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文档简介

深化课堂教改，构建高效课堂1上海市市东中学金辉导言21、无论中外，中小学校都讲“成绩”和“升学率”2、课堂教学，对于学生的学业成就水平至关重要一、校长听课的若干体会31、不同的学科，课的结构大同小异2、课堂规则是教师和学生班集体共同建构而成的3、思维的本质是运用“语言”二、有两种常见的“课堂”41、以“知识”和“答案”为中心的课堂老师讲，学生听；老师满堂讲，学生满堂听老师满足于“讲过了”、“讲对了”老师从“教书人”变成“说书人”，学生从“读书人”变成“听书人”课堂存在“三个不清楚”二、有两种常见的“课堂”52、以“问题”和“互动”为中心的课堂老师问，学生答；老师满堂问，学生满堂答老师满足于“问过了”、“讲对了”老师是“主角”，优秀生是“配角”，其余学生是“群众演员”课堂仍然存在“三个不清楚”三、标杆经验给我们的启示61、段力佩：“八字教学法”（又称“茶馆式教学法”）基本经验：讲练结合2、蔡林森：“六步教学法”基本经验：少讲多练3、崔其升：“336自主学习模式”基本经验：先学先练四、解读课堂要素的内涵演变71、阅读：段力佩：“课上阅读”蔡林森：“课上阅读”崔其升：“课前自学”四、解读课堂要素的内涵演变82、讨论段力佩：阅读后“讨论问题”蔡林森：自学自测后“讨论问题”崔其升：“让学生带着准备和问题走进课堂”四、解读课堂要素的内涵演变93、讲授段力佩：“讲讲”蔡林森：“四个不要讲”崔其升：“<5分钟为优秀，5-10分钟为合格，>10分钟为不合格”四、解读课堂要素的内涵演变104、训练段力佩：“讲练结合”蔡林森：“当堂训练”崔其升：“先学先练”、“当堂训练”、“课后再练”五、市东中学课堂教改的经验介绍111、2019年：课堂教学调研2、2019年：提出课堂教改的主题和策略3、2009年：提出课堂教改的操作变量4、2019年：实施“三年一轮”的课堂教改整体方案5、2019年：初步形成新课堂实践模型六、深化课堂教改的若干思考121、课堂教改不可能“单科独进”2、选择和操作课堂教改

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