部编版一年级下册语文表格教案

本单元围绕“科普知识”这个主题，安排了三篇课文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。学生可在本单元教材的学习中，理解某些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的爱好，产生探索、发现的欲望。本单元还安排了“语文园地”，涉及“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”等。课题内容简说《棉花姑娘》课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合小朋友特点，对学生理解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对学习科学常识的爱好。《咕咚》《咕咚》一课讲的是一种木瓜从树上掉进了湖里，发出“咕咚”的声音，兔子听见了吓得拔腿就跑，其它小动物没有搞清晰事情的原委也跟着一起跑，成果虚惊一场的故事。告诉我们无论做什么事，都不应当盲目地随大流，而要问个为什么，搞清事情的真相。《小壁虎借尾巴》这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，却因它们各自的尾巴都有用处而借不到之后发现自己又长出了一条尾巴的故事，让学生理解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功效及壁虎尾巴能够再生的特点。1.会认45个生字，会写21个生字。2.对的、流利、有感情地朗诵课文，并能背诵部分课文。3.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的爱好。4.会读会背古诗，养成诵读典型古诗词的习惯。5.通过课文的学习和课外朗诵，引导学生对科学产生浓厚的爱好，产生探索、发现的欲望。1.会认45个生字，会写21个生字。2.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的爱好。3.通过课文的学习和课外朗诵，引导学生对科学产生浓厚的爱好，产生探索、发现的欲望。19.《棉花姑娘》…………2～3学时20.《咕咚》………………2～3学时21.《小壁虎借尾巴》……………………2～3学时语文园地八…………………2～3学时本单元教材是科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课。因此在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗诵，而不是科学知识的解说和阐明。识字学词始终要作为学习的重点，切不可喧宾夺主。在朗诵方面，训练重点是对的、流利，有感情地朗诵课文。19.棉花姑娘课题棉花姑娘课型新授课设计阐明本课设计重在引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象、去体验。分角色表演，以读代讲，感悟课文内容，突破重难点。学前准备1.制作字词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）学时安排2学时教学过程第一学时学习目的1.会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。2.分角色朗诵课文，读好请求的语调。3.理解课文重要内容。学习重点会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。理解课文重要内容。学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节一、谈话导入。（用时：5分钟）1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。2.教师介绍棉花，出示课文题目。3.指导学生识记“姑娘”两个字。1.观察棉花图片，交流认识。2.听教师介绍棉花，齐读课题，注意“姑娘”的读音。3.“姑娘”两个字都是形声字，都是女字旁，交流识记办法。1.填空。我懂得棉花是一种，课文中我们叫它。二、初读课文，学习生字。（用时：20分钟）1.教师范读。2.教师指导学生自学生字。3.检查生字词语的学习状况。（1）出示课文中的词语，指导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。）（2）引导学生运用学过的办法自主识记生字。4.检查学生课文朗诵状况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读对的、读通顺。5.引导学生思考：课文重要讲了一件什么事？1.学生注意听准字音和停止。2.学生围绕教师的规定展开自学。自由放声朗诵课文，标出自然段，圈画不认识的生字，通过请教同窗或老师重复认读和识记生字，把课文读对的、读通顺。3.师生互动、生生互动，交流自学状况。（1）在老师的指导下认读生字和词语。（2）根据已有经验交流对字形的识记。4.学生按照规定朗诵课文，把课文读对的、读通顺。5.学生在教师指名的状况下回答下列问题。2.我懂得，这篇课文一共有个自然段。3.给加点字选择对的的读音，打“√”。燕子（yānyàn）治病（zìzhì）树干（ɡànɡān）瓢虫（piāopiáo）4.我懂得“治”的部首是，我还懂得带有这个部首的字有、。5.课文重要写的是。三、指导写字。（用时：10分钟）1.出示规定会写的生字。2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。3.教师边范写边强调书写要点。4.组织学生描红、临写。5.组织全班展示。1.认读生字。2.认真观察规定会写的生字，交流书写要注意的问题。3.认真观察教师范写，跟着书写。4.描红、临写。5.全班展示。6.我会写。病医别干奇七星四、布置作业。（用时：5分钟）抄写本课的生字、词语。完毕作业。教学反思生字教学时，我引导学生通过自由认读生字、开火车读字、组词等形式，协助学生学习并巩固。写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后我范写，最后让学生自己练习。学习形式不停变化，学生乐于接受，学习效果较好。这节课，我在引导学生初读课文时，就让他们充足自读自悟，自学生字，整体感知课文，效果较好。第二学时学习目的能对的、流利、有感情地朗诵课文，理解不同的益虫与益鸟的不同作用。学习重点能对的、流利、有感情地朗诵课文，理解不同的益虫与益鸟的不同作用。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节一、复习回想，巩固旧知。（用时：5分钟）1.复习课文生字词语。2.说一说课文重要讲了棉花姑娘的什么事。3.导入新课。1.学生多个形式朗诵生字词语。2.指名回答下列问题。3.学习新课。7.读一读。棉花姑娘治病燕子别人七星瓢虫树干忽然惊奇碧绿二、细读课文。（用时：30分钟）1.教师指导学生学习第1自然段。（1）出示课件，引导学生认真看动画，说说懂得了什么。（2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师介绍、总结。（3）引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。（4）指名朗诵第1自然段。2.教师指导学生学习第2~4自然段。（1）引导学生轻声读课文，启发思考：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？（2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。3.学习第5、6自然段。（1）指导学生自由读课文第5自然段。①引导思考：棉花姑娘病得那么重，终究是谁帮她治好了病？②教师引导学生介绍七星瓢虫。③教师引导理解“惊奇”，指导朗诵棉花姑娘的话。（2）指名读第6自然段。①老师引导学生思考像“碧绿碧绿”、“洁白洁白”这样ɑBɑB式的四字词语。②教师指导朗诵。1.学生在教师指导下学习第1自然段。（1）学生认真观看，通过观看课件懂得棉花姑娘生病了，叶子上爬满了蚜虫，她很难受。（2）学生报告：蚜虫是一种昆虫，卵圆形，呈绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。（3）学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：“她多么盼望有医生来给她治病啊！”（4）学生领悟感情，并朗诵。2.教师指导学生学习第2~4自然段。（1）轻声读课文，画出“燕子”“啄木鸟”“青蛙”三种动物。（2）画出课文中燕子、啄木鸟、青蛙说的话。小组合作练习朗诵课文中的对话部分。3.学习第5、6自然段。（1）学生朗诵课文后回答：①七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。②七星瓢虫是瓢虫的一种，由于背部像葫芦瓢而得名。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。③学生找到“惊奇”的近义词：奇怪、惊讶、吃惊。（2）读第6自然段。①像这样ABAB式的词语尚有：火红火红、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄等。②有感情地朗诵课文第6自然段。8.我能介绍蚜虫。9.体现棉花姑娘急迫心情的句子是：。10.棉花姑娘请了、和来帮自己治病。11.我懂得是帮棉花姑娘治好了病。12.我来介绍七星瓢虫。13.照样子，写词语。碧绿碧绿的叶子（）的棉花（）的太阳（）的天空三、分角色朗诵。（用时：5分钟）1.指导熟读课文。2.组织分角色朗诵。1.熟读课文。2.分角色朗诵。板书设计教学反思语文教学中，读是贯穿始终的。正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让学生理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感，决不通过说教来让学生理解。如果学生通过读不能解决，我也只是提示、引导，然后再通过读去解决问题。整个教学中，只是发挥教师的引导作用。《棉花姑娘》课堂教学片段细读课文，交流感悟师：自由地读一读课文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？（生自由读课文）师：棉花姑娘得了什么病？生：她得了心脏病。师：你真有发明力！棉花姑娘长了这种虫子，确实像人得了心脏病同样，是非常致命的。谁再说说？生：棉花姑娘长了一种虫子，把叶子当肉吃，把叶子里的水当开水喝，棉花姑娘会死掉的。师：你的说法很有想象力，那棉花姑娘长了一种什么虫子呢？生：蚜虫。师：对，我们看第137页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？生：她多么盼望有医生来给她治病啊！师：“盼望”能换成另外一种词吗？生：但愿。师：对，“盼望”和“但愿”是近义词，但是“盼望”体现的意思比“但愿”还要更强烈和急迫。谁能把棉花姑娘这种强烈和急迫的心情读出来？（生读句子）师：那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后有无治好她的病？（师随学生回答，板书几位动物医生不能治病的因素，与实物图片相对应）。师：这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样呢？生：更着急。师：说得好。尚有什么？生：很奇怪。师：对，很奇怪。燕子、啄木鸟和青蛙都治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次着急。她对这几位动物医生都说了一句什么话？生：请你帮我捉害虫吧！师：对，即使棉花姑娘每次说的话都同样，但她的心里却是越来越着急。我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情，来读一读她和动物医生的对话。（师生合作读对话）师：听出来了吗？棉花姑娘的语调是不是一次比一次更着急？生：是的。师：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？生：七星瓢虫。师：请同窗们练习这几段对话，等会我们还要分角色朗诵和表演，看谁的语调和表情最逼真。

20.咕咚课题咕咚课型新授课设计阐明《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。讲的是树上一种木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了状况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。因此教学本课，应按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行，达成最佳的教学效果。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）学时安排2学时教学过程第一学时学习目的1.会认12个生字，会写7个生字。2.能对的、流利地朗诵课文，感知课文内容。学习重点会认12个生字，会写7个生字。理解课文内容。学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节一、图画导入。（用时：5分钟）1.设疑：你们懂得“咕咚”是什么吗？2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚3.认读生字“咕、咚”，师相机解说：这两个字能够构成“咕咚”一词，像这样表达声音的词叫象声词。1.生边听老师导言边思考2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样表达声音的象声词。1.认读生字。dōnggū咚咕2.我会说象声词。例：咕咚二、初读课文，学习生字。（用时：15分钟）1.引导自由读课文，提出规定：（1）读准字音，不会读的想方法解决。（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。（3）标出自然段序号。2.组织同桌互读，互相协助。3.指名分自然段朗诵课文，并评价。4.组织采用多个形式认读生字。5.检查生字学习状况。1.自由读课文，完毕初读规定。2.同桌互读课文。3.分自然段读课文。4.采用多个形式认读生字。5.全班报告生字学习状况。（1）说一说用哪种办法，识记了哪些生字，哪些生字能够用同一种识记办法。（2）主动参加课堂识字活动，巩固识记。3.给下列生字注音。()()()熟鹿命()()()野拦领4.我会组词。掉：吓：跟：羊：三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？2.组织同桌互相说一说。3.组织全班交流。1.齐读课文，回答下列问题。2.小组内交流。3.全班交流。5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？四、指导写字。（用时：10分钟）1.出示规定会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应当注意什么？2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。1.认真观察规定会写的生字，交流书写要注意的问题。2.认真观察教师范写，跟着书写。3.描红、临写。4.全班展示。6.我会写。家象都7.写笔顺。家：象：教学反思爱好是学生最佳的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年纪特性及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一种实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想懂得吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想懂得什么？这样，学生的学习爱好提高了，主动性也调动起来了。第二学时学习目的1.对的、流利、有感情地朗诵课文，分角色演一演这个故事。2.理解课文，懂得“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。学习重点有感情地朗诵课文，懂得“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节一、复习导入。（用时：5分钟）1.认读生字，组织学生分自然段读课文。2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。1.开火车认读生字。2.分自然段读课文。3.读词：咕咚木瓜逃命野牛大象拦住拔腿就跑可怕极了8.课前听写。吓跑了可怕跟着大家山羊大象都是9.我会读。咕咚木瓜逃命野牛大象拦住拔腿就跑可怕极了二、整体读文，理解内容。（用时：25分钟）1.第1自然段。（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。2.读2~4自然段。（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，因此它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”3.指导学生有感情地朗诵课文第1~4自然段。4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.全班齐读5~7自然段。（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？（2）教师：对，野牛想搞清这咕咚终究是什么，成果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？（3）理解“拦住”。7.分角色读课文。8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？9.教师小结。你看，兔子没搞清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，成果呢？唉，虚惊一场。1.指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？2.课件出示木瓜图，认识木瓜。3.学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？4.想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？小组讨论，全班交流。5.学生有感情地朗诵课文1~4自然段。讨论：（1）这些动物见过咕咚吗？（2）为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.组内交流，全班交流。7.全班齐读5~7自然段。边读边思考：野牛为什么没有跑？它是如何做的呢？野牛拦住了大象和大伙儿后是如何问的？8.出示课文第六自然段和第一自然段，引导学生理解事情的真相。(1)木瓜为什么会自己掉下来？(木瓜熟透了。)(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？(从高高的树上掉下来撞击水面。)(3)“咕咚”终究是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。)9.生表演“拦”的动作，并用“先问,再问,,,,,最后问”的句式回答野牛的话。10.分角色朗诵“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。11.生谈启发：凡事要眼见为实，在搞清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。10.兔子说咕咚来了，有哪些动物跟着它跑呢？请用“”在课文中画出来。11.回答填空。“咕咚”是东西掉进水里发出的。课文中是指掉进水里发出的。12.用下列词语说个句子。可怕——13.我会填量词。棵个只头一（）木瓜一（）树一（）野牛一（）兔子14.仿写句子。例：小兔子跑了起来。小兔子（飞快地）跑了起来。大伙儿笑了。大伙儿（）笑了。15.讨论：如果你碰到了这几只小动物，你想对它们说什么呢？三、拓展延伸，布置作业。（用时：10分钟）1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。3.以八个同窗为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。3.表演故事：以八个同窗为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。16.我会把《咕咚》编成一种小故事讲给同桌听。板书设计教学反思童话故事的教学运用“角色演评”的办法，不仅能加深学生对课文的理解，并且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。在这节课的教学中，我让学生在理解的基础上，发挥自己的发明能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力。《咕咚》课堂教学片段看图，精读课文师：读第一自然段，问：咕咚指的是什么？生：咕咚指的是木瓜掉进湖里发出的声音。（老师相机出示木瓜图片）师：木瓜掉进湖里的声音怎么样？从哪里能够看出来？生：木瓜熟了，很大很重；从高高的树上掉下来，体现声音的响、重。师：（出示课文插图）这是一只如何的兔子？你从哪出看出来？生：慌张、胆怯。（引导学生观察兔子的表情、动作）师：课文中用哪个词写了兔子逃跑的样子？（词卡出示）生：拔腿就跑。师：生活中，你在什么时候也会拔腿就跑？那个时候你的心情是怎么样的？（生讨论并讲话）师：下面我们来进行故事表演。（老师扮演猴子，带上猴子头饰）小兔，小兔，你为什么跑得那么快呀？（引导生读好兔子的话，个别读，齐读）师：小猴子会怎么做？他说了什么？（把小猴子说的话描红）生：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”师：尚有谁也跟着跑起来了？介绍介绍它们的样子。生：尚有狐狸、山羊、小鹿、大象。（指名生自由描述这些动物的样子）师：（出示兔子、小猴子和大伙儿叫喊的话。）每个动物都喊着不同的话，现在请大家读一读，想想这些话有什么不同？为什么不同？从中你能够得到什么启示呢？（指名生回答）生：我懂得了“但凡得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。师：说的较好，这位同窗说的是这篇课文的主旨，同窗们都记住了吧！

21.小壁虎借尾巴课题小壁虎借尾巴课型新授课设计阐明本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和小动物的形象都栩栩如生，抓住这个优势，我借助多媒体动画创设情境，不停刺激学生的视觉、听觉等多个感官，使学生如临其境，从而轻松地学习和获得知识。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）学时安排2学时教学过程第一学时学习目的会认“壁、墙”等12个生字，对的、流利地朗诵课文，理解课文内容。学习重点会认“壁、墙”等12个生字，理解课文内容。学前准备1.收集壁虎的资料。（师生）2.自学字词，熟读课文。（学生）3.制作字词卡片；制作多媒体课件。（教师）教学环节一、创境入题，趣学生字。（用时：5分钟）1.播放视频：小壁虎趴在墙上捉蚊子的情景。让同窗们猜一猜捉蚊子的动物是什么，识记生字“壁”。2.揭题，学习“借”。指导理解“借”的意思。（1）你向谁借过什么？（2）课文中是谁想借什么？3.质疑：你有什么问题要问小壁虎？教师相机把学生的问题归类。4.引导学生读课文。1.学生观看视频并报告交流。（1）捉蚊子的动物是小壁虎。（2）交流识记生字。2.齐读课文题目。识记“借”字，理解含义。（预设：课文中是小壁虎借尾巴。）3.质疑问难。（预设：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎怎么借的尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？……）4.学生自由读课文。1.我会用“借”造句。二、初读课文，自主识字。（用时：15分钟）1.借助拼音自读课文，圈画生字，规定读准字音，读通句子。2.指名分自然段朗诵课文，教师纠正读音。3.指导学生报告交流。你学会了哪些生字？是怎么学会的？你发现了什么新的识字办法？4.开火车检查生字认读状况。1.自读课文，圈画生字，标清自然段序号，注意读准字音，读通句子。2.分自然段朗诵课文。3.集体交流识字办法：借助图画，联系上下文猜字，通过相似的熟字猜生字等。4.开火车认读生字、词语。2.我会按构造分类。蚊虎姐新逃蛇借壁左右构造：上下构造：半包围构造：三、再读课文，整体感知。（用时：15分钟）1.范读课文，让学生认真听。2.引导学生自由读课文，说说读了课文后，你懂得了什么？3.启发思考：小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？4.指导学生交流阅读状况：哪些问题你已经解决了？说说你的想法。5.教师协助梳理小壁虎借尾巴的因素、通过和成果。1.听老师范读课文，注意停止和重读。2.自由读课文，交流自己的读书感受。3.小组交流，解决问题。4.全班交流阅读状况。5.理顺小壁虎借尾巴的因素、通过、成果。3.我能理清课文脉络。小壁虎的尾巴（），他分别向（）、（）、（）借尾巴，可是他们由于各自的尾巴都（）而不能把尾巴借给小壁虎，最后小壁虎（）新尾巴。四、感情朗诵。（用时：5分钟）1.引导学生自由朗诵全文，选择喜欢的句子多读几遍。2.指导分角色朗诵课文。1.自由朗诵全文，选择喜欢的句子多读几遍。2.分角色朗诵课文。教学反思在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一种比较个体的自由散读的空间，起到读通课文、扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的脉络，理解文章的内容，懂得鱼、牛、燕子尾巴的功效，揭示小壁虎不用借尾巴的因素。总之，只有让学生熟读课文，才干有所感知，有所感悟，同时培养语感。第二学时学习目的1.对的、规范地书写7个生字。理解课文内容，初步理解某些动物尾巴的作用。2.有感情地朗诵课文，读好对话的不同语调。学习重点对的、规范地书写7个生字。理解课文内容，初步理解某些动物尾巴的作用。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节一、、复习导入。（用时：5分钟）1.组织抽读生字卡片。2.指名读课文。1.抽读生字卡片。2.尝试读课文。二、品读课文。（用时：15分钟）1.课件出示小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话的情景。引导学生用“”画出小壁虎的话，用“”画出其它小动物的话。2.引导学习小壁虎与小鱼对话的情景。（1）指名读，学生自由读或分角色读。（2）指导表演读，理解“摇”。3.（1）引导学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。（2）指导表演读，理解“甩”和“摆”。4.组织小组讨论：文中多个动物的尾巴分别有什么用途？体会小壁虎当时的心情。5.引导齐读最后一种自然段。1.自由读课文，用“”画出小壁虎的话，用“”画出其它小动物的话。2.（1）多个形式练习朗诵小壁虎与小鱼的对话。（2）做动作表演读，理解“摇”。3.（1）采用同样的办法朗诵小壁虎与老牛、燕子的对话。（2）一边做动作一边读老牛和燕子的话，理解“甩”和“摆”。4.小组讨论，解决问题。全班交流。5.齐读最后一种自然段。4.我问你答。师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：。师：他看见小鱼——生：。师：小壁虎说——生：。师：小鱼说——生：。5.照样子，写一写。飞来飞去（）来（）去（）来（）去（）来（）去（）来（）去三、指导写字。（用时：10分钟）1.组织认读规定会写的7个字。2.引导认真观察生字的构造，说说书写时需要注意什么？3.强调笔顺，组织书写笔顺。4.组织进行组词比赛。5.巡视指导学生描红、临写。6.组织展示交流。1.认读规定会写的7个字。2.认真观察生字的构造，明确书写要点。3.书写每个字的笔顺。4.进行组词比赛。5.描红、临写。6.展示交流。6.写出下列生字的笔顺。捉：姐：条：爬：您：草：房：四、拓展延伸。（用时：7分钟）1.同窗们还懂得哪些动物尾巴的作用？2.它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师解说它们的尾巴的作用。）3.壁虎没有尾巴，于是就跑去向其它动物借。你们想象一下小壁虎会如何借呢？1.交流收集到的资料。（预设：鳄鱼用尾巴抽打猎物……）2.看课件，理解这些动物尾巴的用途。老虎的尾巴用来搏斗。松鼠的尾巴天冷时能够当被子；从树上跳下来时能够当降落伞，缓冲速度。袋鼠的尾巴起支撑作用。3.学生选一种动物，看图借一借，说一说。7.我也会说。小壁虎爬呀爬，爬到。他看见。小壁虎说：“，？”说：“不行啊，我要用尾巴。”五、布置作业。（用时：3分钟）布置作业。1.把这个故事讲给家人听。2.与父亲妈妈一起交流某些动物尾巴的作用。3.续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁呢？明确规定，认真完毕作业。板书设计教学反思在教学中，我让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题展开讨论，激励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，协助学生解决问题，获得知识。这样交流，现有助于学生加深对课文内容的理解，又有助于学生体现能力的训练。《小壁虎借尾巴》课堂教学片段走进课文，朗诵感悟师：（出示图一）你从图上看到了什么？生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬断了。师：真的是被蛇咬断的吗？（“咬”字念重音）小朋友再认真看看（课件），小壁虎的尾巴是怎么断的？生：是小壁虎自己挣断的。师：说对了。（板书：挣断）“挣”是什么意思？生：不懂得。（师用纸做的小壁虎示范表演。）师：如果小壁虎的尾巴挣不停会发生什么后果？生：会被蛇吃掉。师：对啊。小壁虎的这种断尾，是一种自卫。当它受到外力牵引或碰到敌害时，能使尾部断落，然后逃命。掉下来的一段，由于里面尚有神经，尚能