第10课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计

第10课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计10再塑生命的人

一、课时分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

二、教学目标和重难点

教学目标：

1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾"等词语。

2．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。把握海伦凯勒的人生经历及其品质。

3．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

4．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

学习重难点：

重点：揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

难点：领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

三、课前导入

一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。

四、知识链接

1．作者。

海伦·凯勒（HelenKeller，1880年6月27日—1968年6月1日），美国现代女作家、教育家、社会活动家[1]。

1880年6月27日，在亚拉巴马州塔斯喀姆比亚市常春藤巷出生。1882年2月，因突发的疾病猩红热丧失了视觉和听觉。1887年3月3日，开始学习美式手语。1888年5月，受到格罗弗·克利夫兰总统的接见。1894年10月，开始就读于赖特—赫马森聋人学校。1896年10月，被剑桥女子学校录取，为就读哈佛大学女子学院做准备。1903年3月，创作自传《我的一生》。1908年7月，出版文集《我感知的神奇世界》。1909年春，加入马萨诸塞州社会党。1918年1月，出版文集《走出黑暗》。1927年10月，出版自传《我的信仰》。1929年春，自传《中流》出版。1932年12月，入选美国盲人基金会理事会。1933年，发表散文《假如给我三天光明》。1938年春，出版自传《海伦·凯勒日记》。1955年12月，出版传记《我的老师》。

五、积累词语

1.重点字

感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)绽开(zhàn)惭愧(cánkuì)

拼凑(còu)截然不同(jié)疲倦不堪(juàn)小心翼翼(yì)

恍然大悟(huǎng)花团锦簇(cù)激荡(jī)

2.重点词语

截然不同:界限极为分明的样子,形容两种事物没有一点共同之处。

感慨:有所感触而慨叹。

疲倦不堪:非常疲乏,难以忍受。

不求甚解:语出晋陶渊明《五柳先生传》:“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。”现在多指读书学习只求

懂得大概,不求深刻了解。

小心翼翼:形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。

争执:争论中固执己见,不肯相让。

混为一谈:把不同的事物混在一-起，说成是同样的事物。

恍然大悟:形容忽然醒悟过来。

油然而生:自然而然地产生,多指某种思想感情。

悔恨莫及:懊悔都来不及了。

花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

美不胜收:美好的东西太多，时接受不完。胜,完、尽。

目标学习一：品读文章，整体感知

听朗读录音，并思考下列问题。

1．理一理文章的写作思路。

明确：第一部分(1—5)：写“我"初识莎莉文老师。

第二部分(6—13)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。

2．课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。

明确：主要写了三件事：

(1)老师教“我"认识具体事物。

(2)老师教“我”认识和理解大自然。

(3)老师教“我"理解“爱”的含义。

3．找出文中表示“我"感情变化的词语。

明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

4．找出文章的纲领句。

明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

5.莎莉文老师走进海伦的生活后,海伦的生活发生了什么变化

海伦学会了正确拼写单词，理解了语言文字的奥秘，觉得自己是幸福的孩子。

目标学习二：深刻理解课文

1．莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。

明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。

(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water"这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

2．如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由"这句话。

明确：学会“水”之后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的评价。

3．作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？

明确：课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天"，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。"课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

4．文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？

明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。

5．如何理解标题《再塑生命的人》的含义？

明确：“再塑生命"是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上"。在莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱"。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。

6.课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？

含蓄的照应文章的标题说明“沙利文"到“我”家的时间及对“我"的重要性激发读者的阅读欲望，介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我"对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。

7.作者用“不能不感慨万分"，“截然不同”一词有何表达效果？

表达了海伦对老师由衷的敬爱和感激。

8.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？

莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。

海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。

9.课文哪些地方体现了莎莉文老师高超的教育艺术

莎莉文老师是个富有爱心、耐心、慧心的出色的教育家。

(1)初次见面:她用拥抱表达了对“我"的关爱。她懂得儿童心理,第二天

送给“我”一个布娃娃,使“我"对老师产生了亲切感。

(2)莎莉文老师善于抓住教育时机,对“我”的教育做到因势利导，循循善诱。

莎莉文老师的教育是从游戏入手的。莎莉文老师在“我"手掌上慢慢拼写的举动“让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿着在她手上画”。

面对大发脾气、摔碎娃娃的“我"，莎莉文老师极富耐心,把洋娃娃碎片扫到炉子边后,便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。“散步"让“我”拥有轻松愉快的学习心境，然后莎莉文老师把“我"带到了井房,创造了良好的教育契机。在井房的时机抓得准确,教学方法也很巧妙。正是莎莉文老师高超的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感。

目标导学三：把握重点语句

1.下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

初春的阳光、绽放的花朵,构成了温暖明媚的环境,预示着“我”的命运将发生美好的转变。

2.朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。

用雾中航行的大船来作比,形象地写出了“我"在接受教育之前苦闷、彷徨的心理。

3．“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵"，这句话中的“搓捻”“抚弄"有什么表达效果？

明确：这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄"，通过动作的细节描写，表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。

4.“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近"，这句话用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：这句话运用了比喻的修辞手法；作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。

5．“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上"这句话有什么深刻含义？

明确：在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人。

6．结合上下文思考“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？

明确：这句话运用了动作描写，“握住"“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我"爱的启示。

目标导学四：写作特点

1.条理清晰,过渡自然。

作者巧妙地运用第一人称叙述，使文章结构流转自如,疏密有致。以“我”的感受来刻画人物，展开描写,挥洒自如,行文自然流畅。

2.语言精美,感情真挚

本文语言精美而流畅，感情真挚而深沉。文章的每一句话都饱含作者的爱和感激,诗一样优美的语言是她内心真情的流露,也因此而感动了读者。

3.怎样理解标题的含义与作用

(1)标题的含义。分析标题的含义要从表层含义和深层含义两方面来分析。表层含义即标题的字面意义，深层含义即引申义、比喻义和象征义。(2)标题的作用。①交代文章的主要内容，揭示(暗示)文章主旨;②点明行文的线索或感情线索;③表明文章的写作对象;④设置悬念，吸引读者;⑤富有哲理，引人思考;⑥交代故事发生的环境。

例题:分析“再塑生命的人"这一标题的含义。

答案:“再塑生命的人”表层含义是指重新塑造“我"的生命,