2009年9月普通高等学校招生浙江省统一考试-通用技术试卷分析

----------------------------精品word文档值得下载值得拥有--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2009年9月普通高等学校招生浙江省统一考试试卷分析通用技术温州市第二十三中学陈知爱2009年9月浙江省通用技术高考卷着重对学生技术素养的考察，强调尊重、提升学习者的主动性，把学习者的“体验性知识”作为课程评价内容的有机构成。试题最大的特点是：技术与项目结合非常理想，强调两者之间的联系与整合，让评价内容与生活实际紧密结合。

各个试题又与案例紧密融合（包括选择题和应用题），在应用中逐层展开，真正体现“重体验，求过程，尝试中经历，做中学，学中做，实践中提高”的通用技术精神。一、试卷分析（一）试卷结构试卷长度为26题，共8页，其中第Ⅰ卷选择题20题，共40分，占40%，第Ⅱ卷主观题6题，共60分，占60%。通用技术高考对考试内容掌握程度的要求，分为二个层次，分别用罗马数字I、II标出。I、II的含义如下：I.对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用它们。II.对所列知识要理解其确切含义及其中的技术思想方法能够进行叙述和解释，并在解决技术设计的实际问题中运用它们。知识点分布题型题号知识点分布考查能力要求选择题1技术的价值——技术与自然I2技术的专利性I3人机关系在设计中要实现的目标II4识读一般线路图I5制定设计方案——选择材料I6方案的构思方法——产品设计分析的三要素II7金工常用工具和设备I8简单形体三视图II9最终产品的评价II10结构的连接方式II11结构的强度和稳定性II12典型结构设计的赏析与评价I13简单流程的设计及金工工具的拆装II14阅读简单的流程图II15技术试验的实施影响结构强度的主要因素IIII16影响结构稳定性的主要因素II17系统的基本特性II18系统分析的主要原则I19控制系统中被控对象的确定II20功能模拟方法和黑箱方法在控制系统中的应用II主观题21简单形体三视图II22金工工艺加工流程金工工艺常用工具和设备III23系统的优化——安全为目标系统的优化——实现信息的交互及高效的目标IIII24(1)在设计中如何实现合理的人机关系(2)设计的一般原则——实用原则(3)设计的一般原则——技术规范原则IIIIII25简单开环控制系统的基本组成和工作过程简单控制系统的主要干扰因素IIII26技术试验的实施（涉及草图的绘制及撰写试验报告）影响结构强度的主要因素影响结构稳定性的主要因素IIIIII27方案的构思及绘制草图形体的尺寸标注设计过程中材料和标准件的选择及结构的连接方式方案的设计及最终产品的评价IIIIIIII试卷分值分布项目题号分值比重考试内容分布技术与设计15858%第一章走进技术世界1、244%第二章技术世界中的设计3、15、24（1）、26（1）1212%第三章设计过程、原则及评价9、24（2）（3）、27（4）88%第四章发现与明确问题第五章方案的构思及其方法5、644%第六章设计图样的绘制4、8、21、27（1）（2）2424%第七章模型或原型的制作7、22（2）27（3）（第一空）66%技术与设计24242%第一单元结构与设计10、11、12、16、26（2）（3）、27（3）（第二空）1515%第二单元流程与设计13、14、22（1）77%第三单元系统与设计17、18、231010%第四单元控制与设计19、20、251010%试题类型分布选择题1——204040%作图读图题2166%分析评价题23、24、251818%技术试验题题261212%技术操作题2266%技术设计题271818%考试要求分布考查能力要求I1、2、4、5、7、12、18、22（2）1717%考查能力要求II3、6、8--11、13--17、19、20、21、22（1）、23--278383%附表：（2008年10月高考卷考点分布表，利于比较）项

目题号分值比重考试内容分布技术与设计1

58（57）56%(57%)第一章走进技术世界12(2）2%(6%)第二章技术世界中的设计2、3、15、26(1)12(13）12%(13%)第三章设计过程、原则及评价5、22、27(3)12(11）12%(11%)第四章发现与明确问题

0（0）0%(0%)第五章方案的构思及其方法6、8、27(1)8（2）8%(2%)第六章设计图样的绘制7、21、27(2)28（21）28%(21%)第七章模型或原型的制作4、17、186（6）6%(6%)技术与设计2

42（43）43%(43%)第一单元结构与设计9、10、11、26(2)12（14）1%(14%)第二单元流程与设计12、13、2310(9)10%(9%)第三单元系统与设计16、248(4)10%(4%)第四单元控制与设计14、19、20、2512(16)12%（16%）试题类型分布选择题1---2040(40)40%（40%）简答题21、22、23、24、2530(18)30%（18%）分析题2612(17)12%（17%）设计题2718(25)18%（25%）考试要求分布了解1、4、196(10）6%（10%）理解2、3、5、6、1011、12、14、15、16、2426(22）26%(22%）应用（或掌握）7、8、9、1317、18、20、21、22、23、25、26、2778(68）78%（68%）分析试卷的知识点分布分值来看，共考核了《普通高等学校招生统一考试通用技术考试说明》中24个知识点的内容，而《考试说明》中共有38个考核知识点，占了63.2%。从章节来看，几乎已经分布到每一个章节的内容，只是，《技术与设计1》第四章发现问题与明确问题的内容未直接涉及到，但第27题设计题“小钢”发现问题，设计简易球架的题目，也显示出发现与明确问题的重要性。另外，第一章走进技术世界、第五章方案的构思与方法均只有涉及到两个选择题，各占4%，考核内容偏少。《技术与设计2》每章节的知识点分布相对均匀。其中好多题一题就涉及跨章节、跨内容的结合形式，如第26题，既有涉及技术试验方法，有涉及绘制示意图，有涉及强度和稳定性的知识点，综合性较强。第6题选择题既涉及设计分析，又涉及材料之间的连接方式的考查，第15题选择题是结合技术试验和结构的强度两个知识点的题本卷的题型、题量延续2009年3月份高考试卷的风格，尤其是在技术试验题中要求示意图的绘制，增加了技术试验的实践动手考察能力，而不是局限于答题的语言、技巧方面。《技术与设计1》模块：卷Ⅰ中的选择题10题共20分（占选择题的50%）、卷Ⅱ中的作图读图第21题6分，技术操作题第22（1）题3分，析评价题第24题6分，技术试验第26（1）6分，技术设计题第27题17分，共58分，占58%。《技术与设计2》模块：卷Ⅰ中的选择题10题共20分、卷Ⅱ中的分析评价题23、25题共12分，技术操作题第22（2）占3分，技术试验题（2）（3）占6分，技术设计题27（3）第二空，1分，共42分，占42%。题型分布上与09年3月的高考题（选择题占40%，作图读图题占6%，其它占54%）完全一致。考试能力要求分布与考试说明I.和II.之比为1:4.88，应用题量偏多，但绘图题相对较多（包括三视图、草图及示意图）。本卷对合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性试卷，将作为高效录取考生的一个重要成绩，因此，高考有适当的难度度以区分学生对《通用技术》学科知识点的掌握，重视对考生的技术素养的考查，注重以技术设计与应用为基础的技术实践能力，注重符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能水平，注重技术的思想和方法的领悟与运用水平，注重对技术的人文因素的感悟与理解水平。3．试卷结果的分析第Ⅰ卷选择没有分析。第Ⅱ卷：非选择题题号平均分得分率难度值214.2570.83%0.708223.6761.17%0.61223583.33%0.833244.8580.83%0.808254.168.33%0.683266.050.0%0.5002710.457.78%0.578总分38.2763.78%0.638从本次考试得分来看，卷Ⅱ的总体难度值偏高，得分率仅为0.638，不够理想。以下是08年10月、09年3月及09年10月高考卷卷II各知识点分布比较表：题号08年10月09年3月09年10月21三视图三视图三视图22人机关系（高效、舒适、安全）设计的一般原则流程及工艺23木工工艺的流程流程系统分析及优化24系统分析及优化系统分析及优化人机关系及设计的一般原则25闭环控制系统及干扰因素闭环控制系统闭环控制系统26技术试验及结构的设计结构的设计及试验结构的设计及试验27设计题设计题设计题下表为08年10月、09年3月及09年10月高考卷卷II各知识点分值、平均分、得分率的比较表：考点分值平均分得分率08年10月09年3月09年9月08年10月09年3月09年9月08年10月09年3月09年9月08年10月09年3月09年9月三视图三视图三视图6665.283.274.2588.00%54.5%70.83%人机关系设计的一般原则人机关系及设计原则6665.414.584.8590.17%76.3%80.83%流程流程流程6664.755.083.6779.17%84.7%61.17%系统分析系统分析系统分析6664.914.27581.83%71.2%83.33%闭环控制系统闭环控制系统闭环控制系统6664.334.094.172.17%68.2%68.33%机构设计及试验结构设计及试验结构设计及试验1212128.376.776.069.75%56.4%50.0%设计题设计题设计题18181812.1912.310.467.72%68.3%57.78%总计60606045.2440.3638.2775.40%67.3%63.78%08年10月、09年3月及09年10月高考卷卷II各知识点平均分比较图表08年10月、09年3月及09年10月高考卷卷II各知识点平均分比较图表从上表得知，09年9月份的高考卷在非选择题上总体难度和得分率略低。下表是针对三年考卷中考察细节和难度的比较08年10月09年3月09年9月三视图补3条实现（图简单、轮廓方正）补4条虚线、2条实线、1条对称轴线（图较复杂、带孔）补5条实现、2条虚线、1条对称轴线（图较复杂、带孔）人机关系设计的一般原则高效、舒适、安全创新、技术规范（通用件）、可持续发展舒适、使用、技术规范流程木工工艺（写环节）电风扇安装（生活化）、画流程图（方框和箭头）金工工艺（序号对号入座）、工艺加工工具系统分析序号对号入座设计分析基本原则（填空）、系统优化（序号对号入座）序号对号入座闭环控制系统填空填空填空结构设计及试验实验报告、稳定性改进措施设计内容、技术试验示意图、强度改进措施技术试验示意图（分别强度、稳定性）强度不够，损坏部位稳定性改进措施设计题设计分析（实现功能）、草图、尺寸标注、可调节角度和高度、特色设计分析（实现功能）、草图、尺寸标注、材料、防风功能、特色草图（实现可折叠）、尺寸、材料、连接方式（实现可折叠）、特色相对于前两次的高考卷。主9月份卷中流程及工艺知识点上相对于3月份的考察难度相对提高，势必得分率会相对低一些。总体上，第Ⅱ卷学生得分平均分为38.27分，难度值约为0.64，相对3月份的的0.67的难度值提高了三个百分点，相对于08年10月的0.75更提高了9个百分点。但是09年两份试卷试卷梯度变化不明显，区分度变化相对平衡。

4．主观题评分标准及学生答题情况21、根据立体图补全三视图中所缺的图线评分标准：主视图（总分1分）线型正确，位置基本正确1分线型、位置正确，多画线0分位置正确，线型错误0分线型正确，位置偏离严重0分俯视图（总分2分）线型正确，位置基本正确1分线型、位置正确，多画线0分位置正确，线型错误0分线型正确，位置偏离严重0分左视图（总分4分）孔总分1分位置基本正确，2条虚线+1条中心线1分位置基本正确，2条虚线1分位置基本正确，1条中心线0分位置错误0分其余3条实线，各1分，总3分线型，位置基本正确各1分，共3分线型错误，位置正确该线不给分3条线位置正确，都是虚线总分扣1分3条线都基本正确，多线总分扣1分学生答题情况:画三视图中，线条位置没有遵循“长对正、高平齐、宽相等”原则；虚线和实线标明不准确；中心线很多同学未画；画蛇添足，多画不必要的线条。22、如图所示的铅质零件，加工半圆通槽时，需要以下环节：①划线②锉削③锯割④钻孔，请分析该半圆通槽的加工工艺，回答以下问题：

（1）合理的加工流程为_______________(在___处填写序号)

（2）需要用到的划线工具是________、_、。(在______处填写三种工具名称)评分标准：22题评分标准排序题：按空对，对一个得1分，对两个得两分填空：（钢直尺，角尺，划针，划规，样冲）五选三带关键字如“尺”“针”“规”“冲”都算对，“冲锤”“钢锤”“铁锤”可代替“样冲”也算对，自“画”代替“划”也算对“三角板”“钢尺”“三角尺”也算对

23、某城市为了提升其形象，将公交车站牌与其它影音设备结合，组成智能化公交车站信息装置，如图所示，该装置中采取了以下优化措施：①配备液晶电视；②配备公交车位置和到站时间的动态显示装置；③采用36伏安全电压；④减小站牌尺寸；⑤站牌上设置相应的盲文；⑥配备语音播报装置；⑦安装太阳能电池；⑧外壳采用圆角设计。请对公交车站信息装置的优化措施进行分析，回答以下问题（在处填写合适措施的编号）：（1）以安全为目标的优化措施是：、。（2）以提高信息交互效率为优化措施是：、、、。评分标准：（1）③、⑧（2）①、②、⑤、⑥24、如图所示的无线耳机设计新颖，价格低廉，采用标准通讯频率，可与各种手机配套，该产品采用环保材料，质感柔软，造型与耳朵相适应，不易滑落，使用标准规格的钮扣电池，除耳机功能外，还可以帮助学生矫正坐姿，保护眼睛，当头低下超过标准距离，即发出报警声，在处填写相应的内容。（1）体现了人机关系的舒适目标

（2）体现了设计的实用原则

（3）体现了设计的技术规范原则评分标准：答案：采用环保材料。质地柔软，造型与耳朵相适应，不易滑落；（共2分）细则：采用环保材料，质地柔软（1分）。关键词：质地柔软造型与耳朵相适应，不易滑落（1分）关键词：造型与耳朵相适应或不易滑落（两者9写一都可给一分）。答案：可与各种手机配套，这可帮助学生矫正坐姿，保护眼睛（共2分）细则：可与各种手机配套；（1分）帮助学生矫正坐姿或保护眼睛；（1分）写其他答案不给分，也不扣分。（3分）答案：采用标准通讯频率，使用标准规格的纽扣电池；（共2分）细则：标准通讯频率（1分）标准规格电池（1分）写其他答案不给分，也不扣分。

25、如图所示为磁悬浮地球仪及控制系统原理图，控制器发出的交流电信号，通过电感线圈产生交变磁场，使地球仪产生感生电流，由于线圈产生的磁场和地球感生电流的磁场是相斥的，从而产生电磁悬浮力，将地球仪悬浮起来。位置传感器检测地球仪位置，并将检测到的信号发送给控制器与设定信号进行比较，控制器根据比较偏差值调整交流电信号。（1）根据控制系统原理图及其描述，在控制系统方框图中处填写与磁悬浮地球仪控制系统原理图中相对应的内容。（2）地面振动、风力等都会引起地球仪位置发生变化，这些因素在控制系统中称为。评分标准：标准答案正确答案（1）①设定信号给定信号、给定位置、设定位置、设定地球仪位置②电磁线圈线圈③地球仪磁悬浮地球仪④地球仪位置地球仪的实际位置、位置⑤位置传感器位置检测装置、位置传感装置（2）干扰干扰因素、外界干扰因素、扰动注：错别字一律不给分

26、图示为某公司简易不锈钢晒衣架广告，两个人挂在衣架上以示其牢固，若要求晒衣架每面能承重40kg，请你设计一个简易试验方案，检验该晒衣架的强度和稳定性。（1）分别用示意图表示试验方法，必要时用文字说明。（给定待测晒衣架1个，10kg铁砣若干，坚固绳索若干）（2）如果该晒衣架强度不够，可能损坏的部位有哪些？（3）如果该晒衣架稳定性不够，请提出改进措施。评分标准：总分12分；3个小题：（1）6分；（2）3分；（3）3分第（1）小题评分分解：——6分3分强度图+必要的文字说明（参照标准答案）图（两边各挂四个铁砣）3分稳定性图（一边挂重物）+必要的文字说明图（一边挂四个重物）6分强度+稳定性有一示意图+文字说明（讲清在两边挂重物时……在一边挂重物时……）2分有示意图仅用文字说明检验强度稳定的方法1分无示意图仅用文字说明强度或稳定的检验方法1分有示意图用斜向力拉支架（来检验稳定问题）第（2）小题评分分解：——3分3分支柱连接处——1分答对一个给1分（缺一个扣1分）交叉连接处——1分拉索——1分2分杆件连接处或两杆件连接处（相对于答对2个）1分横杆（弯曲或破坏）或杆件或钢管或不锈钢钢管第（3）小题评分分解：——3分3分交叉点上移或交叉点上部杆件缩短或横杆下移或交叉点下部杆加长1分若答：重心下移或加重交叉点下部杆件或扩大底部支撑面学生答题情况：1.要求分别用示意图表示试验方法，这题重点考察的是要求学生用示意图表达出晾衣架强度、稳定性测试的方法，而不是画晒衣架的草图。但有不少学生在画该晾衣架时用了不少时间，画得美观、精致，但却做了和拿分无任何关系的无用功，而评分标准中，图画的好差缺一点都不影响得分的高低。反而因为时间在这题上花得过多，导致在最后一题的草图绘制中，时间紧张，草草画过。建议出卷人员在第26题的答卷纸上将该晾衣架画出来，只要求学生画出挂重物的示意图即可的话，则学生的大体方向会更加明确。2.对于画示意图，学生的答题中很多不能紧扣题意，要求是用图表达的，必要时用文字说，但很多同学是以文字为主了。3.学生对示意图的概念模糊不清。力的示意图要表示出：受力物体、力的作用点、力的方向、力的大致大小。可以用一带箭头的线段来表示力；线段的起点即力的作用点，要画在受力物体上；箭头表示力的方向；线段的大致长表示力的大致大小。测试强度的满分示意图：测试稳定性的满分示意图4.本人认为本题的第2问，（2）如果该晒衣架强度不够，可能损坏的部位有哪些？问得不够严谨，应该由“可能损坏”改成“容易损坏”，则更好。

27、小刚发现放在教室地上的排球、篮球、足球会到滚，于是决定设计一个简易托架，他在网上搜集到一款简易餐盘作为参考（如图所示），并提出如下设计要求：A、至少能存放排球、篮球、足球各2只，其直径分别为：210mm,246mm,221mm；B、存取方便，球不能滚出来；C、可折叠，占地少；D、有新的创意，不要与参考作品雷同。请你以此简易餐盘架为灵感，根据上述要求完成以下设计任务：

（1）画出设计草图，必要时用文字说明（2）在草图中标注主要尺寸（3）指出你所采用的材料，并说明折叠结构的连接方式（4）说明你的设计方案中有创意的两个主要特色。评分标准（1）（10分）画出图形至少得2分；在此基础上，有立体感再得2分；能体现可折叠（用文字描述也可以，文字描述须结合图形，或具体描述怎样可折叠）再得2分；雷同的只得4分（完全一样属雷同，稍作改进不视为雷同）（2）（4分）用文字描述尺寸的只得1分；标注超过三个以上尺寸的至少得2分；标出的尺寸能容纳6个球的得4分；有部分合理，部分不合理得3分；只标注2个尺寸的，若正确得2分，若有不合理的得1分；只标了一个且正确的得1分，若不合理得0分。注：重点标长、宽、高、支点的尺寸（3）（2分）写了材料得1分写出能体现折叠、转动的连接方式（用文字详细描述也可以）如铰链，套接，松铆接得1分。连接方式不能体现可折叠的不得分。如钢、榫、焊、胶、铆接等。（4）（2分）写的特色若是存取方便，球不能滚出来，可折叠，占地少都不得分；如具体地写出两个特色的，得2分，特色也可以是附加功能，稳定性，美观等，只是笼统地说的得1分。学生答题情况：（1）草图中未说明可折叠；文字描述未结合图形，未具体描述怎么实现可折叠；（2）草图画得好的学生标注尺寸4分，损失惨重。或遗忘，或不标注只写文字，或单位搞错，比如长600米等等。题中要求标注的是结构的尺寸，而不是题中给出的各球的直径，学生容易以为给的是什么尺寸，就标什么尺寸，而没有标最重要的结构的长、宽、高。（3）要求写的材料和连接方式没有写在规定位置，很多学生以为在草图中标明了，就不在第（2）题的答题范围内再写。答题不规范。答出的连接方式多样，对于可实现折叠的连接方式模糊不清。（4）说明设计方案中有创意的两个主要特色，是指除了题中的设计要求提到的特色之外的，而很多学生回答的创意特色都是在题干中的设计要求。·

（二）试卷特点遵循原有模式，细节中体现新鲜感卷中试题分作单项选择题和简答题两大类。不同类的试题在试卷中的作用与定位清晰可见：答题的空间，并在一定程度上区别考生的技术能力的差异、适当体现试卷的区分度。卷Ⅱ延续08年10月和09年3月的高考卷，卷Ⅰ选择题占40%，卷Ⅱ非选择题占60%。其中卷Ⅱ的题型总体上保持不变三视图、人机关系及设计的一般原则、流程、系统分析、闭环控制系统、结构设计及试验、设计题等七大题。其中各题所占的分值也没有多大变化。这为教师的新课教学、复习、实践操作等教学活动明确了一个方向，就像给了一线教师一根指挥棒，有序、自信地引导学生迈向高考的殿堂。但从长远来看，这不变的模式，也可能给教学带来一定的局限，学科的发展会受一定的限制。但从目前通用技术学科刚起步的阶段来看，这样的试卷是很值得所有的老师去深入挖掘和研究的。继承传统并不难，难的是在继承传统的基础上，改进和完善，并体现新鲜的又不乏通用技术特征的元素。本次试卷在很多细节上，就很好地做了突破。比如第5题关于垃圾桶外壳和内桶的材料选择，不进考查了“材料的选择”这一知识点，更结合生活实际案例。就像问学生：什么样的材料适合做什么样的功能、结构或作品等。问题设置灵活又紧扣课程知识点。又如第22题，结合已经给出的二视图，要求写出合理的加工流程。因为该铝制零件有半圆通槽，因此需要先划线，再钻孔，再锯割，再锉削。这就很好地让学生在答题时要稍微动那么一点脑筋，而不是遵照印象中老师在课堂上天天强调的做铁锤的流程，依样画葫芦。一题多点，综合性很强本次试卷中，有多题都用一个题目跨章节，甚至跨模块地考查了多个知识点。如第6题，2分的1个选择题同时考查了设计分析要考虑的因素、材料的选择、结构的连接方式、设计功能等。不仅考查学生对某一知识点的掌握，更考查学生的知识点综合应用能力。第10题，同时考查工艺的工具及连接方式。第13题，同时考查流程、及工具的安装维护。第15题，同时考查技术试验及影响结构强度的主要因素。第26题，同时考查技术试验方法、示意图、结构的稳定性和强度第27题，是贯穿整个课程的一个综合性试题。体现新课程理念，有助学科发展试题非常强调从设计思想方法到设计实例的转化，试图让考生明白技术类课程不是就技术学技术，而是以完成一件制作、形成一种产品、进行一个项目的设计的形式实现教育目标。这类题目在两份试卷中都保持在2/3的比例，这为今后的通用技术教学指明了一个方向：具有创新精神的学习者不会让设计一直处于模仿状态，所以，通用技术教学更应该强调对技术设计思想的理解和应用。根据考生的答题情况可以发现，学生仍然有一种应试心态，更关心对案例的分析并与知识点一一对应，缺少对技术思想的灵活应用，如的第23题答题情况良好，第26题答题情况就不太理想，得分率仅为50%。

试题符合时代特征，在考前的复习中基本上贯彻了这种精神，所以考生对科技含量较高的试题不感冒，相反更感兴趣，答题思路更多样。“时代性原则”也是我们教育部这次新课程改革中课程设计基本原则中的第一条，我们的试题很深入的体现了这一原则，这要求我们的通用技术教师在平时教学过程中，要放开思想，打破常规，让学生适应当代以技术发展为主导的社会发展的需要。存在的不足与建议

当然，也存在不足的的地方，如第26题，要求分别用示意图表示试验方法，这题重点考察的是学生的示意图是表达出了强度、稳定性测试的正确方法，而不是画晒衣架的草图。但有不少学生在画该晾衣架时用了不少时间，画得美观、精致，但却做了和拿分无任何关系的无用功，图画的好差一点都不影响得分的高低，反而导致在最后一题的草图绘制中，时间紧张，草草画过。建议如果在第26题的答卷纸上将该晾衣架画出来，只要求学生画出挂重物的示意图即可的话，则学生的大体方向会更加明确。

如部分题目不够严谨，第26题（2），如果该晒衣架强度不够，可能损坏的部位有哪些？本人认为，不应该问“可能损坏的部位”，应该问“最容易损坏的部位或构件”否则的话任何因素都可能导致任何部位损坏改卷过程中，发现命题者对考生可能出现的答题情况严重估计不足，（学生的答案五花八门，缺少方向感）缺少开放的评分标准，用一把尺子、一个