Unit2Alife'sWorkUsinglanguage教学设计高中英语选择性

外研版（2019）选择性必修第三册Unit2Alife'sWorkUsinglanguage【教材分析】本节课教材来自外研版（2019）选择性必修第三册Unit2Alife'sWorkUsinglanguage。该教材以名人的职业和工作为主题，通过介绍他们的工作内容和对工作的态度，让学生从中获得启示和借鉴。教材内容涉及名人包括霍华德·卡特、刘易斯·汉密尔顿、凡·高、吉莉恩·克莱斯顿等。通过学习这些名人的故事，学生可以了解到不同职业的工作特点、工作态度以及成功的秘诀。【教学目标】1.知识与能力目标：(1)了解并掌握生活中的各种不同职业；(2)学会描述名人的职业和从事职业过程；(3)通过阅读名人故事能够培养学生从事职业的热情和积极性。2.过程与方法目标：(1)培养学生的独立思考和解决问题的能力；(2)培养学生的阅读理解和口头表达能力；(3)培养学生的合作学习和交流能力。3.情感、态度与价值观目标：(1)培养学生对各种职业的尊重和理解；(2)培养学生的职业选择意识和职业规划能力；(3)通过学习名人故事激发学生的积极进取精神。【教学重点】1.学生的阅读能力和口头表达能力；2.学生对各职业的了解程度和对名人职业选择理由的理解。【教学难点】1.如何培养学生的独立思考和解决问题的能力；2.如何引导学生理解名人对职业的态度和选择背后的原因。【学情分析】学生是高二年级的学生，具备一定的英语基础和阅读能力。他们对职业和名人比较感兴趣，但对职业选择和职业规划的重要性可能认识不足。因此，在设计教学策略和教学方法时，需要充分调动学生的积极性和参与性，提高学生对职业的认知和对职业选择的意识。【教学策略】1.激发学生的兴趣：通过介绍各种职业和名人的故事，激发学生对职业的兴趣。2.启发性教学：通过给学生提供信息和引导，让学生自主思考和解决问题。3.合作学习：通过小组合作完成任务，培养学生的合作能力和交流能力。4.评价反馈：及时给予学生反馈，鼓励他们的积极表现，并指出需要改进的地方。【教学方法】1.师生对话法：教师和学生进行讨论，引导学生理解名人的职业选择和工作态度。2.小组合作学习法：将学生分成小组，进行合作学习和任务完成。3.案例分析法：通过分析名人的职业选择和工作经历，引导学生分析和总结。导入环节（约5分钟）：教学内容：介绍课程主题和目标，激发学生的学习兴趣。教学活动：1.向学生展示一个著名科学家的照片，引发学生对科学家的好奇心。提问学生是否知道这个科学家的名字和成就。2.引导学生思考：“一个人的一生可以做些什么？他们的贡献对我们有什么影响？”请学生尽可能多地列举事例。3.展示课程主题“Alife'sWork”并解释课程目标，即通过学习科学家的故事，了解他们的成就和贡献。课堂互动（约35分钟）：教学内容：学习和讨论关于科学家生平故事的文本，培养学生的阅读理解与语言运用能力。教学活动：1.学生阅读文本并回答问题：根据关键词，学生合作阅读文本并回答问题，然后展示答案，讨论正确答案。2.学生小组讨论：学生分组讨论他们感兴趣的科学家，并列举信息，例如，他们的成就、贡献、困难等。鼓励学生积极参与，分享他们的见解和观点。3.角色扮演：学生分组扮演不同的科学家，共同创作短剧。其中一个学生扮演访问者，向其他学生提问和评价其他科学家的贡献。结束环节（约5分钟）：教学内容：总结课程内容，激发学生对科学家的敬佩之情。教学活动：1.学生进行小组讨论，总结他们在课上学到的知识和观点，然后向全班展示并分享。2.鼓励学生陈述自己对科学家的贡献的欣赏，并讨论他们自己长大后可能从事的工作领域，以及能为社会做出什么贡献。3.老师总结课程内容，鼓励学生继续学习和探索各个领域的科学家和他们的贡献。通过以上的导入、课堂互动和结束环节，学生将在了解科学家成就的同时，培养对科学家和科学的兴趣，并掌握相关的阅读理解和讨论能力。通过互动和角色扮演的活动，学生将更深入地了解科学家们面临的困难和挑战，培养对他们贡献的尊重和欣赏之情。最后，结束环节的讨论将促使学生思考自己的未来职业发展，并认识到通过各个领域的贡献可以服务社会。课堂练习题：1.根据课文内容回答问题：Inthepassage,whatjobdidKeithMartindo?A.Hewasaphotographer.B.Hewasawriter.C.Hewasamusician.D.Hewasateacher.答案：A.他是一名摄影师。答案解析：从课文第一段可以得知，KeithMartin是一名摄影师，因此选项A正确。2.根据课文内容选择最佳答案：KeithMartinretiredattheageof_______.A.60B.63C.65D.70答案：C.65答案解析：根据课文第二段可以得知，KeithMartin在65岁退休，因此选项C正确。3.根据课文内容判断正误：KeithMartinwasborninNewYorkCity.正确（True）/错误（False）答案：错误（False）答案解析：根据课文第三段可以得知，KeithMartin出生在加拿大多伦多，因此判断为错误。教学反思：在这节课中，我设置了多种形式的练习题，旨在帮助学生巩固课文内容，并提高他们的阅读理解能力。在进行教学反思时，我注意到以下几个问题：首先，在出题方式上，需要更多地关注学生的思维能力发展。除了设置选择题以及判断题之外，可以考虑设置一些开放性的问题，引导学生思考和分析，提升他们的综合应用能力。其次，需要重视对学生回答正确答案的解释，加深他们对知识点的理解。在进行讲解时，可以引导学生思考“为什么”这样的问题，并鼓励他们提出自己的解释和理解，促使他们形成完整的思维链条。最后，评价