《从结绳记数说起》教学设计(吉林省县级优课)-四年级数学教案_第1页
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文档简介

从结绳计数说起教学设计长春文庙小学王栩教学目标1.知识技能：让学生读懂教材中呈现的材料，介绍计数方式的演变过程。2.过程与方法：体会计数方式的演变过程，认识自然数，比较深刻地理解十进制。3.情感态度：渗透数学的文化教育，使学生了解我国古代劳动人民的伟大创举。教学重点及难点重点：让学生读懂教材中呈现的材料，介绍计数方式的演变过程。难点：认识十进制，认识自然数。教学过程一、情境导入（出示情境图）师：这是一幅远古人生活的图，看到这幅图，你知道古人是怎样生活的吗？师：在远古的时候，古人以捕鱼、打猎、采摘野果为生，那么你们知道古人是怎么计数的吗？这节课我们就站在历史的角度一起来了解一下计数方法的发展史吧。二、合作交流，探究新知师：在远古时代，人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用1、2、3这些数词来数物体的个数。那时的人们只能借助一些实物来计数。（出示石子图））这是石子计数法，一只兔子对应一颗石子，一只兔子对应一颗石子，一只兔子对应一颗石子，这就是“一一对应”。谁能说说这个计数方法是好还是不好？师：古人也发现了这种计数方法有些不好的地方，于是进行了改进，（出示结绳计数图）就出现的这样的计数方法--结绳计数法，今天我们就从结绳计数说起（板书课题：从结绳计数说起）。同学们观察一下，这幅图是怎么计数的呢？师：很好，也就是和石子计数一样，体现了一种“一一对应”的思想。可是我觉得这种方法还是不好，谁能说说哪里不好吗？师：于是呀，古人经过苦思冥想，就发明了这种计数方法（出示刻痕计数图）。我们一起来观察一下这个刻痕计数是怎么计的呢？师：对，我现在有一个疑问，如果数量变多了我们怎么来计数呢？（出示苹果图）我们能不能用古人的计数方法来表示这些苹果的个数呢，同伴之间讨论一下。师：哪位同学能给大家分享一下你们刚刚讨论的结果？师：我们可以用小石子代表一个，大一点的石子代表十个（出示十进制苹果图)，十个苹果分成一份用一个大石子表示，十个苹果分成一份用一个大石子表示，剩下的三个用三颗小石子表示。这种计数方法叫做十进制（出示十进制的由来图）。师：后来人们逐渐发明了一些计数符号，五千年前，人们就开始使用各种符号来表示数了。（出示古埃及象形数字图）这是最早的数字，随着时间的流逝，古人在古埃及象形数字的基础上简化了一些，出现了玛雅数字（出示玛雅数字图），在玛雅数字之后又出现了中国算筹数码（出示中国算筹数码图），后来发明了印度-阿拉伯数字（出示印度-阿拉伯数字图）。其实不是阿拉伯人发明了这些数字，而是由古印度人发明以后传入阿拉伯的，所以叫印度-阿拉伯数字。师：关于自然数，你还知道什么呢？哪位同学能说一说。师：关于自然数同学们知道的可真多，但还不够完整，自然数中还有好多奥秘，需要通过我们不断的学习来了解。三、巩固新知1、完成练一练的1、2、3题，学生独立完成，小组讨论交流答案。2、完成练一练第4题，先观察，然后找出规律，再动手填数,，指名回答。3、学生自读你知道吗？四、课堂总结

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