小学科学-天平教学设计学情分析教材分析课后反思

《天平》教学设计【教学目标】科学知识目标：1.知道天平是测量轻小物品质量的仪器。2.认识天平及其各部分功能；知道质量的计量单位。3.知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。科学探究目标：1.在教师的引导下，能用正确的方法测量轻小物品的质量。科学态度目标：1.能在好奇心的驱使下，对天平表现出探究兴趣。2.愿意倾听、乐意与他人分享信息，养成团队合作的意识。科学、技术、社会与环境目标：1.了解工具是一种物化的技术。2.了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。3.了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。【重点】认识天平各部分名称，并能正确使用天平测量轻小物品的质量。【难点】正确使用天平测量轻小物品的质量。【课前准备】课件、天平、彩蛋、小组学习任务单。【教学过程】一、导入新课。师：同学们大家好，欢迎走进科学课堂。今天陪伴我们一起学习科学知识的还有一组特殊的朋友，让我们一起来看看吧！播放微视频《彩蛋争王》。师：你能猜出哪一枚是彩蛋之王吗？有什么方法？生1：看大小，最大的最重。师：你用的是观察法，不过这几枚彩蛋的大小差不多，能看出谁的质量最大吗？生2：掂一掂。师：请你上台快速掂一掂。生2：彩蛋太多，而且差不多重，很难找出。师：看来估量的方法很难区分，你们还有其他方法吗？生：用秤称一称。师：也就是说，我们可以使用一定的测量工具进行准确的测量，是吗？这节课，我们就一起认识一种专门用来准确测量物体质量的工具——天平。二、探究活动活动一：认识天平。1.自主观察天平结构。师：课前老师给每个小组准备了一架天平，下面就请组长揭开天平的面纱，和组员们一起合作探究吧，开始！学生讨论。师：谁来说一说你们讨论的结果？学生用自己的语言描述。师：这是他观察到的，谁还有补充？师：同学们既观察了天平的整体，又关注了局部细节，非常好。那么天平到底由哪些部分组成？每一部分叫什么呢？我们一起来看。2.观看微视频，认识天平结构及各部分名称。播放微视频《认识天平》。师：大家看明白了吗？下面我们玩一个贴一贴的游戏，边贴边来介绍天平各部分的名称，谁想挑战？学生上台对照天平图片贴上板贴，并介绍。师：没想到大家只看了一遍就记住了，太有当科学家的潜质了！咱们趁热打铁，组内指着天平再说一说。3.认识质量的常用单位。师：仔细看视频的同学一定发现了，砝码上不仅标着数，还有一个小写英文字母g，它表示什么？生：g表示克。师：没错，g表示质量单位，克。你在哪里学到过？生：数学课。师：大家看，一定的数学基础还能帮我们进一步掌握科学知识呢。谁来回顾一下我们已经认识过哪些质量单位？生：常用的质量单位有克、千克、吨。师：没错，那么天平所测物体的质量一般用哪个质量单位呢，说说你是怎么知道的？生：天平所测物体的质量一般用克作单位，因为天平上标注最大可称量500克的物体，砝码也都是以克作单位的。师：你观察的真仔细，思考的很全面。所以，天平测量的是轻小物体的质量，一般用克作单位。活动二：怎样使用天平准确测量物体的质量。1.尝试探究测量方法。师：好，认识了天平，接下来我们开始探究如何使用天平准确测量物体质量。教师指导，学生汇报。师：其他同学有补充吗？2.看微视频，学习规范操作。师：天平是一种精密的测量工具，如何规范操作至关重要，下面我们来看一段微视频详细学习天平的使用方法。播放微视频《使用天平准确测量物体质量的方法》。师：看完视频，你们觉得你的测量方法对吗？方法不对，测量的结果会怎样呢？生：不准确。师：说一说，在你刚才的操作过程中，有哪些地方需要改进？学生反思，发言，做出自我评价与调整。师：下面就让我们赶快根据屏幕提示，总结一下天平正确的使用方法及注意事项吧！①水平放置天平。()归零。调节(，使指针指在分度盘()。②左盘放要称量的()，右盘放()。砝码用()夹取，夹取时先大后小。再拨动()，使指针再次指向分度盘中央。③先读取()的质量，再读取()的刻度值，两者相加就是物体的质量。2.反思释疑。师：大家还有什么疑问吗？学生自由发言。师：测量前最重要的一步是什么？（调平衡）为什么？生：调节天平平衡是准确测量物体质量的前提。教师指导调节平衡螺母。3.规范操作。师：知道了天平的使用方法和注意事项，请你规范操作，再次测量鸡蛋的质量，并记录在表格“天平测量2”的空格中。小组合作，然后学生上台汇报操作过程和测量结果，评选彩蛋之王。师：对比第1、3列数据，你有什么想法？生：估测不准确，用工具测量很准确。师：对比第2、3列数据呢？生：只有正确使用天平才能得到准确的结果。三、拓展活动师：除了天平，你还知道哪些测量质量的工具呢？生：电子秤、磅秤、体重秤……师：在人类历史长河中，出现过很多测量质量的工具。比较古老的需要使劲儿用手提着的杆秤，到后来我们可以解放双手来测量质量的盘秤，再到现在往上面一方，产品名、质量、总价马上清晰显示出来的电子秤。了解了测量工具的发展过程之后，你有什么感受？生1：人们的智慧是无穷的。生2：科学技术为了满足人们不同的需求在不断进步。生3：我要学好科学，以后更好地服务社会。师：工具的不断改良，就是科学技术进步的体现。人们对工具的不断改进，正是为了适应我们自身日益增长的需求。师：那么如果我们还需要测量像羽毛、头发一样特别轻的物体用什么工具测量？像集装箱、大轮船货物一样特别重的物体用什么工具测量？请同学们课后查阅资料进一步探索。希望同学们不断积累文化知识，拓展科学视野，力争为我们的未来创造更加便利、快捷、美好的生活。【板书设计】学情分析《天平》是三年级上册第六单元第二课时的内容，旨在指导学生在观察、操作、交流、归纳的过程中认识天平是一种准确测量物体质量的工具，并掌握规范使用天平的方法。学生在学习本课之前，已经在三年级上册第四单元的学习中，明确了物体有确定的质量；在第六单元第一课时的学习中认识了测量工具之一的量筒。因此，学生在学习本课前已做好一定科学知识方面的准备。此外，基于一定的学科学习经验和生活经验，学生在数学学科二年级下册和三年级上册的学习中，接触过天平，已经充分了解并掌握了常用的质量单位克、千克、吨，为本课的学习打下良好基础。本校三年级学生已初步具备一定的科学探究能力，能在教师引导下对具体现象与事物进行观察、比较，能基于已有经验和所学知识提出假设，且有一定的合作探究的能力和较好的表达交流能力。因此在教学设计中，我设计模块化小组合作活动，给出条理简洁的活动要求，引导学生在合作交流中认识天平、尝试操作天平、规范使用天平测量物体质量，并鼓励学生上台汇报展示，与同学在互动交流中掌握科学知识，并对自己的探究过程、方法和结果做出自我评价与调整，进一步培养学生科学探究的能力。三年级学生由于年龄、生活和学习经验的限制，在动手能力和思维严谨性方面的培养有待提高，因此在实践操作活动中，还应注意鼓励学生积极动手，指导学生操作严谨规范，并通过对比、交流和反馈掌握所学，并引导学生进一步认识科学、技术、社会与环境的关系，了解人类的需求是影响科学技术发展的关键性因素，增强科学探究热情和积极性。效果分析本节课从学生感兴趣的“彩蛋争王”情境开始，引导学生思考：哪一枚彩蛋的质量最大，你是怎么知道的？引导学生用观察、估量的方法进行比较，进而启发学生，要想准确测量物体的质量需要使用一定的测量工具，从而引出天平，让学生在轻松活泼的氛围下开始科学探究。同时，情境创设贯穿始终，如，发放彩蛋让学生分组使用天平测量彩蛋的质量，微视频中彩蛋出场引出规范使用天平的方法，最终学生规范测量并汇报评选出质量最大的彩蛋之王。学生沉浸在完整的情境中完成科学学习，极大地调动了学习兴趣。在小组活动中，先给予学生充分自主研究的时间和空间，如活动一中，让学生自主观察天平结构，尝试用自己的语言描述，初步猜想各部分的用途；又如活动二中，让学生先自主操作，尝试使用天平测量彩蛋的质量并记录。这两处设计给学生充分自主探索科学的机会，让学生在面对未知工具时有自己的尝试、分析、思考和理解，在尝试阶段允许出错，不限制学生的思维，同时为后续动手实践作好充足准备。学生在自主探究、小组合作、动手操作中，认识天平及各部分名称，初步掌握使用天平测量物体质量的方法，目标实现度较高，学生参与度较广。教材分析《天平》是青岛版（六三制）三年级上册第六单元《测量工具》的教学内容，是技术与工程领域学习的重要组成部分。本单元的主要学习内容包括量筒、天平、沙漏三部分，本课《天平》是单元第二课时，是在学生已经明确了物体有确定的质量，学习了测量液体体积的工具量筒的基础上进行教学的。在“问题与猜测”环节中，教材通过提出问题“一枚鸡蛋的质量是多少？”引导学生根据生活经验，猜一猜、估一估一枚鸡蛋的质量。在探究怎样知道一枚鸡蛋准确质量的过程中，引发学生对测量工具的需求，激发学生探究测量物体质量方法的兴趣，进而引出测量物体质量的工具——天平。教材的“探究与实践”环节包括两个活动。活动一：认识天平。首先，教材呈现了天平及其配套砝码的图片，并在图中详细标注了各部分的名称，旨在引导学生全面细致地观察天平，了解天平的结构及各部件的功能。其次，教材将天平的用途、质量的常用单位进行介绍，使学生体会天平是测量轻小物体质量的工具，并会在后续使用天平测量物体质量时用克作单位。从而引起学生对天平的好奇心和求知欲，锻炼了学生的观察和理解能力，同时为掌握天平的使用做铺垫。活动二：探究使用天平准确测量物体质量的方法。首先，教材通过两张特写图片指导学生使用镊子拨动游码，使用镊子夹取砝码，不能用手直接触摸，让学生初步感受到使用天平的严谨性。其次，教材呈现了使用天平的方法指导，详细讲述了在使用天平前、测量过程中以及读取测量值时的步骤和注意事项，指导学生规范、有序地使用天平。第三，教材引导学生实际操作天平来测量物体的质量，在实验活动中掌握天平的使用方法。然后通过对比估测值和天平测量值，认识到使用测量工具得到的结果更准确。进而使学生在掌握天平的操作方法的同时，感受操作步骤的严谨性和称量的准确性，体会到测量工具的准确、便利和快捷，体会到测量工具的创造和使用是人类智慧的结晶。在“拓展与创新”环节，教材通过引导学生自主拓展，探索更多的称量物体质量的工具，了解称量物体质量的工具多种多样，功能各异，在开拓学生视野、增强探究兴趣的同时，了解并意识到人类对产品不断改进是为了适应自身不断增加的需求，了解人类的需求是推动科学技术发展的关键性因素。《天平》评测练习1、试一试。物体估测天平测量1天平测量2鸡蛋1枚2、量一量。序号物体估测天平测量我的发现①橡皮1枚②钢笔1支③课后反思在教研组共同研究探讨下，《天平》经历了多次的试讲和修改，我对这节课也有了很深的认识。个人认为本节课的可取之处有以下几点：一、把握教材，关注学情。本课在设计上，努力把握教材，研究课程目标，注重学生对天平各部分名称的观察和认识，引导学生初步掌握正确使用天平测量物体质量的方法。关注学情，学生在学习本课前，已明确了物体有确定的质量，并认识了测量工具之一的量筒。因此，学生在学已有一定的科学知识准备。联系数学学科，学生在二年级下册和三年级上册的学习中，接触过天平，已经充分了解并掌握了常用的质量单位克、千克、吨，为本课的学习打下良好基础。因此，在本课“认识常用质量单位”环节中，我设计唤起学生的旧知和经验，简单处理，而重点放在探究“天平测量物体一般用哪个质量单位，为什么”上面，让学生以天平为中心展开思考。同时，我设计多个合作探究环节，让学生经历探究过程，培养学生的应用意识和实践能力。本课经过多次试讲和修正，力求在环节设计和提问方式上尊重学情，努力寻求帮助学生真正理解学习内容的最优方案。二、创设情境，动画激趣，提高学生学习兴趣。本课引入环节播放“彩蛋争王”动画，引发学生思考：哪一枚彩蛋的质量最大，你是怎么知道的？引导学生用观察、估量的方法进行比较，进而启发学生，要想准确测量物体的质量需要使用一定的测量工具，从而引出天平，让学生在轻松活泼的氛围下开始科学探究。同时，情境创设贯穿始终，如，发放彩蛋让学生分组使用天平测量彩蛋的质量，微视频中彩蛋出场引出规范使用天平的方法，最终学生规范测量并汇报评选出质量最大的彩蛋之王，让学生沉浸在完整的情境中完成科学学习，极大地调动了学生的学习兴趣。三、注重师生互动和生生互动，充分发挥学生主体作用，培养学生动手实践能力。本课以学生的探究活动和交流展示为主线设计了两大合作探究活动。活动一：认识天平。在本环节中，我并没有直接出示天平各部分名称的教材主题图，而是每小组放置天平，先让学生自主观察天平结构，尝试用自己的语言描述，并初步猜想各部分的用途，给予学生充分的自主探索时间和空间；然后放映微视频，具体介绍天平各部分的名称，让学生对天平有进一步的准确认识；第三，设计“贴一贴”环节，鼓励学生自主上台贴出天平各部分的名称，继而组内强化交流，从而深入认识天平。活动二：探究怎样使用天平测量物体的质量。在本环节中，我也没有直接呈现天平的操作规范，而是让学生先自主操作，尝试使用天平测量彩蛋的质量并记录，让学生在面对未知工具时有自己的尝试、分析、思考和理解，在尝试阶段允许出错，不限制学生的思维；其次，放映微视频，详细介绍天平的使用规范和注意事项，让学生对天平的使用有一个正确的认识；第三，交流反思，让学生在观看微视频后对自己的操作过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整；第四，正确使用天平测量彩蛋质量并记录；最后，引导学生对比两次使用天平测量彩蛋质量的结果，从而知道正确规范使用测量工具的重要性和科学的严谨性。四、利用多媒体教学手段增进课堂交流互动。本节课提前录制两段微视频，形象直观地为学生介绍天平，展示正确使用天平的方法和注意事项，严谨简洁，能够帮助学生更好地掌握知识。同时，在录制“彩蛋争王”时，提前邀请学生参与配音，极大地调动了学生的学习兴趣，增强的课堂的交流互动。本节课仍需努力和改进的地方有以下几点：一、兼顾学生生成和教学节奏。本节课以学生的探究活动和讨论汇报为主线，课堂中学生的生成灵活多变。因此在教学过程中，既更要密切关注学生的课堂生成，尽可能多的展现学生成果，给予学生充分的思考和活动时间，又要把握好教学环节的节奏，注意课堂进度的调控。因此除了课前充分预设，在探究活动展开时，还要更充分地参与到学生活动中去，做到心中有数。只有灵活兼顾这两方面，方能更好地掌控课堂。二、评价语和衔接语必须及时有效。本课给学生提供了较多的自主思考和操作展示的机会，因此在与学生的交流反馈时，更要注意适时评价和激励，力求让整节课始终处于一个和谐积极的学习氛围中。在教学过程中，本人虽已尽力及时给出评价，但语言并不足以更好地激发学生的深度思考。部分语言严谨性上仍需改进。处理过渡时略显紧张，给出的语言也有待斟酌。今后一定在教学机智和语言艺术方面多下功夫。课标分析课标要求《义务教育小学科学课程标准》对本课相关的学段目标要求如下：学段目标3至4年级科学知识目标知道人工世界是设计和制造出来的；意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。科学探究目标在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题；能基于所学知识，制定简单的探究计划；能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象外部形态特征及现象；能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果；能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流；能对自己的探究过程、方法和记过进行反思，作出自我评价与调整。科学态度目标能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣；在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点；乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法完成科学探究，体会创新乐趣；能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进