古代诗歌五首教学设计教案

20、古代诗歌五首教学目的：1、知识与能力：1.理解诗词有关知识。2.品味语言，体味诗词意境和诗人情感。3.有感情地重复诵读并纯熟地背诵。4.启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。2、过程与办法：1.理解作者在文中所寄予的思想感情。2.学会观赏诗歌。3.品味诗歌优美的语言。3、情感、态度与价值观：理解诗人含蓄而深沉的思想感情，感受生命的顽强、美妙和永恒。教学重点：理解诗词有关知识，品味语言，体味诗词意境和诗人情感。教学难点：启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。教学办法：朗诵；自主、合作、探究。教课学时：两学时第一学时登幽州台歌教学过程：一、导入1.规定学生交流课前收集的有关陈子昂的资料2.教师补充并介绍写作背景陈子昂(约659-700)唐代文学家。字伯玉，射洪(今属四川)人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。青少年时轻财好施，慷慨任侠。24岁举进士，以上书论政得到武后重视，授麟台正字。后迁右拾遗。曾因“逆党”反对武后而被株连下狱。在26岁、36岁时两次从军边塞，对边防颇有些远见。38岁科辞官还乡，后被县令段简迫害，冤死于狱中。陈子昂是唐诗革新的前驱者。其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。第二年兵败，状况紧急，陈子昂请求遗万人作前驱以击适，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼(即幽州台，遗迹在今北京市)，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。二、多个形式朗诵课文三、用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等）四、通过这首诗的品读，你认为作者当时登上幽州台的时候，诗人有如何的感想呢？前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，（而自己却报国无门、壮志难酬），不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。（时间绵长、空间广阔）五、文章第四句体现了诗人怎么样的情怀？体现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。六、诵读课文七、教师小结：从诗歌看，指诗歌本身看，指诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼，也体现了人生的孤单感。八、作业布置：背诵古诗。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”——《易水歌》·荆轲“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”——《雁门太守行》·李贺“江畔何人初见月？江月何年初照人？”——《春江花月夜》·张若虚“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”——《前赤壁赋》·苏轼望岳导入同窗们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有诸多，但在群山之中，谁最有名呢？那固然是“五岳”，由于有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！二．讲授新课：1．板书课题，指名介绍作者。我们学过诸多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同窗将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）2．范读课文，强调字音、字形。这首诗有某些字的注音和字形，同窗们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦；同窗们一齐读两遍。二、读读讲讲问问。分两步：先通过解题使学生达成整体感知；后逐句诠释。整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有如何的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语调上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的成果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充阐明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团出现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山沟间，须睁大眼细望才干见。)体现了诗人如何的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这阐明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)（四）理解此诗的意境“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，终究怎么样呢？“夫”，在这里无实在乎义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地区的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其动人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引发的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，主动进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也体现了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一种望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。这首诗歌描写了泰山如何的特点?从哪些句子中能够看出来?体现了诗人如何的思想感情?明确：这首诗重要描写了泰山地区之广阔(齐鲁青末了)、景色之秀美(造化钟神秀)、山势之高峻(阴阳割昏晓会当凌绝顸，一览众山小)。热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年“兼济天下”的远大抱负。理解艺术特色：教师导学：这首诗歌以一“望”字统摄全诗，构造严整，情景交融，虚实相生；有直接描写的自然景物，有诗人赋予的象征意义；描写、抒情、议论兼而有之；炼字炼句，正应其“语不惊人死不休”之论。请同窗们进一步研读，精心赏析。为了培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，这一环节不采用一问一答的方式。教师可组织学生进行小组讨论，合作探究。讲话的同窗可就上述某个感爱好的问题进行课堂讲话，大家集思广义。务必使学生参加的面大某些，最后有一种明确的认识。明确：首句设问，极言诗人初见泰山时兴奋不已，竟不知如何描绘，令人顿生悬念。次句作答，总写泰山地区广阔，以上远望。三句虚写，表面写造物主独钟泰山，赋以神秀之气，而事实上抒发了诗人内心感受，对泰山赏慕有加。四句实写，极尽夸张之能事，写泰山山势之高峻。以上两句近望。五六句亦景亦情，情由景生。诗人的胸怀随泰山之云雾回绕而激荡，眼界因极目仰望而为之开阔。以上两句细望。七八句化用孔子“登泰山而小天下”之句，深化主旨：不止于望岳、登山而已，也体现诗人誓欲大展宏图于将来的雄心壮志。以上两句是诗歌的象征意义。“钟”字拟人，写泰山独享“神秀”之天赋，也体现了作者的爱慕之情。“割”字，突现南阳北阴之景色，泰山遮天蔽日的形象跃然纸上。（四）再次播放配乐诗朗诵（加幻灯图片），规定学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨。1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一种“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有如何的不同？--研讨后，师生共同赏析：“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸始终延伸到淄博市南，长约２００公里。）问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语调上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一种字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。）“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。（五）进一步感悟作者情感1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。特别是最后两句，直抒胸臆，体现了诗人不怕困难，勇于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）你还能联系到意境相似的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。--勇于进取，主动向上的人生态度。2、再次齐读诗歌，读出感情来。（配乐）（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。问：这首诗一向被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方岁吸引你，指出来并阐明理由。（示例：1、炼字。钟--将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割--从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了同样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生......)三、总结。杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生后来，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动乱不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有如何的认识?能找到他获得如此伟大成就的因素么？学生自由讲话。第二学时登飞来峰教学环节

教师教学活动

学生学习活动导入新课

同窗们，你们有无看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）……你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？

朗诵

教师范读

教师范读全体学生齐读并背诵。品味全诗

本诗重要写了哪些内容？点拨要点：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是由于身在最高的层次。这两句是全诗的精髓，蕴含着深刻的哲理。本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？点拨：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。②哲理是用形象生动的语言加以体现的。即哲理的诗化，诗化的哲理。

学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。质疑活动

1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比方谗佞之类的小人或其它消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应当说他的心境是主动的，但他为什么会有这样的感受呢？3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一种怎么样的哲学道理？同时体现了作者如何的思想感情？讨论活动

①②描写景物——充满生机③④抒发情怀——犹豫满志小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才干，胸怀包负的时期，体现了诗人犹豫满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。

讨论活动竞赛抢答活动

1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，为______之一。（北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家）2、解释加点字的意思①千寻塔（）（指应天塔）②闻说鸡鸣见日升（）（这里是“听到”的意思）③不畏浮云遮望眼（）（怕）④只缘身在最高层（）（由于）3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。（夸张）4、《登飞来峰》中借景抒情体现了作者犹豫满志的情怀的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。______________（可多写一句）（如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖）5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，后：抒情）6、《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）分小组进行比游山西村教学过程一、初读诗句，体会古诗韵味。1.同窗们你们平时积累了诸多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？（板书：山重水复柳暗花明）2.你们懂得吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画）1.这样美的地方在哪里呢？（板书：山西村）是谁发现的？（陆游）现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。2.初读诗句，学习生字词。请同窗们打开课文，让我们来读一读这首诗。5.老师要表彰全班同窗，你们都能够借助音节和工具书读准字音，这样做较好。现在谁想把这些生字精确得读给大家听。课件：Mòlàhúnyí莫要腊月浑浊疑问6.你觉得哪个音容易读错的呢？哪个字容易写错的，要提示粗心的同窗。现在让我们把你自己觉得难写的那个字书空写一遍。7.教师范读（课件：音乐）你觉得老师读得好吗？我相信你一定能读得更加好，一起读。二、理解背景，学习查找资料。1．出示资料，搜索有关这首诗或陆游的信息资料2．关注信息（腊酒的制作过程）课件：南宋出名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有协助，学习古诗特别需要借助资料。（板书：资料）三、读诗入境,赞民风民情。1．理解诗意，写了农家主人热情接待诗人的事。现在我们跟着陆游去游山西村，看看他们在干什么？他们有什么活动呢？课件出示：（接待客人的情景）让学生说出“吃，做，聊，唱，玩……2.诗人在诗中只写了一种“留“字，为什么不把之前同窗说的动作词写到诗中呢？（一种“留”已经包含了一切）3.请同窗们展开你丰富的想象能力，想象村里的人见到陆游会说些什么？现在老师来当陆游，你们当村民来试试。出示：莫笑庄家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。带着你现在的感受读这句诗。4．联系背景，体会作者陆游受到款待后来的独特心情。从刚刚的资料中能够懂得陆游那段时间是最孤单的时候，在那里受到村民的热情接待，他的心情会怎么样？带上你激动的心情再读这句诗。四、品词析句，悟人生哲理。课件：陆游走的图片1．陆游离开村子的时候，发现这条村子的景象是什么样？（提示：山，水，树）多美的村子啊！2.课件出示：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。”进行比较，体会诗句的意境及体现的精确。3.片段描写，体会心情。现在让我们去体会一下陆游现在的心情。课件：（1）一座座山重重叠叠，一条条水纵横交错，走着走着，我的心情。（2）柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是一种村庄，我想那村庄（村庄是什么样的？陆游即使未见，但已在心中憧憬，描绘）我的心情。请同窗们拿起你的笔展开想象，写下当中的情景吧！5．小结：此时，诗人的心情有变化吗？如何变的？你能读出这样的对比变化吗？课件：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。六、适度拓展，赏诗人情怀。这一重重的山啊一道道的水，我正在猜想终究有无路呢，忽然柳暗花明又一村的美景就呈现在我的面前。这样的美景同窗们可能没有见过，但是，你们有无过这样的相似的心思呢？七．联系实际，升华人生道理。1.陆游仅仅写山西村的美丽吗？，自己的心情吗？他告诉我们一种什么道理？主动向上乐观2.老师还想到了许多诗人也有着这样的人生态度，例如：杜甫，王维，李白3.课件出示：千百年过去了，这典型名句仍然在我们耳边回荡，当我们（）的时候，我们相信——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，但只要牢切记住这千古流传的名句——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）我们一定能走向但愿，走向光明，走向美妙的将来！八．作业必做题：继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵。选做题：收集有关作者陆游的生平资料。己亥杂诗一、导入新课二、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归