让学生按照课后题第二题的要求：根据所给的段意实际划分一下每部分的内容。这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清楚地了解课文是按照怎样的顺序叙述的，以便更好地理解课文内容和表达方式。《麻雀》的课标分析新课标指出语文是工具性与人文性的统一（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情