骨干教师返岗实践自我鉴定

Word版本，下载可自由编辑骨干教师返岗实践自我鉴定参与此次“浸入式”国培是我走上工作岗位后参与的历时最长、形势最正规的脱产培训学习，说它历时长是由于它有半个月的培训时间，说它正规是由于它有正规的`教学课程，有组织、有领导，学习的内容涉及面广。授课的有各大名校的教授、学术权威等。可见“市一小”对此次国培方案的重视。此次培训结束已一个多月了，我已经返回到自己的工作岗位。

经受了脱产培训，我又迈进了反思总结、返岗实践的门槛。在这一阶段，不断沟通，在沟通中反思，在反思中进步，在进步中提升，在提升中获得。现将自己一个多月的学习和实践总结如下：

一、思想境界的转变

本次培训首先在思想上有肯定的转变，在培训以前总是为了上课而上课，思想上没有太多的思虑，在教学上没有更多更好的突破。成天只是忙于常规的备课、上课和其他事物。在培训学习中，我在教授、专家的引领下，当下先进教育方法和理念深深的触动了，现在在自己的岗位上，我经常思索：怎样才能使农村学校数学转变滞后的现状，怎样使这些新的教育教学理念运用到自己的课堂教学，使农村的孩子也能够学好数学，提升综合的数学素养，健康欢乐的成长。

二、教育理念的转变

在教学中，我乐观地将自己在国培期间所学到的各种新的理念及教学方法，准时地运用到自己的教学中。我首先将国培学习收获给领导作了汇报;学习的资料与同行进行了共享;学习体会在例会上进行了沟通总结，让大家获得共同提升。在沟通中，汇报了学习获得：上好课的要领是“抓住一个点，拎出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”;上好一堂课的关键是“正确、深化的文本解读，独具匠心的教学设计，机动敏捷的教学措施。”让大家明白了作为一位老师该教什么、怎么教。团队协作、扎实教研，用一个老师带动一个教研组，一个教研组带动一个学校，课堂上要让老师退下去，同学亮起来。

三、专业素养的转变

原本以为经过国培，自己满载而归，历经实践，才发觉理论与实践、抱负与现实的冲突与生成。要想一辈子做老师，只有一辈子学做老师。返岗实践阶段，在我做课、讲课、研课的过程中和其他老师的听课、评课的支持、帮忙下，我领会到了先进的教学理念、老师专注的敬业精神、优质的教学质量以及有效活跃的课堂教学、和谐的师生关系。体会到了真正把学习的自主权还给同学，引领他们自己去探究，去发觉，使他们真正的成为学习的主人。同时自己也要不断积累阅历，让自己的课堂更加有魅力。

四、对教材理解的转变

关于教材，我发觉自己以前还仅仅停留在表层上，甚至只是在教教材，还有很多的东西没有真正研发透。利用学习，我受到了引发，今后教学时必会真正研发透教材，敢于质疑，敢于挖掘，敢于挑战常规，并且教学中会教给同学思索问题的方法，让同学学会思索，敢于挑战，不盲从，不迷信。以前对此认识甚少，在教学实践和研发中往往无从下手，如今我知道应当如何进行观看和诊断了，这将更有助于我的教研力量的提升。而关于专业化的学习，更是让我认识到了当前国际国内对老师专业化的迫切要求，认识到了老师专业化的重要性和有效途径，让我找到了进展的方向和途径，极大的促进了我的专业成长。返岗实践研讨活动让我尝到了学习理论与教学实践相结合产生的强大的推动力气。日常，我和同事们仔细开展教学研发，相互听课评课，相互争论沟通，尤其在存有争议的问题和前沿性问题方面，乐观交换看法，勇于付诸实践，对于具有创新精神的教学方法，更是相互交换看法，取长补短，力求完善。返岗实践研讨活动让我真正把所学理论运用于教学实践之中，使我获得了很多获得。

总之，国培给了我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，也弥补了我以前熟悉上的不足，让我有一次和专家老师及辽阔同仁学习沟通的机会，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。

五、学习做研发型老师

教学不仅是一门简单的学问，同时又是一门超群的艺术，需要我们不断去研发，不断地去反思，不断地去提升。因此，我对自己的教学有了新的要求：

1、转变老师的角色地位。

新课标提倡“以同学为主体，老师为主导”的新理念。面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己在新课程教学中的身份和地位，在新课程中老师是课堂教学中同学学习活动的组织者、指导者、参与者。新课标在注意基础学问与基本技能的基础上，更强调同学的学习过程与方法，并增加了对同学情感、态度与价值观的培育。这就要求老师不能再只重视学问的传授，更要肩负起培育人的重任。老师不再是同学的主宰，老师和同学是两个公平的团体，在同学获得学问的过程中，老师只是引领者，为同学的学习供应支持、帮忙、辅导。

2、重视同学参与式教学。

听了教授的讲座，我更进一步体会到了参与式教学的重要性。没有同学乐观参与的课堂，谈不上是进展的课堂、有生命的课堂。尤其在新课程实施以来，新课标增加了学问的有用性，提升了同学的参与度，充分体现了以同学进展为本的精神。由于只有在一个开放的、活跃的师生间的活动内容中，老师才能开展丰富的教学内容，老师的教才是为了同学的学而服务，同学的学习过程才能促进教学内容的达成。而老师组织活动的力量对于课堂参与式教学有着重大的意义，因此，在教学中，多制造互动机会，让同学与同学互动，老师与同学互动，激活同学学习爱好，提升学习效率。

3、终身学习，不断充电。

利用学习和反思，我熟悉到以后教育需要科研型的老师，而不再是“教书匠”。老师要想从“教书匠”转为科研型老师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对学问布满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给同学一碗水你必需有一桶水，而且现在的一桶水已经不能满意需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，准时将自己的阅历记录下来。在整理中思索，在行动中研发，这将是我今后所追求的目标。同时老师要成为研发者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，准时将自己的阅历写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的