小学数学-吨的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《吨的认识》教学设计教学目标知识与技能：1、认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念。2、知道1吨=1000千克，并能进行单位换算。3、培养学生估计物体质量的能力，能解决实际生活中的一些简单问题。过程与方法：经历吨的质量观念的形成过程，体验观察、想象的数学思想方法。情感态度与价值观：结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。教学重点、难点1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。2、难点：建立质量单位“吨”的概念。教法与学法教法：引导发现法。学法：自主探究与合作交流。教学准备课件、大米、一桶水、柚子、洗衣液、小朋友。教学过程一、导入1、创设情境：疫情期间，人民不远千里，连夜采摘了大量的新鲜瓜果蔬菜，解决了灾区人民的饮食问题。一起来看（播放视频），其中就有大量的苹果。2、请你填上合适的质量单位。克，用字母表示为（g）。千克，用字母表示为（kg）。这是我们之前学过的质量单位，继续看，苹果多了起来，一起读、、、、、、爱心无价，越来越多的苹果带着使命般地奔赴灾区，一起读、、、、、、记得读准数字哦。3、读完这两个质量单位，你作何感受？嗯，不好读，容易读错。瞧，我给他们摇身一变，再读一遍。这次读起来呢？看来，这里的吨能让我们的表达更简便，这恰恰体现了数学中的简洁美。吨，可以用字母t来表示。一起读2遍，吨、、4、那我们生活中什么情况下用吨作单位呢？一起欣赏、、、、、、欣赏完了，你有什么感受？计量比较重或大宗物品的质量，通常用吨作单位。这节课，我们就来学习吨的认识。（揭示课题）二、新知（一）搬一搬，感受1吨，总结出1吨=1000千克。那1吨有多重呢？想不想一起来感受下？尚老师这里有10千克一袋的大米，我们以小组为单位，要求：各组组长：到！由你们来领大米，小组内每人轮流搬一搬，感受10千克有多重，体验完再由组长交回。让我们开始吧。看到你们脸上洋溢着或吃力、或轻松的笑容，迫不及待地想采访一下：有什么感受？好，谁想继续挑战？咱班的大力士在哪？请你上台。通过他的表情，你们感觉如何？40千克已经这么重了，可这距离1吨还远着呢。这一袋大米重10千克，那这是？一起数：200千克、、、、900千克，这是多少？你说，你来说，都对。我们说：1吨=1000千克。齐读1遍。想象一下：老师把这100袋大米装到一个大大的袋子里，让你背一背，你觉得会怎么样？（二）小组合作，深入感受1吨的重量。想不想继续体验1吨的威力呢？探索的乐趣永无止境，一起来吧。各组组长（到！）请到前面来。1组的道具是一袋5千克的洗洁精；2组是一桶10千克的水。3组是1千克的柚子。4组是1瓶2千克的洗洁精；5组我为你们请上一个模特：我们重25千克的小朋友。要求：听好才能做的更好。①搬一搬，每个成员轮流搬一搬，感受一下有多重。②算一算：多少个这样的物品或小朋友重1吨？③填一填：填写在学习单上。听清了吗？快行动吧！分组汇报结果：一组：咦，刚才我们100袋大米重1吨，这里为什么需要200袋呢？你真善于思考。三组：闭眼，想象一下，有1000个柚子给你吃。五组：最后，我们三年级孩子的平均体重是25千克，40个小朋友重1吨，假设我们40人站在天平上或者电子秤上测量，可能吗？那用什么测量这么重的吨呢？我们用地磅，这就是地磅，旁边的电子屏会显示物品的重量。（三）回顾交流。我们刚才是怎么样体验1吨的？我们先感受一个物品有多重，再计算出多少个这样的物品1吨，最后想像着感受1吨的重量。（四）构建质量单位知识体系，发现进率。好，我们的质量单位就此团圆了。我们已经学过1千克=1000克，今天又知道了1吨=1000千克。仔细观察你发现了什么？相邻质量单位之间的进率都是1000。（五)回归生活，体验吨的意义。我们跟吨都这么熟了，想想生活中，我们在哪儿见过吨？这是老师下班回家的路上拍的，这是什么意思？这是我在我们小区里的电梯里拍的，这里的1吨表示什么意思？为什么只能容纳13人呢，刚才不是40个小朋友才重1吨嘛？三、巩固提高。想必你们都已经累了吧，放松一下，抢红包，看谁手气最佳？恭喜你，抽中了填空题。能说说你是怎么想的吗？说的有理有据，为你鼓掌。恭喜你，抽中了判断题。说说你的理由，说的清楚易懂，同样的掌声送给你。你抽中了一支钢笔，手气不错哦。哇啊，你抽中了知识加油站，快给们分享一下吧。四、回顾总结。一寸光阴一寸金，通过这节课的学习，你有什么收获？课件播放回顾总结。《吨的认识》学情分析学生对质量单位“克”“千克”已经有了初步的认识，这部分知识在生活中无处不在，使学生身边的数学。这节内容实践性比较强，需要学生在操作中充分地感知，并逐步完善知识储备。因此这部分的教学应建立在操作的基础上。“吨的认识”是一节数与代数中常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克。通过让学生计算生活中常见物品的质量，包括一桶水，大米，柚子，洗衣液，小朋友，算一算有多少个是几吨？最后通过想象，感受1吨有多重，帮助学生加深1吨=1000千克的认识。三年级处在一个由具体到抽象的转折年龄，学生会做、会写，但会说的能力较差。因此，我在体验吨的环节，让小组合作，增加交流的机会，既能把抽象的知识转化为感性的体验，又能提高表达能力。《吨的认识》效果分析(一)正确定位，明确目标。

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”在把握教学目标、分析学生认知经验的基础上，笔者在教学时把大部分教学时间花在建立“吨”的观念上，而在处理“进率”这个内容时，主要采取放手让学生自主练习说思路的学习方式，并非因为是教学重点而花很多时间、精力。在执教过程中，个别的学生对于单位换算稍感困难，笔者设计了让同桌互相帮助、互相交流这一环节，通过这一环节很快就克服了困难。使学生在原有知识和经验基础之上通过自己的探索，理解和掌握新知识，并促进学生由“学会”向“会学”转变，得到成功的体验，充分体现了“以学论教”的教学理念。在培养学生运用知识解决问题的能力的同时，又可以腾出更大的空间来进行教学难点的处理。

(二)注重过程，突出体悟。

1．多次体验，亲历中巩固观念的建立。体验是经验中充满意与个性色彩的一种形态，是一种注入了生命意识的经验。计量单位观念的建立，体验是非常重要的。对于米、分米、厘米等一些计量单位来说，体验不是一件难事，但如何让学生体验大计量单位的确很难，这也是教师觉得这样的课难上的根本原因。

课中设计了多次让学生体验的环节，“体验一感悟一再体验一再感悟”贯穿于整个教学过程。让学生在体验中感悟，在体验中把自己的感官充分作用于具体对象，在一次又一次的感官与实践的刺激中使学生有实实在在的经历和感受，加深对吨的感悟。这样的教学，可以使学生最后获得的不仅仅是一些模糊、抽象的数学知识。

2．反复猜测，反差中强化观念的建立。猜测是数学学习的重要方法。这一方法运用在大计量单位的教学中是非常有效的。课中设计了较多的“猜一猜”的环节，先让学生猜测，然后再让学生通过计算或教师揭示答案来得到正确数据，让学生在猜测数据与真实数据的强烈反差中产生一种震撼，这样的心理活动往往会给学生留下很深刻的印象，从而可以强化大计量单位观念的建立。安排一次又一次的猜想，也有利于让学生通过这样的活动对学习有一个较好的提升过程，每一次的猜想都是对这些大计量单位观念的一次强化。我们发现学生每一次猜想都比前面更加合理、更加接近正确答案，这说明学生在猜想时及时调动起前面的学习内容，已作了较好的联想，而不是凭空胡乱猜测。

3．结合实际，运用中整合多元目标。数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”这堂课数学学习材料的选择是根据这一要求来设计开展的。通过与学生年龄、生活实际相符的内容设计，让他们感受到所学知识与生活的密切联系，产生一种亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。知识与生活的这种密切联系也可以使学生每当接触到这些事物时，就能调动起对所学知识的回顾，以此来促进吨的建立。

整个教学流程的设计始终让学生感受到数学与自身及实际的密切关系，始终处于一种主动学、有兴趣学这样的学习状态中，教学的设计将新课标所要求的三维目标很好地整合起来。

(三)用大课堂观来安排教学。

对于吨这样的大计量单位，在教室中教学有一定的限制，我执教前做了大量的教学准备工作，将食堂的大米运到教室，还将生活中的常见的物体请到教室来，以一种大课堂观来组织安排教学，这样的途径，既可节省教学资源，又能达到较好的效果。

我具有一定的学科整合意识，同时又注意将教学重难点分散到平时的教育教学工作中进行，我采取潜移默化的方式，将教学重难点进行分解，达到事半功倍的效果。

“悟”贯穿于整个教学过程。让学生在体验中感悟，在体验中把自己的感官充分作用于具体对象，在一次又一次的感官与实践的刺激中使学生有实实在在的经历和感受，加深对这些计量单位的感悟。这样的教学，可以使学生最后获得的不仅仅是一些模糊、抽象的数学知识，而是清晰的认知和运用。

《吨的认识》教材分析《吨的认识》是义务教育人教版三年级上册第三单元的内容，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千通克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。本单元学习质量单位吨，通过学习对质量单位会有一个比较完整的认识，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。本节教学内容包括通过插图说明吨在实际中的应用，结合大米的重量，初步建立1吨的概念，明确1吨=1000千克，能进行吨与千克间的换算。主要内容有三个层次：一是认识质量单位--吨；二是选择恰当的质量单位表示物体的质量；三是对质量单位的整理和解决问题。本节课是这部分内容的第一课时--揭示吨、认识吨、发现吨。“吨这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”由具体的感性的认识，教材结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合课件中实物，“吨”帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了吨与千克、克之间的进率，1吨=1000千克。通过让学生计算每个同学体重按25千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？通过推算，帮助学生加深1吨=1000千克的认识。《吨的认识》是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1．亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2．教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮助学生哇加深1吨=1000千克的认识，多通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力。学习单姓名：我们组研究的是。姓名：我们组研究的是。姓名：我们组研究的是。姓名：我们组研究的是。姓名：我们组研究的是。三、巩固提高《吨的认识》教学反思“吨的认识”是新人教版三年级数学上册的教学内容，而小学三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生“体验”“1吨”是本节课的重点，也是难点。《数学课程标准》中非常强调数学与现实生活的联系，因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例，让学生感受到知识与体验共生，数学与生活同在。一、让学生在实践活动中体验。“吨”的概念比较抽象，离学生的生活实际也比较远。为了让学生能更好的获得充分的体验，从而在理解的基础上牢固的建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在学生的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，再选一位班中的“大力士”来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算100袋这样的大米重1000千克既1“吨”；再让学生小组合作，同桌互相抱一抱，说说感受，如抱两、三位同学又有什么感觉呢，按三年级学生每人25千克计算，全班40位同学约重1吨。然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重(如2头牛、10头猪、200只鸭、电梯的载重量等)。让学生在充分的体验中，借助100袋大米，40位同学总重量、2头牛等具体的实物帮助学生建立1吨的表象。让学生在实践体验中学习“吨”这个单位。二、让学生在实际应用中体验。数学知识源于生活，生活中处处有数学。我从学生的生活经验和已有的知识出发，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。教学中创设问题情境，让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”，“货车、电梯的载重量”，“多少物体的重量约1吨”，“哪些物体的质量要用吨作单位”，“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题，让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。三、巧妙转化，提高表达能力。三年级处在一个由具体到抽象的转折年龄，学生会做、会写，但会说的能力较差。因此，我在体验吨的环节，让小组合作，增加交流的机会，既能把抽象的知识转化为感性的体验，又能提高表达能力。其次，在深入感受的环节，我给5个小组分别准备了5千克的大米，10千克的水，1千克的柚子，2千克的洗衣液和25千克的小朋友。通过计算，找出多少个这样的物品重1吨。如果到这里，学生们还没有获得最佳的体验，我继续追问：闭上眼睛，想象一下，如果是1000个柚子，拨开让你吃，那是什么感觉？学生会说，妈呀，撑死了，怎么也吃不完等等。给他们一个想象的情境，既利于体验，也利于表达。总之，这节课我设计了充分的活动，分层次练习，符合学生的年龄特点，让学生在合作交流和动手实践中，充分感受到了1吨的重量，突破了难点，让学生掌握了吨的概念，以