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三月份教学反思

本月以来，坚持使用白寺乡五步教学法，根据自己的实践，对语文教学浅谈自己的一点感悟：

一、成功之处1、学习目标的制订

定向是“纲〞，正确的定向是教学成功的前提，提出几个有价值的目标，能够激发学生的学习兴趣。语文教学中任何一篇课文从哪儿都可以列出几十个甚至上百个知识点，该学什么呢？使学生茫茫然。学习目标的确定要做到“简单、明确、可行、有效〞八个字。我在平日教学中，讲读课文一般分为两课时，第一课时的学习目标一般拟为：学会哪几个生字，重点理解哪几个词语，熟读课文，理清课文层次。其次课时一般为：品读课文，抓住重点词句体会文章的中心，有感情的朗读课文，学习写作方法等。当然，在学生课前预习的基础上，根据课标和教材，根据学生的实际状况，结合课型，可设计不同的目标。每课都向学生出示学习目标，久而久之，学生把握了一定的规律，也可以提出一些有价值的学习目标。我所教的四年级学生现在已经有二分之一的学生能自己制订学习目标了。

2、自学思考题的制定

我从实际出发，为学生提供一份自学提纲，以供学生自学时参考（之所以说是参考，是由于在自学过程中，有些学生能够发现问题，分析问题，解决问题，说“参考〞，就是不束缚学生的思想。）提供的自学思考题必需从学生的实际出发，突出教材的主体内容，带有指导

性和启发性，且兼顾不同层次的学生。思考题要有较大的覆盖面，还要有较强的穿透力，直指课文的中心。譬如一些写人的文章，一般都是突出主人公的某些高尚品质，一般我会设计这样一道思考题，对主人公进行评价，你是从哪些语句体会的，并谈谈自己的体会。这道题基本覆盖了课文，又兼顾到不同层次的学生。学习好的学生能多找几处，学困生可能只能找到一处，但这也是他们思考的成果。思考题可以多样化，譬如填空、列表、问答等，以激发学生的兴趣。

二、教学中的困惑

我们倡导新课程下的新型学习方式，勉励学生自主、合作、探究性的学习，但是，学生在合作、探究上往往不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，有的小组是好学生一统“天下〞，而学困生则“袖手旁观〞；有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作??

三、解决对策

1、在小组合作前，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务；或先独立思考，再分别说出自己的想法，最终形成集体的看法。

2、精心选择合作学习的内容。选择的内容要考虑学生之间可能会有不同的认识，有不同的发现等，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。这样，才能把学生的个体差异变成一种教学资源，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功能。

3、加强对合作学习的指导。小组合作学习时，教师不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到小组中去，了解他们合作的效果、探讨的焦点、思考的疑难点。教师还应考虑学生需要什么，如何去引导他们，从而灵活地组织安排下一个活动。

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