人教版小学三年级数学下册《口算除法》教案

Word版本，下载可自由编辑人教版小学三年级数学下册《口算除法》教案一、教学内容：

义务教育课程标准试验教科书数学〈人教版〉四班级上册第71～72页的例1

二、教学目标：

1、学问与力量目标：使同学理解和掌控整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

2、过程与方法目标：使同学经受探究口算方法的过程。利用合作、沟通、争论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标：让同学感受数学与生活的联系，培育同学用数学学问解决简洁实际问题的力量，从而使同学获得良好的进展，增加学习数学的爱好、信念，体现主人公的地位。

三、教学重点、难点

重点：掌控口算方法

四、教学过程：

（一）、激情导课

师：同学们，为了迎接下个月的活动，学校预备了一些气球和彩旗，仔细观看，说说看你发觉了哪些数学信息？

同学汇报：

1、有80面彩旗

2、每个班分20面

3、有150个气球

师：依据这些数学信息你能提出哪些用除法计算的问题呢？

同学汇报（边汇报边列式）

1、有80面彩旗，每个班分20面，能够分给几个班？谁来列式？

列式：80÷20＝

2、有150个气球，每个班分50个，能够分给几个班？谁来列式？

列式：150÷50＝

师：认真观看这些式子，说说看有什么共同点和不同点呢？

生：除数是整十数，被除数有的是整十数，有的是几百几十的数

师：对，第一个是整十数除以整十数，其次个是几百几十的数除以整十数，

这就是我们今日要详细研发的口算除法，

板书课题：口算除法

展示学习目标：会口算整十数、几百几十的数除以整十数。

老师信任大家肯定能学好，有信念吗？

（二）、民主导学

学校目标一：

1、目标呈现

师：现在我们一起来研发80÷20＝的问题

请大家拿出目标单，开头吧。

学习目标一：有80面彩旗，每个班分20面，能够分给几个班？

80÷20＝（个）

自主学习：

我是这样想的课本是这样说的

同学是这样讲的我们组预备这样展现

(二)、自主学习

2、自主学习

3、展现沟通

师：刚才看到同学们学习的很专心，真不错。哪个小组情愿来展现呢？

同学以组进行班内沟通，可能消失以下方法：

组1、80÷20=4，我是这样想的：由于20×4=80，所以80÷20=4

你们同意我们的想法吗？

你们还有补充或评价吗？

（边说边讲边板书）

组2、我们组有不同的方法：

80÷20=4。由于8÷2=4，所以80÷20=4

生质疑：你们为什么要在4的末尾没有1个0呢？

组：由于80表示8个十，20表示2个十，8个十除以2个十就是4.

你们同意我们的想法吗？

你们还有补充或评价吗？

师小结：刚才我们找到了2个解决问题的方法，第一种方法是用乘法做除法，其次种方法是用表内除法做除法。你认为哪种方法会算的又对又快呢？请大家用你认为又快又准的方法口算下面各题，并与小对子组的成员沟通。

大屏幕出题

60÷20＝

150÷50＝

同学在组内一个一个的说，其他人听。

师：你是用哪种方法呢？

生汇报后，师：老师平常也是这样算的。

学习目标二

师：你会做吗？好，那咱们一起试试。

1、目标呈现：

学习目标二：

估算：

83÷20≈想：把（）看作接近的整十数（）

80÷19≈想：把（）看作接近的`整十数（）

122÷30≈想：把（）看作接近的整十数（）

120÷28≈想：把（）看作接近的整十数（）

师：请同学们先单独完成，再在组内进行沟通。

2、自主学习

3、展现沟通

师：哪个组情愿来展现呢？组来汇报：算式加算法生生评价

师：谁来和大家共同共享你的估算方法呢？

生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。

师：到现在为止，我们今日要研发的内容已经完成的很好了，从大家的表现和沟通的话语中老师发觉整十数、几百几十的数除以整十数我们都已经学会了，能不能经得起检测呢？

让我们一起走进检测乐园

五、检测导结

1、目标检测：

2、结果反馈：

师：答案已经在大屏幕上了，请同学们同桌交换，仔细批阅

3、反思总结

师，这节课你们有什么获得呢？让我们一起写一句话总结自己这节课的获得。

今日我们学习的是口算除法，以后我们还会研发两位数除以两位数，三位数除以两位数等很多的内容，老师信任这些内容肯定会和我们班这群勤于思索，擅长动脑的孩子们交上伴计。

教学反思：

1、重视计算的过程，允许同学计算方法的多样化。

理解算理、掌控算法是计算教学的关键。教学时，我留意让同学积极探究口算方法，组织同学进行沟通，让同学亲身经受探究过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让同学更清楚思索的过程。说时引领同学把过程说完整，培育同学的数学表述力量。算法的选择上敬重同学的想法，两种算法各有优点，让同学用自己喜爱的方法算。

2、以同学为主，发挥同学的学习积极性。

本课教学中始终以同学为主体，把同学作为学习的积极探究者。首先放手让同学自主试试解决80÷20，给同学充分的时间、空间展现自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许同学有不同的思维方法，让更多的同学体悟到胜利的欢快。接着，让同学自主分120个气球，有哪些不同的分法。

3、一堂课引起我的再次思索：在同学遇到困难时，怎样引领才能拓展同学的思维，使同学的思维从模糊走向清楚？怎样设计练习更实效？怎样把新学问和同学的原有学问更紧