小学数学-【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思

《有趣的游戏—认识位置》教学设计【教学目标】1.结合生活中现实情境，能辨认左右、前后、上下，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。2.经历用左右、前后、上下辨认和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验方位感。3.在现实活动和游戏过程中，初步积累有关方位的直观经验，感受数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣。【教学重难点】教学重点：掌握判断左右、前后、上下不同方位的方法。教学难点：用左右、前后、上下这些方位词描述物体间的相对位置。【学生课前准备】学生和家长做“你说我指”游戏，比如家长说：左耳，学生手指指到左耳。（通过游戏唤起学生对方位的记忆）【教学过程】活动一：直接导入，提出问题。1直接导入左手右手。师：我们都有一双灵巧的手，它们是左手和右手。2、初次体验左手右手。师：同学们，你知道哪只手是你的左手，哪只手是你的右手吗？来，举起你的左手（学生举手，放下），举起你的右手（学生举手、放下）。刚才老师发现同学们表示的不一样，找两个学生下来示范一下（找一个对的，一个错的）。师：同学们观察思考，看看哪个同学做的对，哪个同学做的不对？来，左手（放下），右手（学生演示）师：找个学生当小法官，来评判一下谁对谁不对呢？（找xx同学当小法官，来指出谁错了）你能帮他指正吗？（学生指正告诉他哪是左手，哪是右手）（适时表扬做得对的同学做的挺好，发红花奖励）师问小法官：你是怎么知道的？生回答：预设：右手是拿笔、举手、拿筷子用的那只手。（评价：xx同学很善于观察，发红花奖励）师问错的学生：你会了吗？再试一次：左手、右手（评价：有错能及时改正表现很好）活动二：认识左右。1.强调左右手的作用，加深对左右的认识。   师：右手可以写字、举手等，两只手还可以做些什么呢？（学生交流）生交流：穿衣服、弹钢琴、刷碗、洗衣服、捶背等。（评价：同学们都很善于观察）师：左手和右手是一对好朋友，它们可以干好多事情，创造我们美好的生活。2.找找身体上的左右。   师：在我们身上，还有着很多像左手和右手一样的好朋友，我们来找找看。要求：找到之后，同位俩相互说一说，看谁找得多？生活动：寻找身体上的左右并相互交流。师：找同学交流一下，老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪。生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。3、做游戏，指一指师：同学们找到这么多的好朋友，你能分清它们的左右吗？下面我们来做个游戏，指一指，看谁做的又对又快！来，左手、右手；右眼、左眼；左肩、右肩；左腿、右腿；左脚跺一下，右脚跺一下；右手摸左耳，左手摸右耳。师：这个难度有点大，同学们表现不错，不过有的同学还需加强学习。4、分清生活中的左右。师：除了要分清身体上的左右，我们还要分清生活中的左右。我们一起来看一下。（1）师:这幅图学生在干什么？同学们用手指一下哪是左，哪是右？（屏幕演示：学生正在写字，分清左右。）生：指出左右并说明理由。师强调：在右手边的是右，在左手边是左。（评价：说得很对，发红花奖励）（2）师:这两幅图学生在干什么？指出左右？（屏幕演示：上下楼梯，分清左右。）生：指出左右并说明理由。（预设：走路靠右边走）（评价：发红花奖励）师强调：要遵守交通规则，上下楼梯靠右行，走路右行。（3）师：这幅图是驾驶室前排，你能找到左右吗？（屏幕演示）找两个学生，一个小司机，一个小乘客，下来演示一下正确位置。（说一说司机应该在哪？乘客应该在哪？司机在驾驶室左侧，乘客在驾驶室右侧）师：把他俩换一下位置，则乘客就在（驾驶室的左侧），司机就在（驾驶室的右侧），行不行？学生说明理由，问：这两个同学说得对不对？（评价发红花奖励）师：方向盘在驾驶室的左侧。5、各种方位介绍你的同学：师：在学校同学与我们朝夕相伴，现在你能用前后左右来介绍你周围的同学吗？规范语言：我的前面是（），我的后面是（），我的左面是（），我的右面是（），（先找一生说一说，再同位互相说。）（体会站立的方向不同，因此前后左右也就不同。）（由身体上的左右引申到生活中的左右，并且能在生活中进行应用，体验数学与生活的联系）那你是怎样分辨前后的？生：预设：脸对的为前，背对为后。师：xx同学说得很对，面朝为前，背对为后。（发红花奖励）6、你在图上能找到位置吗？（1）分清左右。1、你能找到左右吗？小熊鸭、狗、马2、从左边数第二位是谁？从右边数第二位是谁？3、把小鸭放到小熊的左边，把小狗放到小马的右边（发红花奖励）（2）分清前后你能分清前后吗？小朋友们排排队哪为前？哪为后？从前往后数老师排第几，从后往前数老师排第几？（3）分清上下。听口令、摆文具：先在桌子上摆一本数学书，在书的左面放一把尺子，书的右面放一支笔，书的上面放字典，字典的上面放橡皮。你摆对了吗？同位两个相互检查一下。说一说：摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？最上边是什么？最下边是什么？书在什么位置？字典在什么位置？（注意描述语言的完整性，应该说谁在谁的哪一边）师：怎么书一会儿在左，一会儿在右，一会儿在下？生答：预设：书在尺子的右面，在笔的左面，在字典的下面。（体验位置的相对性）揭示课题：这节课我们学习的是认识位置（板书）。师：这节课都学到哪些位置呢？生：左右前后上下（板书）下面我们用学到的知识来解决问题。（屏幕显示：摆玩具）活动三：课堂练习这些位置你学会了吗？我们通过练习来自我检查一下：1.师：小动物们排成队，（）排在最前面,排在最后面的是（）从前面数，()排第（）；从后面数，（）排第（）。2.师：森林里小动物们正围着大树爷爷玩耍呢，请看大屏幕：大树爷爷说，他的左边有5只梅花鹿，他的右边有3只小兔，他的上边有4只小鸟，他的下面有6个蘑菇，动手把小动物们送到指定位置吧。活动四：课堂小结这节课你有什么收获，说给同学们听一听。同学们总结得很全面，从中可以看出数学与我们的生活密切相关，如我们齐步走，先迈左脚，稍息时迈左脚。物品整理时，要求书本摆在桌面的左上角，书袋放在桌洞的左边，字典、铅笔盒放在桌洞的右边。学以致用，希望同学们学好数学，更好地服务于我们的生活。《认识位置》学情分析《认识位置》是一年级上册的知识，学生在生活中已经具备了一定的区分左右、前后、上下的知识积累，特别是对前后、上下，学起来较容易，也好区分。但是对于左右的相对性，学生理解起来是有难度的，也有一部分学生不能正确地区分左右，这都是本节课特别需要关注的地方。根据一年级学生年龄小，听讲注意力时间短、上课容易走神、爱玩的特点，在教学《认识位置》时，课堂设计以大量学生参与活动为主线、充分运用生活中常见的场景教学贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉悦的环境中完成对本节课学习内容的理解掌握。《认识位置》效果分析在教学活动中，学生是学习者，学生主动性的发挥离不开老师的正确指导。本节课是以老师设计的各种活动为主线，让所有学生都参与进来，很好地调动了学生的学习兴趣。以学生的已有经验为基础，开展学习活动。“上下”、“前后”、“左右”对于一年级的学生来说，在生活中已经具备了一定的经验基础，只是没把这部分内容作为系统知识来学习。因为“上下”、“前后”很容易界定，所以本节课“左右”的辨认就成为重点。上课一开始老师就问：你知道“哪只手是你的左手，哪只手是你的右手”，来充分唤起学生已有的经验。这样做，一方面让学生感到简单有趣，乐于参加活动；另一方面可以扩大学习的空间，便于学生合作交流。重视学生的亲身经验，让学生在活动体验中学习知识。本节课的学习方式是引导学生亲身参与现实活动，如“边指边说”、“说口令做动作”等游戏，在解决问题过程中学生用亲身体验唤起对经验的联想，在亲身感受中学习知识，掌握方法，从而掌握本节课的内容。注重与生活的联系，在应用中巩固知识。本节课设计的练习都与现实生活有关，如上下楼梯、排排队、摆文具等，培养学生通过不断观察、辨认，去获得对知识的积累和对生活中一些经验的积累，能用学会的方位知识解释和描述周围食物的位置，在应用中逐步建立方位感和空间感。《认识位置》教材分析认识位置是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这3对方位正好对应着三维空间的3个方向，也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。生活中经常需要对物体的相对位置作出描述，如学生排队时，排在某位同学的左右等，所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。本节课的学习，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。本节课的教学重点是辨认“左右”。因为“上下”、“前后”对于一年级的学生来说，在生活中已经具备了一定的生活经验，很容易界定，所以“左右”的辨认就成为重点。教学难点是用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置，如说清“xx在xx的左面”、“xx的右面是xx”等等，描述时要说清参照物，这对于刚刚能辨认自身左右的学生来说不容易，同时这也是后面认识“东南西北”等方位时的教学难点。教材按学生的认知顺序分三个层次进行编排：首先是先分辨自己身体的左和右，例如通常情况下“我用右手写字”、“稍息时，向前伸左脚”，再联系身体来分辨物体是在自身的左面还是右面；其次了解生活中按照“左右”制定规则的事例，例如“上下楼梯靠右边走”、“车辆、行人靠右行”等；最后用“左右”描述物体的相对位置，例如“汽车方向盘在左侧”等。这样的编排利于学生根据生活中的经验积累学习更多的专业知识，并且应用于生活。认识位置评测练习1.分清生活中的左右给出三幅图，分别是①写字②上下楼梯③驾驶室前排，让学生指出哪边是左，哪边是右？2.你在图上能找到位置吗？（1）分清左右。1.你能找到左右吗？小熊鸭、狗、马2.从左边数第二位是谁？从右边数第二位是谁？3.把小鸭放到小熊的左边，把小狗放到小马的右边（2）分清前后哪为前？哪为后？从前往后数老师排第几，从后往前数老师排第几？（3）分清上下。听口令、摆文具：先在桌子上摆一本数学书，在书的左面放一把尺子，书的右面放一支笔，书的上面放字典，字典的上面放橡皮。3.摆玩具根据要求指出谁的哪一面是谁4.自主练习（1）选一选，填一填。（2）按要求贴画。《认识位置》课后反思1.《认识位置》首先要分辨自己的左手和右手，根据一年级的小朋友年龄特点，学生是根据自己的左手和右手来分辨左右的。因为学生有一定的生活经验，所以一开始老师就问学生哪只手是左手、哪只手是右手，然后找出表示不一样的学生进行演示，让学生更好地分辨左手右手。通过让学生指正哪只手是左手、哪只手是右手，进而引出右手能干什么，另外那只手就是左手。在交流两只手可以干什么时，学生更多交流的是两只手合作可以做什么，而忽略将左手、右手分开讲，这点老师引导不到位。2.通过找身体上一左一右的好朋友，让学生进一步熟悉左右，学生找的挺多的，通过动手、动脑、动口，学生积极主动地完成了这一环节的学习，下面都是通过设计了一些有趣的活动情景，让学生积极参与，使学生在愉快的游戏活动中得到对左右方位的切身体验，感受左右是相对的，明白要明确自己的位置，不仅要分清左边和右边，还应弄清在谁的左边（右边）。如结合本课时的教学，让学生了解走路、上下楼梯、开车都应靠右行驶，养成遵守交通规则的好习惯，同时也体验到知识与现实间的密切联系。用“左右”来描述两个物体的相对位置是教学难点，我设计的是让学生用“前后左右”来介绍周围的同学，并规范学生的语言，如“我的前面是，我的后面是”，并先找一个学生进行示范，这个学生示范的很好，不但语言规范，而且加上手势动作，更容易理解左右的相对位置。3.在摆文具活动中，学生摆上下出现了问题，及时进行指正。在提出问题时，不注意用不同的问题进行切换，如“书的上面是字典”可以切换成“字典在书的下面”，这一点做的不到位，以至于练习时学生出现了理解错误的情况。原本在让学生体会位置相对性上，设计的问题是：怎么一会在左，一会在右，让学生指出参照物的不同，上课时漏掉了这一问题设计。《认识位置》课标分析“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。针对本节课学生在生活中已经具备了一定的区分左右、前后、上下的知识积累，特别是对前后、上下，学起来较容易，也好区分。但是对于左右的相对性，学生理解起来是有难度的，因此本节课重点放在分辨左右，导入也从学生熟知的左右手引入，如针对分不清左右的情况，让学生说说左手右手都能干什么？根据写字的那只手是右手，将生活经验与数学知识联系起来。“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会”，针对这一要求，本节课设计了大量的游戏活动，如“边指边说”、“说口令做动作”、“介