《十几减9》教学设计及反思

2020年春季《十几减9》教学设计教学内容教材第8、9、10页的内容及相对应的练习题。教学目标1、让学生初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能进行十几减9的口算。2、让学生通过独立思考、合作、交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。3、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识教学重、难点重点:掌握十几减九的算法。难点：培养学生用不同的方法来进行计算的能力。教学准备课件，若干小棒。教学过程一、复习口算1、9+5=9+2=9+4=9+8=9+6=9+9=9+3=9+7=9+（）=179+（）=169+（）=149+（）=119+（）=129+（）=13二、学习新知1、导入:同学们，你们喜欢到公园玩吗?有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么?2、你能不能根据气球部分提个问题?风车部分呢?3、气球图列式:15-9=风车图列式:16-9=小结:刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。4、公园另一角的小朋友在干什么?(猜谜、套圈)你能提出什么问题?列式:13-9=14-9=5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么?揭题:这节课我们就来学习十几减96、(1)、15-9用手中的学具摆一摆怎样计算?还有没有其它方法?(2)、小组交流自己的方法。(3)、学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么?(4)、小结:小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。(5)、你还知道那些十几减九的算式吗?(6)、教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的?(7)、小结:刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。三、练习1、做一做第2题;练习第2题。2、课件练习:跳木桩比赛(用树桩上的数减小白兔身上的数)。3、课件练习:帮小蚂蚁回家。四、总结这节课学习了什么?通过这节课的学习你学会了什么?作业布置板书设计十几减915-9=616-9=713-9=414-9=511-9=218-9=917-9=812-9=3金波实验学校吴少厚2020年7月30日2020年春季一年级数学《十几减9》教学反思十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此学好它非常重要，一年级学生的特点是喜欢计算题，因为他们喜欢很快的做出结果，得到老师的认可，从而产生一种把得数算对的成就感，但对于计算方法和过程的探究就不感兴趣了，但学习数学的根本还是掌握解决问题的方法，“授之以鱼”自然不如“授之以渔”，基于这一思考，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境，让学生产生想说话的要表达的想法，同时把计算题和学生喜欢做的游戏结合起来，促使全体学生主动参与学习。现将这节课的反思如下:一、将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生的学习积极性很高整堂课以学生感兴趣的情境为主线展开教学，而这些情境又是学生所熟悉的，他们能在已有知识水平和生活经验基础之上，根据信息轻松地提出数学问题和解决问题，不断地体验到成功的喜悦，学生的学习积极性很高。一节课下来，学生的学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。二、让学生在自主探索和合作交流中亲历知识的形成过程，学生能较好地理解和把握新知在学习新知处，很多学生已经能够准确的说出15-9等于6的结果，我没有要求学生必须先说出想的过程再说出结果，而是顺其自然先得到结果6，然后再启发学生去思考能把结果想正确的方法，从而使得教学目标更加明确了，然后我组织学生自主探索15-9=6的其他计算，让学生在自主探索的基础上进行合作交流，让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。在探究过程给学生表达算法的机会和平台，同时给学生提供点子，通过演示帮助回答问题的学生更加清楚的表达自己的意思，同时帮助听讲的学生能够更明白发言的学生在讲些什么。三、巩固练习，寓练于乐，提高了学习数学的兴趣在巩固练习环节，我结合将要过新年的生活情境，采用回答问题放鞭炮的游戏学习法，激发学生参与学习的积极性和主动性，给更多的学生表达算法的机会。不足之处课堂教学用语还不是很精练，不是很准确。对学生的评价不够全面。另外教师由于频发穿梭于讲台和学生之间，导致录播出来的效果并不是很理想。课堂教学板书还应该规范起来，书写最好借助黑板上的田字格，给学生做最好的榜样示范。学生对十几减9的计算方法表达的不够多样化，可能是教师给学生思考的时间不够充分造成的，在