新苏教版六年级数学上册教学设计解决问题的策略单元备课

新苏教版六年级数学上册教学设计《解决问题的策略》单元备课

四、解决问题的策略

备课时刻：11.15

一、教材分析

这部份内容要紧教学用假设的策略解决含有两个未知量的实际问题，假设是解决实际问题的策略之一，对学生分析实际问题的数量关系，积存解决问题的体会，感司一些大体的数学思想方式，提高分析和解决问题的能力，都有着十分重要的意义，通过本单元的教学，能够使学生初步学会依如实际问题的条件和问题，提出合理的假设，达到化难为易的目的，实步形成解决问题的策略意识，提高分析和解决问题的能力。

二、学情分析

在本单元学习之前同窗们已经把握了从条件和问题动身分析和解决实际问题、用画图、列表的策略整理条件和问题、用列举、转化的策略分析和解决实际问题、列方程解决实际问题，这些都为本单元的学习打了必然的基础。

三、教学要求

1．使学生经历解决实际问题的进程，初步学会用假设的策略分析数量关系，确信解题思路，能正确解答一些简单的含有两个未知数的实际问题。

2．使学生在对解决实际问题进程的反思中，初步感受假设策略关于解决问题的价值，进一步积存解决问题的体会，进展比较、分析、综合和推理能力。

3．使学生在运用策略解决实际问题的进程中，增强解决问的策略意识，取得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。

四、教学关键

解决有倍比关系或相差关系的实际问题。学生通过操作或画图把一个量替换成另一个量的进程感受假设的策略，学生在操作的进程中明白哪些两发生了转变，发生如何的转变。教师注意引导学生自主学习，主动参与学习进程，感悟假设的策略。

五、教学重点

相关实际问题的数量关秒，初步学会用假设的策略解决一些含有两个未知数的实际问题。

六、教学难点

通过假设把两个未知数的实际问题转化成含有一个未知数的问题。

七、课时安排

解决问题的策略3课时

四、解决问题的策略

备课时刻：11.15

一、教材分析

这部份内容要紧教学用假设的策略解决含有两个未知量的实际问题，假设是解决实际问题的策略之一，对学生分析实际问题的数量关系，积存解决问题的体会，感司一些大体的数学思想方式，提高分析和解决问题的能力，都有着十分重要的意义，通过本单元的教学，能够使学生初步学会依如实际问题的条件和问题，提出合理的假设，达到化难为易的目的，实步形成解决问题的策略意识，提高分析和解决问题的能力。

二、学情分析

在本单元学习之前同窗们已经把握了从条件和问题动身分析和解决实际问题、用画图、列表的策略整理条件和问题、用列举、转化的策略分析和解决实际问题、列方程解决实际问题，这些都为本单元的学习打了必然的基础。

三、教学要求

1．使学生经历解决实际问题的进程，初步学会用假设的策略分析数量关系，确信解题思路，能正确解答一些简单的含有两个未知数的实际问题。

2．使学生在对解决实际问题进程的反思中，初步感受假设策略关于解决问题的价值，进一步积存解决问题的体会，进展比较、分析、综合和推理能力。

3．使学生在运用策略解决实际问题的进程中，增强解决问的策略意识，取得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。

四、教学关键

解决有倍比关系或相差关系的实际问题。学生通过操作或画图把一个量替换成另一个量的进程感受假设的策略，学生在操作的进程中明白哪些两发生了转变，发生如何的转变。教师注意引导学生自主学习，主动参与学习进程，感悟假设的策略。

五、教学重点

相关实际问题的数量关秒，初步学会用假设的策略解决一些含有两个未知数的实际问题。

六、教学难点

通过假设把两个未知数的实际问题转化成含有一个未知数的问题。

七、课时安排

解决问题的策略3课时

四、解决问题的策略

备课时刻：11.15

一、教材分析

这部份内容要紧教学用假设的策略解决含有两个未知量的实际问题，假设是解决实际问题的策略之一，对学生分析实际问题的数量关系，积存解决问题的体会，感司一些大体的数学思想方式，提高分析和解决问题的能力，都有着十分重要的意义，通过本单元的教学，能够使学生初步学会依如实际问题的条件和问题，提出合理的假设，达到化难为易的目的，实步形成解决问题的策略意识，提高分析和解决问题的能力。

二、学情分析

在本单元学习之前同窗们已经把握了从条件和问题动身分析和解决实际问题、用画图、列表的策略整理条件和问题、用列举、转化的策略分析和解决实际问题、列方程解决实际问题，这些都为本单元的学习打了必然的基础。

三、教学要求

1．使学生经历解决实际问题的进程，初步学会用假设的策略分析数量关系，确信解题思路，能正确解答一些简单的含有两个未知数的实际问题。

2．使学生在对解决实际问题进程的反思中，初步感受假设策略关于解决问题的价值，进一步积存解决问题的体会，进展比较、分析、综合和推理能力。

3．使学生在运用策略解决实际问题的进程中，增强解决问的策略意识，取得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。

四、教学关键

解决有倍比关系或相差关系的实际问题。学生通过操作或画图把一个量替换成另一个量的进程感受假设的策略，学生在操作的进程中明白哪些两发生了转变，发生如何的转变。教师注意引导学生自主学习，主动参与学习进程，感悟假设的策略。

五