小学语文-《按游览的顺序写景物-跟着名家写游记》教学设计学情分析教材分析课后反思

《按游览的顺序写景物——跟着名家写游记》教学设计——四年级下册第五单元【教学内容】：四年级下册第五单元作前指导课《按游览的顺序写景物——跟着名家写游记》【教学目标】：借助游览路线图，学习按照游览的顺序介绍景物。2.总结梳理文中的写作技巧，运用到自己的习作中。3.学习将自己印象深刻的景物作为重点来写，将它的特点写清楚。【教学重难点】：重点:.领悟课文中的写作技巧，学会按游览的顺序写景物的方法。难点：能借助游览路线图，按照一定的顺序介绍一处景物。抓住景物的特点写具体。【教具准备】：课件、学习任务单

【教学过程】：一、回顾课文，明确习作内容妙笔写美景，巧手著奇观。同学们，第五单元是习作单元，围绕单元要素，我们跟随巴金爷爷欣赏了《海上日出》的奇观，跟随叶圣陶爷爷游览了《记金华的双龙洞》，一起漫步了北京的颐和园，一起陶醉在七月的天山，虽然作家笔下的景物不同，但他们的写作方法都有异曲同工之妙，谁能说说他们是怎么样来写游记的？这节课我们就用：按游览的顺序写景物的方法把（板书）游——过的一个印象最深地方分享给大家，希望通过今天的学习，同学们能“妙笔生花”。二、明习作要求，指导选材审题是写好作文的关键，课本中都向我们提供了哪些信息。请同学们打开课本74页，自读习作要求，思考：（1）我们都可以写哪些地方（写什么）（2）怎样把游览的过程写清楚（怎么写）1.审题指导——写什么？（补充题目）

课本中的小朋友都游览了哪些地方（找生读）你都游览过哪些地方？这个地方可以是雄伟壮观的万里长城？闻名遐迩的泰山？可以有着乡村风情的竹泉村、家附近的小树林？也可以是碧波荡漾的雪野湖？还可以是瓜果飘香的果园？这个地方我们既可以选择风景、名胜，也可以选择身边普通的地方，无论怎么选，都有一个关键点就是：写印象最深刻。

任务一：在你游览的经历中，哪个地方给你留下的印象最深呢？请在任务单中填上这个地方的名称，把题目补充完整。

游_____(这是个半命题作文题目)2.审题指导——怎么写？

确定了游览的地方，那怎样把游览的过程写清楚呢？习作要求中给我们哪些建议？根据要求总结以下三点：按顺序理思路抓特点分主次巧过渡表真情下面我们将从这三个方面来学习名家的写作方法。三、文中寻宝，提炼写法（一）按顺序理思路游览路线图就是习作的写作顺序（板书）按顺序理思路任务二：同学们能画出自己的游览路线图吗？（出示图）你们可以这样来画,可以用简单图标的形式，也可以直接写文字，我们学着他们的样子在你的任务单中完成你的游览路线图吧！（找生读游览图：我游——路线是——）（二）抓特点分主次《记金华的双龙洞》一文中，叶圣陶爷爷欣赏到很多景物，为了让双龙洞给读者留下深刻的印象，叶圣陶爷爷分别抓住它们不同的特点来写，一起来看，（出示路线图）叶圣陶杯爷爷抓住了路上“明艳”的特点，洞口“宽”的特点，外洞“大”，孔隙“狭小”，内洞“黑奇大”的特点来写，最后出洞。在这众多的景物中，“狭小”的孔隙给叶圣陶爷爷留下了深刻的印象，所以叶圣陶爷爷重点写了孔隙。任务三：看一下你的路线图，想一想哪个景物给你留下的印象最深呢，请在路线图旁边用喜欢的符号标注一下，并用简单词概括一下他的特点。所以我们在写游览的过程的时候，要把印象最深的、抓住特点来写，板书（抓特点分主次）详略得当，给读者留下深刻的印象。（三）善用修辞，突出特点。游览的路线确定了，重点部分也确定了，那该怎样把景物的特点写出来呢？板书我们再回到课文当中一起去学习吧。（1）《记金华的双龙洞》重点描写了孔隙，叶圣陶爷爷是如何把孔隙的特点写清楚的呢？快速读5自然段（出示结构图）（2）《七月的天山》一课中，重点写了走进天山深处，写了野花，这一段中作者是怎么突出了野花的美的特点？（作者用上了比喻、排比的修辞方法，写出了野花绵延不断，让我们一读仿佛置身于天山的美景当中。（配乐读）看来突出重点景物，并把的特点写生动具体是游记的关键！我们一起来看都有哪些锦囊妙计?（出示）：（3）巧用妙计，学写片段任务四：接下来，请同学们也学着用其中的一种或几种方法，把你标注的印象最深刻景物写具体，写详细。学生展示，师生共评。（四）巧用过渡表真情

我们游览了多处景物，我们怎样把游览路线图中的这些景点连起来呢？做到过渡自然，前后连贯呢？《颐和园》中就巧妙的运用起过渡作用的句子：（找生读）这些过渡句清楚的写出了游览的地点，同时还灵活运用表示行走方式的词，如绕过、穿过、走过、路过等连接的词语，不仅写出了景物的转换，而且非常自然。在写中你也可以（板书：巧用过渡句表达真情实感）让我们也只置身于你游览美景中！四、作后评价，交流分享因时间关系我们课外完成这篇习作，写完后同学们可以对照习作自评表，看看那个方面还写的不够，再进行修改！因为疫情的原因，我们暂时不能去外地旅游，希望在下一节课的习作展示中，我们足不出户就能欣赏到各处美景！

五、板书设计：游

按顺序理思路抓特点分主次巧过渡表真情《按游览的顺序写景物——跟着名家写游记》学情分析——四年级下册第五单元【学情分析】作文教学是语文课程的重点内容之一，也是语文教学中最薄弱的一个领域，尤其是到了四年级更是学生由简单启蒙向系统写作发展的关键，也是写作能力提升的重要阶段。在教学中除了充分利用好学校开发的《习文成章——习作导练评》外，还全面分析学生的写作存在的状况，通过有效的“导、练、评”，大部分学生已具备了一定的写作能力，能把一件事情活或一件物品介绍的表达的很清楚。但也有部分学生写的作文还不能独立成文，不论是结构还是选材上都比较随意。这部分学生缺乏的是习作的指导，方法的引领，选材的引导，引导孩子作文有章可循，提高写作技巧是我教学的重要任务。基于以上分析，设定以下教学目标：1、借助游览路线图，学习按照游览的顺序介绍景物。2.总结梳理课文中的写作技巧，运用到自己的习作中。3.学习将自己印象深刻的景物作为重点来写，将它的特点写清楚。教学时，我注重了语用的挖掘，从课本的每一篇文章中提炼写作的方法，并把有代表性的课文当成一个作文的范例来教，从文中寻宝，不断提高孩子们的写作水平。《按游览的顺序写景物——跟着名家写游记》效果分析——四年级下册第五单元【课堂学生学习效果评测方法设计】1．知识与技能方面的评价：利用测评试卷检查学生是否能掌握按顺序介绍一处景物的方法。2．过程与方法方面的评价：通过教学重点评价学生运用课文中总结的写作妙计，为孩子做好作文示范和引导。3．情感态度与价值观的评价：情感态度与价值观是较为隐性的课程目标，通过本单元的学习，让孩子养成善于利用教材的例子，培养孩子观察自然，留心身边的美。【课堂学生学习效果评测结果分析】通过测评卷的评价，学生优秀率达到93%，合格率达到100%，说明学生整体学习效果较好。整节课同学们主动性强，思维活跃，能利用课文中的习作方法，画出游览的路线图，并能找准重点景物，运用总结的写作妙计，顺利的写出重点景物的特点。从上课学生情绪来看，整节课学生参与率高，情绪高涨，在整堂课中能大胆发言，分享学习成果。《按游览的顺序写景物——跟着名家写游记》教材分析——四年级下册第五单元【教材分析】：本次习作的主题是“游”本单元是习作单元，这一单元的语文要素是：“学习按游览的顺序写景物的方法。”学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触。本单元通过学习写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然，留意身边的美。精读课文《海上日出》描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观。作者抓住景物的特点，写出了景物的个性。《记金华的双龙洞》作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。这是一篇按照游览顺序写景物的佳作典范，值得学生们学习借鉴。《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。《颐和园》按照游览的顺序记叙。《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。名家笔下的课文为写作进行了示范，而且为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。【教学目标】：1.借助游览路线图，学习按照游览的顺序介绍景物。2.总结梳理课文中的写作技巧，运用到自己的习作中。3.学习将自己印象深刻的景物作为重点来写，将它的特点写清楚。【教学重难点】：重点:.领悟课文中的写作技巧，学会按游览的顺序写景物的方法。难点：能借助游览路线图，按照一定的顺序介绍一处景物。抓住景物的特点写具体。【课时安排】：两课时【知识落实点】：1.通过对课文的回顾，梳理总结从课文中学到按一定顺序写景物的方法。2.学习按一定顺序写景物的方法，并能运用写作中。【能力训练点】：1．培养学生的通过回顾课文内容，学习课文的写作方法。2．引导运用学到的习作方法进行表达练习，让作文有章可循。【德育渗透点】：主要通过本单元内容的学习，培养孩子描写景物的能力，引导学生观察自然，留意身边的美。【单元教学内容】：1.学习课文《海上日出》、《记金华的双龙洞》《颐和园》等中的26个生字，会写27个词语。2.学习课文中写游记的方法，并了解作者描写景物的顺序，抓重点景物写出特点。3．能按顺序说出游览路线；能按顺序介绍一处景物并写下来。

《按游览的顺序写景物——跟着名家写游记》评测练习——四年级下册第五单元【课堂学生学习效果评测工具】游___________一、习作要求：你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。可以用过渡句，使景物转换更自然。回想一下，你最想分享给大家的这个地方是哪里？补充作文题目三、画游览路线图游_______________四、在游览路线图上，把令你印象深刻的地方标出来，并简单写一写这个地方景物的特点。五、写一写令你印象深刻的这一处景物，把特点写清楚。景点名称特点《按游览的顺序写景物——跟着名家写游记》课后反思——四年级下册第五单元第五单元是习作单元，这一单元的语文要素是：“了解课文按一定顺序写景物的方法。”无论是巴金爷爷笔下的《海上日出》，还是叶圣陶笔下的《记金华的双龙洞》还是让流连忘返的《颐和园》和《七月的天山》都为本次写作主题：“游——”的写作进行了示范，为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。所以我把上课的题目定为按游览的顺序写景物——跟着名家写游记。在整个教学活动中，我始终把“文中寻宝，提炼写法”作为本次习作课的重点，从单元语文要素入手，回顾课文内容，对写作的方法进行精准的把脉。上课伊始，充分利用多媒体展示第五单元课文中优美的风景图片，并配以动听的歌曲，不仅使学生置身于神奇的大自然中，还为本节课营造了温馨愉快的学习氛围。从学生旅行的经历切入，调动他们的生活储备，为学习按一定顺序写景物的方法做好铺垫。在接下来的环节中，通过让学生自读习作提示，同学讨论交流明确本次自读习作要求（1）可以写哪些地方（写什么）（2）怎样把游览的过程写清楚（怎么写）。出示人手一份的任务单，让学生在任务单中把游览过的，留下的印象最深地方的名称，把题目补充完整。确定了游览的地方，那怎样把游览的过程写清楚呢？习作要求中给我们哪些建议？经过同学们的交流，根据要求总结：按顺序理思路、抓特点分主次、巧过渡表真情。提炼的这三点，为孩子们的习作提供了帮助。在接下来的环节中从这三个方面从文中寻宝，提炼写法，来学习名家的写作方法。首先给范例画出自己的游览路线图，学习叶圣陶爷爷《记金华的双龙洞》中是怎样抓特点、分主次的，并根据自己画的路线图，标注印象最深的景物一下，并用简单词概括一下他的特点。这个设计为孩子能抓住重点景物来写，做了一很到位的例子。景物特点怎样写具体，通过品读名家笔下的段落，总结了把事物写具体的锦囊妙计：1、按顺序写每一处景物。（从远到近，先整体后部分，由高到低，从上到下...）2、直观描写和真实感受相结合运用多种修辞（比喻、排比、拟人、设问...）3、融入想象，虚实结合。接下来的环节是，学着用其中的一种或几种方法，把你标注的印象最深刻景物写具体，写详细，达到了学以致用的效果。在这一板块中，选取本次习作时的重难点进行片段练习，有指导，有例文，不但能使学生对行文构思有清晰的认识，更能让学生对习作时要做到条理清晰、主次分明的要求有了更直观的感受，写起作文来也更容易上手。最后，通过品读《颐和园》中起过渡作用的句子，学习名家是怎样把每一处景物巧妙链接的，表出自己的真情实感的。最后出示自评表，习作自评表进行对自己的作品进行评价。新课标指出：“写作教学应该抓住选材、构思、起草、修改等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”写作之前老师的引导起了拨云见日的效果，能打开学生的思路，使学生茅塞顿开。本堂课内容仅仅围绕语文要素：了解课文按一定顺序写景物的方法，从文中寻宝，提炼写法。通过学生的片段练习，看出孩子们掌握的较好。但是在教学的一些细节上还有一些些不足之处，比如，在课文文本方法提炼上应再丰富一些，给学生更多的范例引领，让学生在读名家的例文中获取更多的写作方法。如果有时间如果对整篇文章的构建进行指导会更好，由于时间关系