2023年观察物体二教学反思(6篇)

第页共页2023年观察物体(二教学反思(6篇)观察物体(二教学反思篇一著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能获得好的效果。为了让学生对学习内容产生浓重的兴趣，老师应创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓重的兴趣。本节课教学中，我就特别重视情境的创设。“你们照相过吗？如今请看摄老师是从什么角度拍下的三张照片呢？”〔正面、侧面、后面〕通过不同位置观察到的同一物体的不同形状，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。运用正面、侧面、后面多个角度去观察物体的方法观察削笔具小青蛙。另一方面在探究新知时，我选择课本上的主题图――－就是大熊猫作为学生的观察物，特别是为了有利于学生交流观察大熊猫后的体会，我让同学分成四人一个小组进展讨论，这样，不仅可以创设情景，而且培养了学生合作的精神和动口的才能，学生能更有兴趣地参与，也更方便学生进展观察活动，从而获得真实感知和学习经历，也能打破了传统的程序化教学方式，更有利于培养学生学习数学的兴趣。《小学数学课程标准》特别要求：“数学活动必须向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动经历。”如何让学生学会观察物体呢？我设计了定位观察、换位观察和交流观察等几个环节，这样，让学生在观察过程中一步一步地去感受。学生在不断地观察、体验的过程中，经历了观察、发现和感受的全过程；在理论操作和自主探究中，感受数学、经历数学，学到了观察物体的方法，并获得了更深层次的情体验。在教学练习设计中，我为学生提供了各种各样交流感知、感悟的时间和空间，如：议一议，走一走等活动中充分进展同桌交流、小组交流、全班交流等：设计了四个闯关练习，以课件形式送出奖品，进步学生的学习兴趣。一、对某些教学目的的贯彻与施行还不够，像针对“通过体验初步感知部分与整体的关系”上应再设计一些活动或练习来进一步加强；特别是在老师提问时还需更严谨，注意技巧，我在上完课后专门对课堂提问进展了反思，我查找到有关资料，它们对课堂提问阐述了六大特性：也就是提问的指向性、提问的考虑性、提问的灵敏性、提问的开放性、提问的巧妙性和提问的逻辑性。上课时我的提问开放性太强，指向性不够，目的欠明确，所以学生答复时比拟混乱，我想，如何处理好提问的开放性和指向性的关系，如何在提问时更有利于引导学生按老师的要求去完成，等等，对于这些课堂提问的技巧还需不断同老师们一起认真考虑与探究。二、小学二年级的学生需要通过动手来进步学习兴趣，稳固学习的只是。在本节课学生交流讨论的环节假如老师通过卡片让学生四人一个小组进展交流讨论、动手连线等活动的话就更能集中学生的注意力，学生对所学知识印象就更加深化。三、在稳固练习的第二个闯关练习中，我无视了学生的形象思维的特点。在课堂上我出示茶壶这个详细实物让学生观察时，由于老师操作不到位，以致于没有到达让学生通过观察实物来加强自己的形象思维的才能。在之后的课堂教学中要加强老师引导学生观察物体的才能，不断积累教学实际操作的经历。可以更好地进步学生的学习兴趣，到达预期的学习效果。观察物体(二教学反思篇二在本课教学中,学生的主体意识得到了充分的张扬,创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的开展。详细表达在以下几个方面。一、课堂上努力表达“三性”(一)主体性张扬、培植受教育者的主体性,理应成为现代教育追求的目的。培养、开展人的主体性,是教育改革的一个主题,也是深化当前教育改革的一个重要打破口。基于这一指导思想,本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深化体验”的学习活动,让学生在活动中增强自主意识,从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景,并配以轻柔愉悦的音乐,让学生不由自主地进入学习活动中,继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓励学生自己选择观察的方向,再画一画,画好后又让他们分开自己的座位,从不同的方向去观察所画的物体,最后,通过小组合作交流,互相启迪,体会到在实际的生活中,几乎所有的物体都是立体的,而观察的方向不同,看到的形状也就不一样。(二)探究性本节课注重为学生营造探究条件,一方面让学生自己带东西到课堂上来,有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品,再从中选取信息探究新知;另一方面我也参与到学生的探究活动之中,如应用拓展的练习“摆正方体”,看着组合图形的三视图把图形摆出来,这样的操作活动对于需要老师点拨指导的学生来说,既能增强他们的自信心,又能通过他们的探究逐步体会到成功的喜悦。(三)理论性数学是一种工具,一种将自然、社会运动现象法那么化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型,用以解决实际问题。因此,在这节课中,大量地创设条件,让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中,“学以致用”,让学生实在感受到生活中处处有数学。如上课伊始的猜冰箱,课中观察玩具、用品,给熊猫照相等,都采用了贴近学生生活的材料,旨在联络生活,开阔视野,同时延伸学习,使学生能从看到的物体的某一个面,联想到整个物体的形状,培养其观察立体实物的才能,建立初步的空间观念,开展形象思维。本课的所有教学环节都注重借助学生生活中常见的事物为知识载体,意在让学生感悟到“数学就在我们身边,生活离不开数学”。二、需进一步探究的问题“观察物体”的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察,因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观察,旨在培养学生的空间观念。但同时,生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别,这些物体的观察又如何与本课的学习目的有机结合,它们的尺度该如何把握,都是有待进一步探究的问题。本节课课末的拓展练习中已涉及观察三视图后摆出组合图形,这个要求有一定的难度,但对培养学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组通过讨论考虑,都能摆出正确的结果,可见一年级学生已能根本到达此要求,那么在今后的学习中“图形的认识”又该如何编排?如何循序渐进地培养学生的空间观念呢?这也有待老师进一步考虑。观察物体(二教学反思篇三《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面互相关系的理解和把握，第一节课的教学有以下两点把握较好。一、学生的空间想象与动手才能得到了培养。新授开场要求学生在4个一样小正方体拼成的立体图形根底上再添一个，从正面看形状不变，怎样摆？以小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣，在拼摆的过程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使学生的逆向思维和空间想象得到训练，大部分同学摆出了6种，而且说出理由和摆法。因此我们上每一节课都要充分去挖掘学生的潜力，让他们展开想像的翅膀，当然老师备课时也要把问题想得完好、全面。二、充分体会物体与视图之间的联络。课一开场就要学生观察由4个同样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时老师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从什么方向所观察到的，逐渐升华到给出6个同样的小正方体摆出来的立体图形，要求学生动手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的平面图形是一样的，但从上面看的平面图形比拟难画，学生通过细心观察，不要老师指导也能画出，效果很好。这节课我让学生在“拼摆”和“观察”中进展讨论，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中体会多种摆法，大大进步了学生的想像、观察、动手操作才能。观察物体(二教学反思篇四《观察物体》是从不同的角度观察物体，在本册教材中这部分是难点，它是在学生纯熟掌握上下前后左右的根底上，对学生空间概念的培养，现对教学中的缺乏做以下几点反思、整理：1、教学目的定位为：正确区分从不同位置〔正面、左侧面、右侧面、后面、上面、下面〕观察到的简单物体的形状。教学目的的定位直接影响教学的效果，对于本课时来说我的教学目的定的有些过高，本节课的难点过多，尤其是被观察物体的选择，涉及到了透视图，所以部分同学出现了问题，学生对于左右面的认识和亲自理论观察其实都是没有问题的。2、教学中的课堂组织本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在观察物体的理论活动环节中，由于给学生的改错时间太过局限，所以有个别同学没有改完错，在一直改错，没有注意听老师下面的环节。在以后的教学中我会注意留给学生更多的自我改错时间。3、细节设计本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深化挖掘的，这些点需要老师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必需要深化挖掘的。4、学生才能的培养在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们“留白”的时间较少。一节课下来，总会让自己有些收获，我相信一份收获就是一份成长，在以后的教学工作中我会更加努力的!观察物体(二教学反思篇五第三单元“观察物体”是在一年级下册从两个方向观察简单的物体开展到从三个方向观察简单物体的根底上，体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的;可以理解从一个位置观察物体最多能看到长方体或正方体形状物体的三个面;并可以正确识别从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。为了到达上面所述的目的，课前在教具上作了充分的准备，找到了各种长方体形状的物体，及正方体形状的物体，以便让学生在课堂上观察发现。但是，教学效果较好，但在做题时并没有到达我所意料的结果。反思教学觉得有下几个方面的缺乏：一、在教学过程中，学生的观察体验还是不够。在这节课的教学中，要让学生体验：在不同的位置观察物体，看到的形状是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。由于学生多不好组织，我就只好采取把长方体(正方体)形状的物体放在讲桌上，让学生变换角度进展观察。结果没有实现让每个学生都能得到的观察体验，尤其是对“最多只能看到长方体或正方体的三个面”体验不深化。假如采取小组观察，效果会好一些。二、在观察用几个正方体组成的图形时，学生观察的少体验也不够深化。我让学生在课下去理论，可多数学生没有去理论。观察物体(二教学反思篇六《观察物体》是苏教版三年级数学下册的内容，在教学本课时，为实现教学标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几方面：数学是抽象的，生活是现实的，数学来于生活，又效劳于生活。本节课我大量创造条件，让学生把数学知识应用于实际生活中。如猜动物等等，既延伸了数学知识，也让孩子们深切感受到数学和生活的联络，悟出了“数学确实就在我的身边”这样的道理。我通过孩子们喜欢的“猜动物”这个活动