【班主任提升课】说一说那些寓教于乐的管理方式

【班主任提升课】说一说那些寓教于乐的管理方式我非常认可三句话：第一句是“学习力就是竞争力”，第二句是“21世纪的文盲不再是那些不会读写的人，而是那些不会学习、不会放下自己已学会、不会重新学习的人”，第三句是“对自己的投资才是最有价值的投资”。德国哲学家卡尔•雅斯贝尔斯说过：教育，是人与人之间，也是自己与自己之间发生的事，它永不停止，就像一棵树摇动另一颗树，一朵云触碰另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。而这一切令人心动的描述，大多发生在一个叫做班级的生命场中。班级是什么？不同的角度有不同的理解，也形成了班级不同的发展层次与境界。提案制度再好的制度也有不足之处，制度的执行过程中也有可能出现一些人为的矛盾。为了能够使班级制度正常运转，我鼓励大家对我们的制度提出建议，对我们的班委进行监督。大家可以通过提案的形式递交给班主任秘书处，而提案一旦被采纳，提案者也将获得奖励货币。由班主任秘书处专门负责提案的收集和解决，班主任秘书处也就是纪检委员负责随时收集大家的提案。提案内容主要是针对班级日常运转出现的问题，班级制度的一些漏洞等等。收到提案立即召开班委会，商讨问题以及如何解决，更加完善班级制度，也使每个人更有责任心。问题：提案制度的实施，有利有弊，反映出的具体学生身上存在的问题，在他人的眼中很可能会误解为在打小报告，让反映问题的学生不受待见，这个问题又该如何处理呢？方法：我们要让学生知道提案的效果并不是对我们的一种惩罚，而是为了完善我们的行为习惯，促进我们综合素养的形成。班级红黑榜班级设立红榜和黑榜，值日班长会统计班级中每天的优秀学生，包括文明的行为习惯、助人为乐、拾金不昧……这些都将记录在红榜上；同时也统计每天的问题行为，比如迟到、破坏公物、不良言行举止……这些都将记录在黑榜上。每周的班会课有一个固定环节“学榜样帮同学”。班级学生一起向红榜上的同学学习，红榜同学也会跟大家分享经验，同时也会得到奖励货币；对于上黑榜的同学，我们大家一起讨论他身上存在的问题,找原因，找解决方法，最后由黑榜同学表态以后将如何完善自己，同时他也会受到扣除货币的惩罚。把漫长的学习变成了一趟奇妙的修炼之旅。学生也有他们的生存规则，内心同样渴望被肯定，被欣赏，被崇拜，我们班孩子那不甘人后的心就会不断地驱使着他们去努力。每周“天梯”的更新就是孩子们这周努力的展示，是实力的象征。我一共设置了七个等级，如同天梯一般，级级递增，分别是白丁、学童、学者、学霸、学圣、学神、学仙，每一个段位间的分差是我精心计算过，学生上升一个段位大致需要「2周，并且最高的学仙段位只设置10个名额，这样即使是积分高的同学也需要不断地努力，否则会被他人拉下神坛。不同的段位会获得不同的小技能，用来弥补孩子们不小心犯下的错误。如果只是单纯的积分，战线一拉长人就会懈怠,不管期末是多大的奖品刺激，太遥远了对小学生来说都是那么的虚无缥缈。所以我建立了实时积分消费一一道具系统。内驱是动力，外驱是方法，想让学生“卷”起来，老师要有好方法，根据学情将班级同学分为六个“组内异质，组间同质”的学习小组，提前和组长开会，要维护自己的组员，组内、组间都不能有成绩歧视・•・思维导图式周记，明确目标规划。思维导图的作用不可忽视，它能够协助主题掌握、逻辑统整、灵感触发、思考变换等层面。它更多提供的是方向指南，在周记中辅以思维导图的思考模式，可以让自己的学习生活有条不紊。一次《早立志知规划》班会课，以绘制“我的理想之树”为活动板块。要求：树根是自己的过去，树干是自己的现状，树枝是未来的各种设想及路径，果实是预期的人生成就。设计自己未来三年的行动路径图，作为送给自己的礼物。“吐槽大会”式周记，把握多方动向。“吐槽大会”式周记中，班主任可发现班级不良现象，根据这些随机事件，在班会时安排学生编排情景剧，共同解决班级发生的问题。学生不再是被动的接受，而是主动思考和参与，促进大家的反思。公开的“吐槽”，是班级公约的铺垫。大家一致发现的问题，一致反对的不良现象，便进入班级公约的条例。如果是不方便公开的“吐槽”,那么班主任就私下留意，巧妙解决，注意尊重学生的想法，成为彼此间私聊的