17《盼》一等奖创新教案

17《盼》一等奖创新教案

17盼

教学目标：1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。教学重难点：1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。（重点）2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。（难点）教学准备：多媒体课件。教学课时：2课时。

课题：盼_________第1课时___总序第28个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：

课时目标：1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。

板块一谈话导入，了解作者1.谈话导入师：同学们好，欢迎来到名师课堂。童年就像一块晶莹剔透的水晶一样纯真美丽，每个人的童年都会有一些美好而难忘的记忆。小小的“我”因为妈妈送的一件淡绿色的新雨衣而欢天喜地，从此天天盼着下雨，好穿上新雨衣在雨中自由地奔跑，好体会雨点儿落在雨衣上滴答作响的快乐……让我们跟随作家铁凝一起走进课文——《盼》，重温童年的快乐与美好。（板书课题）2.作者简介师：首先我们一起来了解作者铁凝。铁凝，1957年生于北京，祖籍河北赵县，当代作家。代表作品有《玫瑰门》《青草垛》《哦，香雪》等。本文选自铁凝的第一本短篇小说集《夜路》，出版于1980年11月，书中共收有12篇短篇小说，其中有几篇儿童小说，《盼》就是其中一篇。板块二初读课文，把握内容1.听朗读录音师：文中的“我”特别盼望什么呢？作者是怎样写“盼”的心理的？请同学们认真听课文范读，思考：“我”心心念念盼望着什么？（播放朗读音频）生：“我”特别盼望穿新雨衣。2.学习字词（1）读准字音师：下雨了，看雨点下面的这些字词，你会读吗？（指名认读，相机正音）嘟囔痱子瞟一眼玛瑙腥味焖米饭窸窸窣窣理直气壮师：同学们能把词语的读音读准，可见认真预习了课文。现在，老师考考大家。选词填空。A.瞟B.窸窸窣窣C.理直气壮①理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。（C）②斜着眼睛看。（A）③形容细小的摩擦声音。（B）师：你们选对了吗？真棒！下面这些词语，你会读吗？（指名认读，相机正音）斗篷情况袖子瓦蓝衣柜预报喧闹遮盖讲座酱油逗引嘴唇楼梯缩手疯狂叫嚷蹦跳师：注意这三个标红的字。“篷”在“斗篷”一词中读轻声penɡ，“袖子”的“子”是轻声，“嘴唇”的“唇”是翘舌音。（学生认读）（2）书写指导师：老师将要求会写的字分成了4类。“袖、缩、柜、喧、嚷、梯、蹦”是左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“瓦、甩”是独体字；“疯、唇”是半包围结构；“篷、酱”是上下结构。请同学们用自己擅长的方式记住这些字。（生自主识记）生：“疯”和“唇”，书写时竖撇要长一点儿。“帐篷”的“篷”字，“?”要写得宽。“酱油”的“酱”字笔画多，不要漏写“酉”部里面的横画。3.回归课文，把握内容师：字词掌握了，请同学们快速浏览课文，说说作者围绕“盼”讲了一件什么事。生：课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于下了雨，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包走在街上，突然下雨了，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨点儿让“我”欣喜不已。师：由此，本文以什么为线索贯穿全文？生：本文以“新雨衣”为线索贯穿全文。板块三明确中心，梳理事例1.关注题目，梳理事例师：课文围绕“盼”主要写了“我”的哪些表现？生：课文围绕“盼”主要写了“我”初得雨衣盼下雨的急切，下起雨来盼出门的迫切，如愿穿上新雨衣的兴奋这些表现。2.明确中心，学习写法师：课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情的经过，围绕一个“盼”字，写了“我”初得雨衣盼变天的急切；下起雨来，盼出门的迫切；如愿穿上新雨衣的喜悦。将“我”对穿上新雨衣的“盼”写得生动详细。我们写作文时，也可以像这样围绕要表达的中心意思，选取不同的事例来写，使中心意思表达得更充分。名师课堂，助你学习进步！今天的课就上到这里，同学们下节课再见！扫码听写本课字词。成功之处：1.明确中心，梳理事例。本课教学紧扣单元要素，借用思维导图的方式，引导学生对课文的中心进行把握，梳理文章的事例，使学生对文章的写法一目了然。用多个事例写作，且从不同角度选材，可以使中心意思表达得更加全面，更加充分。2.一线串珠，习得写法。在整个教学环节中，我主要采取的是抓住线索，引导学生初步了解作者是怎么具体地写出“盼”这一心理活动，再通过层层小结，归纳方法，让学生习得写法。不足之处：从教学效果看，学生预习不充分，课堂讨论不激烈，对重点的段落阅读不够，没有很好体会“盼”的心理活动，对课文理解不够。今后教学一定要强化学生的课前预习，为课堂教学作好准备。设计意图通过亲切的谈话导入新课，由童年说起，引起学生情感的共鸣，拉近了学生与文本的距离，激发了学生对文本学习的积极性。____________设计意图此环节旨在引导学生依托文本，深入体会到围绕中心意思用多个事例写，且从不同角度选材，可以使中心意思表达得更加全面，更加充分。

课题：盼_________第2课时___总序第28个教案

课型：新授执行时间：月日执教：

课时目标：体会课文是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。

板块一谈话导入，引入新课师：同学们好，欢迎来到名师课堂。这节课我们继续学习第17课《盼》。（板书课题）请同学们仔细默读课文，看看作者是如何具体写出“盼”的心情。请大家边读边找出具体描写“盼”这一心理活动的“小事件”，并批注自己的感受。现在，让我们静下心来读课文吧！（生自读课文）板块二精读感情，品味细节1.体会“我”得到雨衣盼变天的急切师：你是从课文哪些段落感受到“我”盼变天的急切的？生：我从课文的第1～3自然段感受到“我”盼变天的急切。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？师：从这一心理描写中，你体会到什么？生：两个问句表现了“我”内心急迫，而又无奈的心情。师：你觉得哪个句子写得好？为什么？①每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？②每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。生：我觉得第①句写得好。细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”盼穿新雨衣的心情极为迫切。师：第1～3自然段还运用了动作描写，找找这部分中运用动作描写的句子，你从中又体会到什么？我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。生：从“我”穿上雨衣的一系列动作描写中，可体会到“我”对新雨衣的喜爱和对穿雨衣的盼望。师：作者通过抓住人物的心理和动作描写来突出“盼”的心情。2.体会雨下起来时，盼出门的迫切师：请同学们快速浏览课文第4～15自然段，找一找描写“我”看到变天时的反常举动和想法的语句。生1：我找到的句子是：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！生2：我找到的句子是：我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。师：找得真好！那“我”为什么这么做呢？生：通过“我”反常的举动和想法，表现了“我”对雨天的喜爱以及迫切想穿雨衣的心情。师：这一部分，作者除了运用动作和心理描写来表达“我”盼的心理，还运用了什么描写方法来突出这一中心？生：作者还运用了语言描写来突出这一中心。师：请你读读“我”和妈妈的对话，说说你又体会到什么。（课件出示课文5～15自然段）生1：“嚷”和“奔”表现了“我”兴奋的心情，“央求”体现了“我”的热切盼望。生2：“瞟”可见“我”人在家里，心在窗外；“不声不响”体现了“我”未能如愿的失落。生3：从“我”由“兴奋—失落—央求—不甘”的心理变化过程，可深切地体会到“我”渴望穿上雨衣外出的急切之情。师：这一部分，无论是动作、心理还是语言描写，所有的指向只有一个中心，那就是“盼”出门。3.体会“我”看着雨景，盼穿雨衣的心情师：请同学们大声朗读课文第16～17自然段，想想你又从哪儿感受到了“我”内心的渴望。（课件出示第16～17的自然段）生1：第16自然段中最后两句话表面上“我”是担心今天雨下完了，明天没雨下了，实际上“我”是担心愿望又落空。作者通过写“我”的担心来表现“盼”这一心理。生2：第17自然段中第4～5句话，作者运用了比喻的修辞手法，写出了雨后的美景。从环境描写中可以体会到作者对雨天的喜爱。师：同学们找得真棒！为什么普普通通的下雨场景在“我”的眼里如此富有诗意？作者仅仅是在写雨后的景色吗？生：作者不仅仅是在写雨后的景物，而是以环境描写衬托出“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的美妙。师：真聪明！除了心理描写能表现“我”盼的心情，环境描写同样能很好地衬托“我”盼穿新雨衣的急切心情。4.体会“我”穿上雨衣的兴奋与喜悦师：请你大声朗读课文第18～20自然段。（生读）同学们读得真认真！接下来请分别说说你从以下句子中体会到了什么。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。生1：这句心理描写运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”生2：通过动作描写和语言描写，表现了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。生3：这句心理描写写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我”如愿以偿的喜悦。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……师：雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？作者为什么这样写？生4：这样描写雨点儿既突出了“我”如愿穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。师：通过几位同学的回答，我们不难发现作者在表达“盼”这一中心意思时，主要是通过心理、动作、语言、环境等描写来突显的。我们写作文时，也可以把自己想要表达的中心意思藏在各种细节描写中，使文章更具体、更生动，吸引读者的阅读兴趣。板块三结合文本，归纳写法1.结合文本，体会重要部分具体写师：围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？这样写有什么好处呢？生：课文围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例，作者把“盼穿雨衣”这一部分的几个“小事件”———放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨中看景，写得最具体，这样写最能突出中心意思。师：很好！我们在选择事例时，要注意详略得当，应把自己亲身经历的、印象最深的、最能突出中心意思的重要部分写具体。2.课堂小结师：《盼》通过写妈妈为“我”买了一件新雨衣，“我”强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣的事，淋漓尽致地表现了“我”“盼”的心理活动，充满了童真童趣。师：童年，编织着无数的天真与快乐，演绎着无数的美好与期盼。美好的童年是每个人一生中最珍贵的记忆，让我们带着这份美好的记忆开心地生活，健康地成长，做一个快乐而自信的人。名师课堂，助你学习进步！今天的课就上到这里，同学们下节课再见！完成课后习题。成功之处：通过对重点句段的研读，学习围绕中心意思来组织材料的方法，体会人物的思想情感，有利于学生在潜移默化中逐渐掌握研读文本的技巧，继而达到提高语文学习能力的目的。不足之处：由于生活环境的差异，学生对文中的“我”对下雨天穿上新雨衣的渴望这一部分的理解不透彻，需要身临其境并结合类似生活