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本文格式为Word版，下载可任意编辑——教学评一致性的再思考基于标准的“教学评〞一致性的再思考

——郑州长江路小学听课心得11月18日我有幸来到郑州市长江路小学参与“基于标准的教学设计〞的观摩活动，很有幸见到国家优质课教师洪瑞老师的《周长》一课，课堂上洪瑞老师那慈祥的面孔一直萦绕在我的脑海里，洪瑞老师明了而又有条理的讲解以及课后的反思，让我由衷的佩服不已，同时心里也有所感，具体阐述如下。

洪瑞和郝峰老师都针对教学评的一致性做课，并做简要的分析讲解，教学评一致性即目标、评价、教学的一致性。三者中教学目标是基石，是教学与评价相互融合的纽带，是基于课程标准、教材分析、学情分析应运而生。它决定教学评价，而教学评价又将引领教学活动，教学活动又是为了实现教学目标，始末相承，融会贯穿。

一．目标基于课标教材学情

带着课标、教材、学情，重新审视洪瑞老师的目标“理解周长，通过学生动手摸、动嘴说理解周长的定义；动手测量并总结周长的测量方法；学会在实际生活中应用周长。〞，纵观目标表述，提纲挈领，要让学生把握周长的主要特征，明白明白。

二．教学目标决定评价活动

教学目标是可评可测的，设计怎样的评价活动来证明教学目标是否达成，是接下来要思考的问题。以教学目标“感知、学会

周长〞为例，展开了这样的思考：怎样的评价活动才能让老师与学生明白是否学会了“周长〞的表现方法？思前想后，决定将评价活动设计为“能用完整的语言描述并理解“周长〞的定义？学生若能描述出他们所摸出来、画出来的周长？〞教师便可判断他们学会了周长。

三．教学评价引领教学活动

评价活动，努力让每一个学习活动都有明晰的指向、确定的标准。在思考教学环节的开展过程中，以评价活动为准绳，让评价先行理念引领教学环节的开展。徐老师的教学活动“欣赏与学习〞，明了明白，一目了然，教师用意很明白，是想通过欣赏让学生得到感悟与认识上的提升，只是表述时感觉具体的活动方式未涉及，都是以“欣赏〞来笼统表述，觉得不够具体。

目标基于课标教材学情，同时决定评价活动，而教学评价引领教学活动的开展，即为教学评一致性，以上是结合《周长》关于教学评一致性的再思考，仅为拙见，相信确定还有继续思考，终究对于这个“一致性〞，我认知太少，还需要继续努力！

基于标准的“教学评〞一致性的再思考——郑州长江路小学听课

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