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文档简介

Word版本，下载可自由编辑《角的度量》教学设计教学内容：

人教版数学四班级上册第37—38页的内容和练习四的相关练习题教学目标：

1.熟悉量角器、角的度量单位，会用量角器量角。

2.利用一下操作活动，培育同学的动手操作力量。

教具预备：

每个同学一个信封，信封里有两根相同的小棒，作业纸。教学过程：

一、小组操作——深化角的本质

老师给每位同学预备一个信封，里面放有两根相同的小棒，但同桌两个同学的小棒长短相差很多。

师：取出自己信封里的两根小棒摆角。同桌比一比，看谁摆的角达？师：同桌两个同学的小棒长短不一样，这样比较角的大小公正吗？

二、层次铺垫——突破难点

（一）量角器的熟悉

1.熟悉量角器

⑴让同学认真观看量角器：上面有的什么？这些刻度怎么分的？这些数有什么规律？

⑵同学汇报研发的结果。

依据同学的沟通汇报，老师板书：中心、0刻度线、内刻度、外刻度。

⑶在同学争论的基础上，老师展现：把半圆平均分成180份，每份是1°。

2.嬉戏

师：我们做个嬉戏，看怎么把我们的身体变成一个达量角器。

老师带着同学量手臂伸开，右（左）手是0刻度线，，手是180刻度线胸前是中心点，也能够看成角的顶点。下面我们用身体表示出量角器上各个度数的角是什么样的。从0度开头，即从两臂重合开头，右（左）臂不动，左（右）臂渐渐绽开，一起表示出0度到90度的逐步变化过程，到90度时停下来感受一下，然后连续91度，100度、180度。

师：我们表示量角器上各个度数的角时，哪里在动，哪里不动？

回答后小结：0刻度线不动，每个度数的角都是从0刻度线处张开的。

（二）用量角器量角

1.初步感知角的大小

在量角器内刻度上找出角（90°、30°、60°135°）并用手比划同样大的角，再在三角板上找到这些角并记一记。

2.学习量角的方法

⑴老师展示一个角，先让同学估量大小，在试试用量角器量角。⑵同学小组沟通探究量角的方法。

⑶老师演示具体介绍量角的步骤并板书。

⑷展示60°、120°的角，让同学读出角的度数（在作业纸上）。依据手中的量角器，师生争论：为什么同一个刻度，一个表示60°、另一个却表示120°呢？让同学谈谈在量角器上读角时要留意什么。

（三）学问整理

师：今日这节课，我们学习了什么？一起来回顾一下。

量角器的结构有那些？应当作业量角？现在，我们一起来运用已经学到的学问。

三、拓展延长——娴熟应用

1.做一做：教材38页中的“做一做”。

2.量一量：教材39页第3题各时间所成的角的度数。

3.课堂小结：今日我们学习了什么内容？你有什么获得？

课后反思：

“角的度量”的教学难点有两个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。本课突破对策详细步骤如下：

1.由角的大小的意义引出能够用单位小角来度量角的大小。

2.做嬉戏（伸展运动）想象角的动态变化，为抽象的量角器测量奠定了直观的基础。

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