百数表的教学反思（合集10篇）

第第页百数表的教学反思（合集10篇）作为一名新老师,我们的职责就是在课堂上进行教学反思,通过反思,我们可以快速提高自身的授课水平。以下是我为大家收集整理的百数表的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。百数表的教学反思第1篇《百数表》是一班级小伙伴形象认得100以内数极其简单的运算规律的很好的教学工具，虽然是简单的一个百数表可是里面藏了很多学问，如单数，双数，五个五个数，十个十个数等等，所以相对于一班级的同学来说，这是一个思维性较强的学问点，因此在本单元中是一个重点还是一个难点。对于有些小孩子，在刚入学的时候就会从1数到100，所以对于增补百数表和读百数表的爱好特别大，可是当孩子真即将把握百数表中的一些规律，却还是会碰到一些问题的，尤其当这些数的规律又是比较抽象的内容，所以就要找寻一些孩子能够接受的方法和手段来进行教学。数学来源于生活，生活又离不开数学学问，生活中的一些实在问题，在数学中能够找到问题解决的模型，作为老师紧要的是帮助同学在生活问题和数学学问之间架设连接的桥梁，在备课的过程中，我有意识地找寻和百数表的规律有关联的生活问题，结果发觉“十进制”的记数方法决议了百数表以10个数为一行的排列规律，上下数之间的差距为10、在找规律的时候，引导孩子发觉最后一竖排都是整十数，横行中十位上的数相同，个位上的数渐渐增大而且相邻两个数相差1；而竖行个位上的数相同，十位上的数渐渐增大而且相邻两个数相差1；同学还发觉上下两个数相差10，还运用特别表格让同学依据规律填数。这些抽象的规律要让孩子很好地把握，在学习时应当就是这些孩子“自身的数学”，是最“贴近”他们的数学，也是他们最想知道和探究的，同时也是应当孩子自身探究所得到的规律，这样才略牢而深刻的把握，所以我在教学时通过一张百数表的课件，把各种规律用不同的颜色表示，让孩子通过我不经意的引导自身发觉。对于这类思维性较强的课，与其是让同学困难地表述思维过程，大部分同学努力地学习着别人的思维，还不如让这一抽象的思维过程外显为一种行动化的实在表达，如:让同学在猜数的游戏活动中自发地利用规律，自主地探究适合自身的方法。这样，或许可以让更多的同学更欢乐地学习。学习数学本应是个充足智慧挑战的过程，从发觉问题的迷惘——黑板上那些乱七八糟的数，到初见有趣味现象的惊诧——数的上下前后是有规律的，经过探究过程的刺激——用自身喜爱的方法填写百数表，最后到享受探究成功的喜悦——清楚理解各种规律。只要让同学体会到这蕴意丰富的每一环节，才略使同学真正的体会到数学的乐趣。百数表的教学反思第2篇“百数表”是苏教版小学数学教材一班级下册第11页的内容。在同学初步认得两位数后，教材适时对两位数进行整理，并以“百数表”的形式呈现百以内的各个数。为了让同学通过察看“百数表”发觉数与数之间的联系，进一步理解百以内数的含义，我在教学时，分了三个层次进行。察看是一种有目的、有顺序、有积极思维参加的比较长期的感知活动，是一种“思维的知觉”。教学时，我先给同学出示一张完整的“百数表”，让他们认真察看这100个数，依据这些数的排列顺序，看看在它们身上都能发觉哪些“小隐秘”。孩子们的思维特别活跃，有的横着察看；有的竖着察看；还有的斜着察看。找出了很多有趣味的规律。没想到，这样一张看似简单、枯燥的“百数表”，在孩子们的眼中竟然能够发觉这么多的“小隐秘”，其中有一个很紧要的原因是老师给他们供给了充足的活动空间和时间，让他们在一个宽松和谐的氛围下，大胆想象，积极思维。百数表的教学反思第3篇教学内容重要有两个，一个是填表，一个是找规律并利用规律填数。但在第一个班上课时，发觉第一个内容填表约莫耗时非常钟，而且不是全部的孩子都完成这张表格，特别挥霍时间。所以在接下来的第二节课我利用课间时间提前让孩子们完成这张表格，把重点放到第二个教学内容，即察看表格找规律，运用规律填数上。实践证明，课前准备确实帮了不少忙，课堂教学不紧不慢，在规律的找寻、把握和运用上理解得更加透彻，更加清楚。另外考虑到低班级孩子的年龄特征，依据孩子们的喜好，我把这节课的新课和练习部分设计成“数字大冒险”，通过闯关冒险、武器挑战、勇夺礼物等形式激发孩子们的爱好，让孩子们在大冒险中探究学问，并利用所学新知解决问题，最后发觉效果特别好。首先用动画效果让百数表活起来，通过两三行的数字阅读让孩子横着察看发觉规律，再竖着发觉规律，并通过各种比赛阅读进行巩固记忆。而斜着发觉规律比较难，且对孩子们的表达本领也是一个挑战，但只要孩子能说出道理即予以激励，适当的赞扬能激发孩子的学习积极性。紧接着设计孩子们所特爱的“一级武器”“二级武器”“终极武器”——横框和竖框、田字框、十字框进行探究，利用规律填写数字。仅仅几句武器语言的设计却发觉孩子们的积极性完全不一样，把书本上静态的各种框冠以武器名，孩子特别投入，在填数的过程中特别高兴，与同伴的交流很顺畅。这就提示着我数学的学习不能就书本按部就班，有时需要冠一些儿童化的语言设计一些小游戏，让孩子在游戏中进行数学学习。最后将三道练习包装成三个大礼包，选择今日所学的“武器”争夺礼物——加星，虽然只是一颗小小的星星，但在孩子们的心中重量却是极大的，那一颗星星代表着他的努力，代表着老师、同学对他的认可，对他的夸赞，教学中需要运用孩子的心理适时进行赞扬与批判。但一直也有个困惑，就是练习题的设计与取舍，每一道习题精讲不太可能，可又不敢轻易舍弃任何一道习题，就会带来时间不足的现象。百数表的教学反思第4篇当同学对“百数表”有了初步的体验后，我并没有就此画上句号，而是把它作为新的起点，向着更高的目标前进。由于规律的发觉不是最后的目标，它的价值在于应用规律去解决实际问题。为此，我利用“百数表”做进一步的讨论。把其中的大部分数去掉，形成了一张只有第一行和第十列的数而其他皆为空格的“百数表”。然后引导同学思考：“依据这些数及刚才发觉的规律，你能不能把25、58、97这3个数填在相应的空格里？”面对这么多空荡荡的小格，要把这3个数填在相应的位置上，对于一班级的同学来说，可不是一件简单的事情。孩子们开始安静下来，大家都在认真的思考着。蓦地，有一位同学胸有成竹地走到图前，拿起25这张数字卡片，把它贴在了第3行、第5个的位置，而且向大家解释说：“这一行除了30这个数，其余的数都是二十几的数，而这一列个位上的数都是5，所以我把25放在这个小格里了。”多么有条理的分析和判定呀。在不知不觉中，他已经把25这个数看成了二维空间的一个点。其他同学也立刻茅塞顿开，很快把58和97找到了自身的“家”。百数表的教学反思第5篇《百数表》是一班级小伙伴形象认得100以内数极其简单的运算规律的很好的教学工具，虽然是简单的一个百数表可是里面藏了很多学问，如单数，双数，五个五个数，十个十个数等等，所以相对于一班级的同学来说，这是一个思维性较强的学问点，因此在本单元中是一个重点还是一个难点。对于有些小孩子，在刚入学的时候就会从1数到100，所以对于增补百数表和读百数表的爱好特别大，可是当孩子真即将把握百数表中的一些规律，却还是会碰到一些问题的，尤其当这些数的规律又是比较抽象的内容，所以就要找寻一些孩子能够接受的方法和手段来进行教学。数学来源于生活，生活又离不开数学学问，生活中的一些实在问题，在数学中能够找到问题解决的模型，作为老师紧要的是帮助同学在生活问题和数学学问之间架设连接的桥梁，在备课的过程中，我有意识地找寻和百数表的规律有关联的生活问题，结果发觉“十进制”的记数方法决议了百数表以10个数为一行的排列规律，上下数之间的差距为10、在找规律的时候，引导孩子发觉最后一竖排都是整十数，横行中十位上的数相同，个位上的数渐渐增大而且相邻两个数相差1；而竖行个位上的数相同，十位上的数渐渐增大而且相邻两个数相差1；同学还发觉上下两个数相差10，还运用特别表格让同学依据规律填数。这些抽象的规律要让孩子很好地把握，在学习时应当就是这些孩子“自身的数学”，是最“贴近”他们的数学，也是他们最想知道和探究的，同时也是应当孩子自身探究所得到的规律，这样才略牢而深刻的把握，所以我在教学时通过一张百数表的课件，把各种规律用不同的颜色表示，让孩子通过我不经意的引导自身发觉。对于这类思维性较强的课，与其是让同学困难地表述思维过程，大部分同学努力地学习着别人的思维，还不如让这一抽象的思维过程外显为一种行动化的实在表达，如：让同学在猜数的游戏活动中自发地利用规律，自主地探究适合自身的方法。这样，或许可以让更多的同学更欢乐地学习。学习数学本应是个充足智慧挑战的过程，从发觉问题的迷惘——黑板上那些乱七八糟的数，到初见有趣味现象的惊诧——数的上下前后是有规律的，经过探究过程的刺激——用自身喜爱的方法填写百数表，最后到享受探究成功的喜悦——清楚理解各种规律。只要让同学体会到这蕴意丰富的每一环节，才略使同学真正的体会到数学的乐趣。百数表的教学反思第6篇对学习素材感爱好，产生自动学习的愿望，是同学自动探究的紧要前提。百数表是孩子们第一次接触，由于之前有了百数图，老师又告知大家百数表里藏着很多的小隐秘，这在很大程度上激发了孩子想找寻隐秘的古怪心，这些看似单调的数字宝宝，会藏着哪些小隐秘呢……这时候的百数表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的东西，激发了同学猛烈的探究欲望，诱发了同学参加的意识，使同学想探究。所以孩子们的汇报就很精彩，可以横着看，竖着看，斜着看，跳着看，思维一下子就活跃了，课堂就更富有生趣。在同学了解了百数表排列的规律后，显现了不同层次的练习，第一层次直接在百数表里找缺少的数字，这时候的百数表里除了缺少的数，其他的数是其全的；第二层次缺少了大部分的数，只给了与要找的数有关联的；第三层次只标出了百数表的行与列，直接要求孩子们找数；每一个层次的练习，既有孩子们的独立练习，也有小组的共同努力。探究的过程，一定是一种亲身的经过，就象在解题时，我往往采纳先让孩子在得不到任何提示的状态下解题，或许错误率很高，但是在经过错误以后，他们就会想找寻正确的方法，找寻就要依靠自身的气力，失败的体验为取得成功奠定了基础。另外，还要让同学会探究。例如，我设计了这样一个环节，先把刚开始在百数表里圈好的数，为他们找一找在百数表里的位置，孩子们很快找到了，接着老师请小伙伴察看，行、列数之间有什么小隐秘，孩子们通过讨论、比较发觉，行数减一就是数的十位，列就是个位。但是就几个数而言，是否百数表里全部的数都有这个规律呢？这个结论仅仅是料想，正确与否必须通过讨论、探究，进行科学验证。首先得让孩子有自身的思考：我要验证什么？我可以怎样来验证？只有让孩子经过那种属于自我的探究与发觉过程，才略最大限度地促进他们的进展，培育他们的创新意识与本领。接着大家一起找了几个数，发觉都有这样的规律，这时老师出了这样一题第三行第十列，是哪一个数？有的孩子脱口而出：20、这个答案有孩子提出不同看法：是30、如何验证。有孩子提议直接看百数表。果真是30、为什么前面找到的规律不适用了呢？莫非找错了。后来大家一起找了列是10的数，发觉他们都有一个共同点；第十列的数都是整十数，所以得出结论，不是找错了，而是百数表里的规律要分为两部分，一部分是第一列到第九列之间的数，还有就是第十列的整十数。至于此，全部的探究画上了一个圆满的句号。当孩子回顾探究过程，找寻自身的发觉，赏识自身的成绩时，脸上都露出了甜甜的笑容，在自主探究后的成功充足感，体现了快乐学习的理念，同时使同学学会解决问题，养成自主解决问题的习惯，感受到了自主探究的乐趣。百数表的教学反思第7篇本课是让同学通过填写百数表，进一步体会100以内数的排列顺序，以及100以内数的大小。在课堂上我采纳直接导入，出示百数表，激发了同学填写百数表的欲望与爱好，孩子们都能积极的进行填写，并能认真察看、发觉肯定的规律。但在“想一想、填一填”环节，有部分孩子不能正确的找到规律并进行填写，可见孩子们有的只是能把100以内的数依照肯定的顺序进行排序，对于其中的这一小部分不能很好的去探究，在课堂上只是让孩子们独立的探究，选取部分孩子进行讲解，没有让孩子与孩子只讲张看交流，导致了有部分同学没有适时的发觉其规律。由于前面填写、说发觉为了让孩子们多说，给了很多得时间与空间，导致练习没有进行，需要第二课时的练习课。百数表的教学反思第8篇“百数表”的教学是在同学学过读数、写数之后。教材的编排意图是通过填写100以内的数目表，使同学对100以内数的顺序有一个更深刻的认得，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的察看，可以发觉一些有趣味的排列，从中可以发觉一些规律性的东西。这样不但进展同学的思维，而且开阔同学的思路，提高同学的学习的爱好。我的设计思路是“两察看”、“两应用”。“两察看”的第一次察看是完整的百数表，让同学依据老师供给的百数表（见附页）去察看。让他们快速发觉百数表的横行、竖行、斜行的排列都是有规律的。从中学会清楚地表达自身所发觉的规律，以此来进展同学的语言表达的本领。第二次察看是百数表的横行数、列数百数表中书的关系。从而实现使同学对数的位置有一个更清楚的认得。“两利用”是在“两察看”这后进行的。一是利用百数表找数活动。通过不同形式的练习，实现一个共同的目的，知道数在百数表中的位置。由于同学对数字间的相互联系已把握了肯定的方法，因此教学中同学只要利用学会的方法对重排的数字进行推理论证，就能形成结论，从而突破本课的难点。本课还运用学问来解决问题，这一环节实行阶梯式的方法，由浅入深，层层推动，把握方法，使同学自然而然地把握本课重点。百数表的教学反思第9篇本课是让同学通过填写百数表，进一步体会100以内数的排列顺序，以及100以内数的大小。在课堂上我采纳直接导入，出示百数表，激发了同学填写百数表的欲望与爱好，孩子们都能积极的进行填写，并能认真察看、发觉肯定的规律。但在“想一想、填一填”环节，有部分孩子不能正确的找到规律并进行填写，可见孩子们有的只是能把100以内的数依照肯定的顺序进行排序，对于其中的这一小部分不能很好的去探究，在课堂上只是让孩子们独立的探究，选取部分孩子进行讲解，没有让孩子与孩子只讲张看交流，导致了有部分同学没有适时的发觉其规律。由于前面填写、说发觉为了让孩子们多说，给了很多得时间与空间，导致练习没有进行，需要第二课时的练习课。本节课是在孩子们做完课本上练习题的基础上，进行习题的讲解，孩子们已经经过了自身的独立思考，独立做题，在课堂上，我每道题都让孩子上讲台当小老师，通过投影先呈现，在讲讲自身做题的方法与思考。2、3、4小题进行的很顺当，但第一小题涂一涂，孩子们显现了不同的情况，若白板能用，让孩子们现场涂一涂，我想这样的效果会更好。百数表的教学反思第10篇《百数表》是一班级小伙伴形象认得100以内数极其简单的运算规律的很好的教学工具，虽然是简单的一个百数表可是里面藏了很多学问，如单数，双数，五个五个数，十个十个数等等，所以相对于一班级的同学来说，这是一个思维性较强的学问点，因此在本单元中是一个重点还是一个难点。对于有些小孩子，在刚入学的时候就会从1数到100，所以对于增补百数表和读百数表的爱好特别大，可是当孩子真即将把握百数表中的一些规律，却还是会碰到一些问题的，尤其当这些数的'规律又是比较抽象的内容，所以就要找寻一些孩子能够接