开发区中小学建构式生诚课堂达标认定情况简报

PAGE13-JIAOXUETONGXUN教学通讯第四期连云港经济技术开发区教育管理与教学研究室2014年5月31日开发区中小学建构式生态课堂达标认定（第一、二批）情况简报按照区社会事业局教学质量提升工程要求及计划安排，区教育管理与教学研究室于2013年11月、2014年5月对第一、二批申报“建构式生态课堂”达标的教师进行了区级认定，现将相关情况简报如下：中学语文学科一、总体情况第二批达标认定共听课7人次，课堂观察中发现，各位教师的“建构式生态课堂”实施水平有明显提高。中云中学赵东亚校长名著阅读课主要分为三部分：教师导入，明确课时学习的主要任务；整体理解，完成涉及作品内容、人物、主题等几个学案上的问题；深入探究小说中的细节、人物的性格分析等比较具体深入的问题，继续贯彻概括与分析相结合的阅读理解原则；最后以写读后感为切入点研究小说给读者留下的印象。这样的课堂，问题量少了，整体与部分的关系考虑到了，课堂内的问题比较具体，教师指导的同时又可以不仅仅局限在这几个问题上，还可以扯出更多的类似的相关的问题。一部名著用一节课，时间虽少，但是效果还是很不错的。由于第二批达标验收距离首批达标验收已经过了一个学期，因此，本次的达标标准，也相应有所提高，如果还不能很熟练地运用“建构式生态课堂”的模式，或者还能看出是临时排演的课堂，是不能过关的。综观达标认定的整体情况，仍存在一些问题：1.准备不足是一个非常明显的问题。有的教师对达标认定活动，还是不够重视，表现在选择内容随意，编写学案随意，布置学生预习随意，课堂教学的组织形式随意。2.学案的设计仍然问题较多。如果是一道道题的形式，很容易造成课堂沉闷，缺乏灵动与生成，缺乏智慧和激情。关键是要把问题设计成一个引子，带领学生走进文本，而不是期望把文本中的内容一网打尽。同一类的问题，应该只设计一个，形成“理解与学习——运用和探究——总结和拓展”这样一个有阶梯的知识与能力的发展过程。3.学生的展示还是没有得到应有的重视。这有几方面的原因：学生课前学习不到位，很有可能就没有准备；教师也没检查，没批改学案；临时发一张学案，路线图虽然有了，但是，没亲自走过，怎么展示得好；教师对学生的展示还是不放心，学生说一句，老师总想打扰，学生说不出来，老师又很着急，包办代替；平时没培养，没有板演，没有自信讲解，没有与同学、老师互动的经验与智慧，手足无措；点评不到位，点评不仅要关注研究的问题理解分析是否正确，还要重视展示的人是否认真，是否积极主动，还要继续开动脑筋，把展示的问题向深处挖一挖，引导学生思考更有逻辑有深度的问题。二、认定结果序号姓名学校学科学段认定结果1苗琼中云中学语文中学优秀2林树贤中云中学语文中学合格3罗春艳中云中学语文中学合格4孙琴中云中学语文中学合格5张思国朝阳中学语文中学优秀6刘海伟朝阳中学语文中学合格7吴祥朝阳中学语文中学合格8杨维东朝阳中学语文中学合格9樊畅猴嘴中学语文中学合格10许敏猴嘴中学语文中学合格11姚健猴嘴中学语文中学优秀12孙晋玲猴嘴中学语文中学合格13贾月菊猴嘴中学语文中学合格14赵洪莉猴嘴中学语文中学合格15陈春芍开发区高中语文高中合格16陈晓斌开发区高中语文高中合格17樊珊珊开发区高中语文高中合格18范利华开发区高中语文高中合格19葛荣开发区高中语文高中合格20匡丽霞开发区高中语文高中合格21李京燕开发区高中语文高中合格22刘洪芝开发区高中语文高中合格23鲁慧贤开发区高中语文高中合格24骆亚琴开发区高中语文高中优秀25谭晓春开发区高中语文高中合格26王艳开发区高中语文高中合格27王燕开发区高中语文高中合格28王益霞开发区高中语文高中合格29杨丽舒开发区高中语文高中合格30陶明刚朝阳中学语文初中优秀31胡为燕朝阳中学语文初中合格32段志尧中云中学语文初中合格中学数学学科一、总体情况1.学案批改量不足。学案是学生学习的辅助教材，辅助工具，是教师教学的参考，了解学情的工具、方式，教师应至少批改1/3，从这次认定活动看，有些教师批改量不足，部分教师没有批改。2.忽视学生独立思考。有些教师为了让课堂“热闹”，问题出现后就让学生讨论交流，没有给学生足够的时间独立思考，成绩好的学生很快有答案，而后进生没有得到思考。3.教师精讲、例题的示范不到位。有些教师在应该精讲、例题示范的时候，只是用多媒体进行“点击”，象放电影一样，导致学生的学习效果不好。4.忽视活动后的总结。在一些课堂中，学生交流展示后教师只是做一个“判官”，忽视思想方法的总结。5.课改不能持之以恒。从对第一认定的回头看来看，存在第一批认定优秀的教师的课堂还是以讲为主的现象。二、认定结果序号姓名学校学科学段认定等第1吕斌开发区高级中学数学高中优秀2韩勇开发区高级中学数学高中合格3顾二燕开发区高级中学数学高中合格4刘婷婷开发区高级中学数学高中合格5彭习斌开发区高级中学数学高中合格6姜越开发区高级中学数学高中合格7郑洪浩中云中学数学初中优秀8武祥勇中云中学数学初中合格9成晓辉中云中学数学初中合格10杨春香中云中学数学初中合格11孙良娣中云中学数学初中合格12谭晚来中云中学数学初中合格13夏加利中云中学数学初中合格14李艳青口盐场学校数学初中合格15耿攀朝阳中学数学初中优秀16李金军朝阳中学数学初中合格17张琳朝阳中学数学初中优秀18朱慧琴猴嘴中学数学初中合格19朱宏猴嘴中学数学初中优秀20李青猴嘴中学数学初中合格21杨善志猴嘴中学数学初中合格22朱广芳猴嘴中学数学初中合格中学英语学科一、总体情况（一）从教师层面上，教师的角色有了较大的转变：由“主演”变成了“导演”。改变了往常满堂灌的方式，能够留给学生较为充分的时间与空间让学生自己去思考问题，发表自己的观点。柳艳红老师的课，引导学生整体参与做的非常好。（二）从学生层面看，学生能按老师要求利用学习工具或利用周围同学的学习资源进行自主学习，思维方式也随着教师开放性的设计而活跃起来。以上的一些变化，不同的教师做到的程度不完全相同，但大部分教师都有了这样的意识，并开始在教学中尝试。存在问题：1.有的课堂仍较为传统，教师不敢放手，担心学生不会，总想多说几句。小组活动少，讨论时间不够充足。2.有些老师认为，英语作为一门外语，对中国的学生来说确实较难，因为在我们周围毕竟没有讲这种语言的氛围，它的一词一句需要从课堂获取，所以无法采用生态课堂教学模式。3.仍然有学生在课堂上不能积极主动，说明他们还不适应当前的教学模式。4.学案的目标，有个别老师没有采用应采用ABCD教学法编写。学案是给学生预习用的，是课堂学生要参与的活动内容，不应该是教学流程。5.个别教师口语不够准确，需要纠正。二、认定结果序号姓名学校学科学段认定等第1张燕萍朝阳中学英语中学优秀2黄翠萍朝阳中学英语中学合格3苗爱平朝阳中学英语中学合格4姜红朝阳中学英语中学优秀5耿进朝阳中学英语中学合格6徐倩朝阳中学英语中学合格7柳艳红朝阳中学英语中学优秀8李砚朝阳中学英语中学合格9胡长华猴嘴中学英语中学合格10姜玉琼猴嘴中学英语中学优秀11江东梅猴嘴中学英语中学优秀12张一冰猴嘴中学英语中学合格13陶林丽猴嘴中学英语中学合格14陈洪桃猴嘴中学英语中学优秀15张玉伟猴嘴中学英语中学合格16田芬中云中学英语中学优秀17陈春明中云中学英语中学合格18朱英贤中云中学英语中学优秀19孙云中云中学英语中学优秀20臧华中云中学英语中学合格21杨丽中云中学英语中学合格22谭秀琴中云中学英语中学优秀23秦昶惠青口盐场学校英语中学合格24侯静青口盐场学校英语中学合格中学政史地学科一、总体情况相较而言，在第二批认定中，从教师层面来说，教师对“建构式生态课堂”认可度大大增加，开始尊重学生在学习中的主体地位，小组合作学习开始成为课堂教学常态。从学校层面来说，校领导高度重视此项工作，将“建构式生态课堂”的落实作为日常教学常规工作抓，校领导深入课堂，了解每一位教师落实“建构式生态课堂”实情。从学生层面来说，学生开始成为学习的主人，小组合作探究、交流展示学习能真正动起来。区教育管理与教学研究室相关教研员从严把关，对于达标课不合格的教师共同分析，找出症结所在，共同改进，使“建构式生态课堂”达标认定成为促进教师专业发展、提高教育教学质量的一次重要契机。不足和建议：1．教师对放权于学生、让学生自主学习表示担忧，认为如果课堂由“学”来定“教”就会完不成教学任务，而且认为教学效果会比教师讲授要差，囿于传统教学的框框中不愿走出、不敢走出。2．小组活动有形式，无实质。在所听的十节课中，大凡没有达标的课基本上都属于此类。小组没有探究问题引导，没有小组成员分工，回答问题时是教师点名，而不是小组成员推荐或主动回答。加之没有小组学习激励评价机制，小组学习缺乏热情和活力。3．“建构式生态课堂”的“建构”不仅强调学生自主建构知识意义，也强调教师组织教学要有逻辑性、时代性、生活性、思想性，符合学生学习规律和认知心理。但从所听的课来看，部分教师的教育教学理念仍然陈旧，课堂上“照教材教”的现象仍存在，对当下时代与生活中发生的鲜活的案例缺乏有效收集和运用，课堂教学与时代脱节的现象明显存在。4．学校是“建构式生态课堂”达标认定的初审责任主体，尽管学校都动起来进行了广泛宣传和深刻宣读，但要想使每位教师的课堂发生改变还需要校领导深入每位老师的课堂，多次听课，把脉课堂，从整体上形成浓厚的“建构式生态课堂”的改革氛围。二、认定结果序号姓名学校学科学段认定等第1陈伟中云中学历史初中合格2刘晓林中云中学思品初中优秀3孙胜臣中云中学地理初中合格4朱翔青口盐场学校地理初中优秀5宋锦玲青口盐场学校思品初中优秀6董瑞青口盐场学校地理初中合格7赵学斌朝阳中学地理初中合格8张瑞华朝阳中学历史初中合格9陶陶朝阳中学历史初中合格10杨华朝阳中学历史初中优秀11朱宝栋朝阳中学思品初中优秀12蔡守立猴嘴中学思品初中优秀13葛淑婷猴嘴中学思品初中合格14金培裕猴嘴中学历史初中优秀15李德红猴嘴中学地理初中合格16陈伟开发区高中历史高中合格17何雁鸿开发区高中历史高中合格18李有芳开发区高中历史高中优秀19茆洪操开发区高中历史高中合格20徐丹开发区高中历史高中合格21周婷婷开发区高中历史高中优秀22刘婷开发区高中地理高中合格23孙月红开发区高中地理高中合格24王治敏开发区高中地理高中合格25吴海鑫开发区高中地理高中合格26许向新开发区高中地理高中合格27高新华开发区高中政治高中合格28李太印开发区高中政治高中合格29李晓红开发区高中政治高中合格30赵琳途开发区高中政治高中合格31仲崇萍开发区高中政治高中优秀32张建栋朝阳中学思品初中合格33朱桂甫朝阳中学思品初中合格34王亮中云中学思品初中优秀35李娟中云中学思品初中优秀36姜丹妮中云中学地理初中合格37彭杨俊中云中学历史初中合格38曹双中云中学历史初中合格中学理化生一、总体情况大部分教师建构式生态课堂已初具规模，课堂上能尊重学生、平等地对待学生。青口盐场的董作文和孙帆两位老师能让教学问题来自学生，让问题解决首先问计于学生，让学生成为评价的主体，老师只在重难点处予以点拨。能及时地鼓励与激励学生，激发学生的学习潜能。朝阳中学的姜洪兵老师通过采用组内讨论交流，小组间竞赛，老师重点点拨、及时表扬的方式，激发学生学习兴趣，学生课堂学习态度端正，反应积极，收到了良好的教学效果。不足与建议：1.教师给学生讨论的时间不足，学生还没有养成讨论的习惯，课堂讨论不够积极主动，使讨论成为一种形式；还有的课堂学生讨论比较乱、比较吵，秩序性不强，达不到预期的效果。2.教师不敢放手让学生成为课堂的主体，有的课堂前半部分能突出学生的自主学习，突出基于自主学习基础上的合作学习，特别是互教互学，但课堂的后半部分又恢复到老师讲、学生听的模式。说明教师对建构式生态课堂的实施还不习惯。3.建议在平时的教学中，大胆放手，保证以学生发展为本教育思想和因材施教教学原则的落实。要让学生通过对学习内容的选择、对学习方法的选取，对学习过程的反思、内化、体验与生成等获得综合素质的提升。二、认定结果序号姓名学校学科学段认定等第1姜洪兵朝阳中学物理初中优秀2孙燕朝阳中学物理初中合格3张兰朝阳中学物理初中合格4董作文青口盐场学校物理初中优秀5刘群青口盐场学校物理初中合格6罗润庚猴嘴中学物理初中合格7赵军生朝阳中学化学初中合格8孙帆青口盐场学校化学初中合格9刘希香朝阳中学生物初中合格10孙兴远朝阳中学生物初中合格11汤晓飞朝阳中学生物高中合格中小学音体美学科总体情况第二批“建构式生态课堂”达标认定，教师整体教学水平明显提升，大多数教师的课堂能较好地体现“先学后教、合作探究、当堂达标”的课堂教学模式，教师能为为学生提供动自主学习、合作学习、独立思考的时间和空间，能让学生参与到学习中去。建议：进一步提升课堂教学效益。不断加强业务学习，主要是个人基本功练习，通过组织本校艺术、体育社团活动，参加各级各类竞赛活动，强化内功练习，体现个人价值。二、认定结果序号姓名学校学科学段认定等第1纪树刚宋跳小学美术小学优秀2陈清霞宋跳小学美术小学合格3郁阳猴嘴小学音乐小学优秀4刘娟娟猴嘴小学音乐小学合格5张永敏朝阳中学音乐中学优秀6薛九梅朝阳中学音乐中学优秀7姜萍朝阳中学体育中学合格8吴谋喜朝阳中学美术中学合格9张学权朝阳中学体育中学合格10王敬宏中云中学体育中学合格11乔宜曼中云中学体育小学合格12李大建青口盐场学校体育中学合格13孙静中云中学音乐小学合格14纪彦冰中云中学音乐小学优秀15宋亚峰中云中学音乐小学合格16陈丽中云中学音乐小学合格17陈林好开发区一小美术小学合格18王举玲开发区一小音乐小学优秀19潘贵欣朝阳中学美术中学优秀20刘守国朝阳中学体育中学优秀21单长青青口学校体育中学合格22邰津津猴嘴中学音乐中学合格23邵君玲猴嘴中学体育中学合格24李佳猴嘴中学美术中学合格中小学信息技术一、总体情况各校能够比较重视小学科的教学，领会建构式生态课堂内涵，在教学中贯彻建构式生态课堂的思想。部分老师能够学以致用，有部分班级学生已经能够自然的分组学习，进行小组合作学习和讨论，教师能够通过小组竞争和合作学习激发学生的学习积极性。存在问题：1.对“小”学科的教学学校重视程度不够，对“小”学科教师的学习和检查程度跟不上。2.部分教师的建构式生态课堂流于形式，没有实质性的内容，虽然也分学习小组，但分组没有起到相应的作用。３.少部分教师对于建构式生态课堂的理念领会不深，对于进行建构式生态课堂感到难以入手或不知从何处入手。４.教学设计提出的教学任务层次性不强，教学主线不清晰，提出的探究问题价值不高，学生没有真正的交流起来。学生能学的内容教师放的太少，学生的主体性不够突出。建议：1.认真学生建构式生态课堂理念，学会让学生合作学习、主动学习、学会学习。学生能学的部分放手让学生学，让学生讲，让小组合作学习和学生主动学习真正的动起来。２.教学设计时的教学任务的提出和教学问题的设计要有层次性、主线清晰，有研讨价值。情境的导入、问题的设计要能够调动学习学习的积极性和竞争意识。二、认定结果序号姓名学校学科学段认定结果1周红梅中云中学信息技术小学合格2李飞新县中心小学信息技术小学优秀3俞青林开发区一小信息技术小学合格4魏微猴嘴小学信息技术小学优秀5范守兰朝阳中学信息技术初中合格6赵华洁朝阳中学信息技术初中合格7胡为敏猴嘴中学信息技术初中合格8颜韡中云中学信息技术初中优秀9李卿朝阳中学信息技术初中合格10林莉开发区高中信息高中合格11宋华民开发区高中信息高中合格12龚艳开发区高中信息高中合格13韩娟开发区高中信息高中合格14潘守辉开发区高中信息高中合格15汤井明开发区高中信息高中合格小学语文学科总体情况总体来看，第二批达标认定与第一批相比，进步很大，学生的自主学习体现较好，有的班级的小组学习有模有样、有声有色。存在不足：1.需进一步培养学生的展示交流习惯，做到大方得体。其他学生要认真倾听别人的展示，认真思考，适时补充。2.需进一步加强学案的设计研究，使课堂思路明确，主问题切中要点。二、认定结果序号姓名学校学科学段认定结果1张艳中云中学语文小学优秀2惠志英中云中学语文小学合格3谢寿梅中云中学语文小学优秀4韩怀玉中云中学语文小学优秀5黄春霞中云中学语文小学合格6陈永平开发区一小语文小学合格7魏新燕开发区一小语文小学优秀8胡文香开发区一小语文小学优秀9王丽开发区一小语文小学合格10江舜丽开发区一小语文小学合格11孙小红开发区一小语文小学合格12李海开发区一小语文小学合格13王惠开发区一小语文小学优秀14陈林华开发区一小语文小学合格15王晓敏开发区一小语文小学合格16韦洁青口盐场学校语文小学合格17穆伟青口盐场学校语文小学合格18王艳林新县小学语文小学优秀19张立芳新县小学语文小学合格20张家娣新县小学语文小学优秀21王金平新县小学语文小学合格22王小青台北盐场小学语文小学优秀23赵静台北盐场小学语文小学合格24徐银梅台北盐场小学语文小学合格25钱荣猴嘴小学语文小学优秀26房静猴嘴小学语文小学合格27包元晶猴嘴小学语文小学合格28王燕猴嘴小学语文小学合格29庄瑾猴嘴小学语文小学优秀30罗恩艳宋跳小学语文小学优秀31包金少宋跳小学语文小学合格32宋春林宋跳小学语文小学优秀33王春平宋跳小学语文小学优秀34张红宋跳小学语文小学合格３５金海英第一小学语文小学合格３６李梅第一小学语文小学合格３７刘玉建第一小学语文小学合格３８王丽第一小学语文小学合格３９刘建军第一小学语文小学优秀４０顾方俊第一小学语文小学合格４１马虹猴嘴小学语文小学合格４２张永英猴嘴小学语文小学合格４３郑井荣猴嘴小学语文小学合格４４侯高强新县中心小学语文小学合格４５夏春梅新县中心小学语文小学合格４６张环新县中心小学语文小学合格４７张秀梅青口盐场学校语文小学合格４８杨晓莉宋跳小学语文小学优秀４９张艳宋跳小学语文小学合格５０陈艳中云中学语文小学优秀５１许敏中云中学语文小学合格５２刘杨梅中云中学语文小学合格５３孙成同中云中学语文小学优秀５４张强中云中学语文小学合格小学数学学科一、总体情况大部分学校均能积极推行“建构式生态课堂”，首先是学生的课桌摆放形式发生了根本变化，大部分班级从传统的“秧田式”变成了方便学生合作交流的“马蹄式”、“面对面式”等多种方式。其次是教师设计及使用学案的意识进一步增强，学案的设计更具针对性和实用性，大部分教师能在课前发放学案并注重指导学生正确使用学案。从教师的课堂教学来看，教师的“让学意识”明显增强，课堂教学方式有较大转变，大部分教师能主动为学生搭建合作的平台，注重促进学生自主发展、多维发展，特别是学生探究活动的设计，大部分课堂做得比较好，课堂上，学生观察、操作、表达、思维能力均能有所发展。主要亮点：1.开发区第一小学一把手校长、分管校长主动上“达标课”且教学效果良好，该校基于“建构式生态课堂”实施背景下的“乐效课堂”已逐步形成自身特色。2.中云中学小学部的徐春梅、猴嘴小学滕玲等能根据教材特点灵活设计学案，并能紧紧围绕学案展开教学，凸显学案的导学功能及学生的自主性，彻底将“讲堂”转变成“学堂”。3.新县中心小学金海云、开发区一小五羊校区何永燕等能根据低年级学生的年龄特点精心设计有针对性的数学探究活动，积极打造自然、和谐，充实、快乐的数学课堂。存在问题：1.部分教师的学案只是将例题和一些随意拼凑的习题进行简单组合，缺乏具体的导学过程，也有的教师虽然为学生准备了学案，但是课堂上却没有较好的运用，学案只是摆设或者当作练习纸使用。2.课堂上小组合作交流中缺少有价值的探究问题，假合作、假交流现象时有发生，小组合作中“一言堂”、“各行其事”等现象依然存在，参与率不高且留给学生展示的机会太少。3.部分教师仍然不能把学习交流的主动权充分下放给学生，缺乏倾听学生回答的耐心，总是随意打断学生的发言，学生主动探究的时间经常被教师的讲解所挤占，学生的主体地位不能得到充分体现。4.仍有部分校领导、教师对“建构式生态课堂”认识不够，迟迟不动，或者“形”动“心”未动，只是消极应付，也有部分教师认为“建构式生态课堂”只适合高年级，只适合新授课。各校在“建构式生态课堂”常态化实施方面存在较大的差异。二、认定结果序号姓名学校学科学段认定等第1王娟中云中学数学小学优秀2郑井连中云中学数学小学优秀3刘珍中云中学数学小学合格4徐春梅中云中学数学小学优秀5陈红中云中学数学小学合格6王蓓中云中学数学小学优秀7谢长华开发区一小数学小学合格8胡仟开发区一小数学小学合格9韩玉开发区一小数学小学优秀10刘巧青开发区一小数学小学优秀11陈建珍开发区一小数学小学合格12张丽开发区一小数学小学合格13魏新华开发区一小数学小学优秀14滕玲猴嘴小学数学小学优秀15王庆浩猴嘴小学数学小学优秀16吴发明猴嘴小学数学小学合格17金海云新县小学数学小学优秀18胡平新县小学数学小学合格19成广苹新县小学数学小学优秀20孙敏新县小学数学小学合格21滕士刚青口盐场学校数学小学优秀22龚成兵台北盐场小学数学小学合格23赵阳宋跳小学数学小学优秀24孙红梅宋跳小学数学小学合格25王平宋跳小学数学小学合格26李广新第一小学科学小学优秀27汪丽娟第