基于语文学科素养的高中文言文教法探究 论文_第1页
基于语文学科素养的高中文言文教法探究 论文_第2页
基于语文学科素养的高中文言文教法探究 论文_第3页
基于语文学科素养的高中文言文教法探究 论文_第4页
基于语文学科素养的高中文言文教法探究 论文_第5页
已阅读5页，还剩1页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

基于语文学科素养的高中文言文教法探究学方法上也应突破传统，真正落实语文核心素养。本文以“思辨性阅读与表达”发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的全面发展。关键词：语文核心素养 高中文言文教法 思辨性阅读与表达引辨性阅读与表达”学习任务群的3个单元，共计6课11篇选文为例，通过以下文言文的教学以及学生语文素养的全面发展提供借鉴。一、明确任务，清晰教学目标与内容1、学习任务群及核心任务面对新教材中的文言文选篇，首先要解决的问题是文言文教什么？怎么教？学生学什么？怎么学？《普通高中语文课程标准（2017版2020核心任务，采取恰当的途径落实学科核心素养。《普通高中语文课程标准（2017目标和内容有以下规定：“（1）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。······（2）学习表达注重培养学生思维的逻辑性的建议。“思辨性阅读与表达”学习任务群的3任务，把握学生，循序渐进的进行学生知识与能力的培养。握每个学习任务群中的目标、内容、情境、方法等。2、单元人文主题怀，勇于担当、坚守责任的大单元的教学任务，可以选择不同时代、不同背景、思想认识，养成正确的价值观。3、单元学习任务在单元教学中，不仅要清晰学习任务群及核心任务、单元人文主题外，也要问都能在单元学习任务中找到答案。标。二、设置情境，让语文课堂“动”起来题的方法，积累语言文字运用的资源和经验的情境。”[3]因而，教师在大单元任学有所用。8导入环节：进四位志士魏征、王安石、杜牧、苏洵，感受他们忧国忧民的情怀。教学过程：任务一：自主学习，完成表格篇目作者写作背景写作目的谏太宗十思书答司马谏议书阿房宫赋六国论课后任务：为班级“责任与担当”主题演讲搜索整理典型人物资料式，并引导学生不断思考，提升思维的品质和能力。三、以疑代教，增强学生学习效率文言文的教学首先的困难在于学生不能很好地理解文本。逐字逐句的讲解视了学生的主体地位，可以借助导学案，在了解学生的疑惑之后，进行精准、教学。题设计：孔子对子路的回答，是怎么表示的？表达孔子什么样的观点？子哂之”中看到一位尊重学生、鼓励学生、亲和的老师。四、拓展阅读，提高学生思辨性思维习资源提出有创造性有个性的思考，从而提高学生的思辨能力。元的学习资源。达自己对历史和时事的观点，提高自己的批判性思维。的学生，一个各方面全面发展的学生。参考文献：年10月，第131页。年第1期，第5页。2018年9

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 毕业论文

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论