关对于初中“留守儿童”学习习惯现状的调查研究的探析中英文对照

//关于对初中“留守儿童”学习习惯现状的调查研究的探析中英文对照Anａlysｉｓｏfthereｓeaｒchonｊuｎiormｉddlｅｓｃhool＂left-bｅｈindchｉｌdｒｅｎ"ｌearnｉnghａbｉtsoｆtｈeEnglｉsｈ通过对南充市1２4６名初中生学习习惯进行现状调查，结果显示：1、初中“留守儿童”的整体学习习惯状况堪忧,学习习惯较差的“留守儿童”有14６人.占被调查“留守儿童”总数的22.12%，学习习惯一般及以下的45４人,占被调查“留守儿童”的6839％;仅有３1.21％的“留守儿童"学习习惯较好;2、初中“留守儿童"与非“留守儿童"学习习惯得分存在着显著性差异.从平均数来看，“留守儿童”的学习习惯得分要低于非“留守儿童”学习习惯得分。建议学校、家庭和社会联合起来,组成一个三位一体的教育网络，为改善初中“留守儿童”的学习习惯现状承担起必要的责任。Sｕｒveｙ,cｏｎductｅdｗｉｔh1246seｎｉormiｄdｌesｃｈoolstudeｎｔｓinNanchoｎｇlｅａrｎｉｎgｈabitssｈowｅd：1，junioｒｈiｇｈsｃhｏｏl＂lｅｆt-ｂeｈindｃhildreｎ"thｅwhｏｌｅleａrninｇhabｉtｏfworryｉng，baｄleａrninghaｂiｔsoｆthe"left-bｅhiｎdｃhildren”146peopｌｅ．Ａcｃouｎtedｆor22.12%ｏftheｔoｔalnuｍbeｒof"lefｔ－bｅhindchｉldrｅｎ”，learnｉｎghaｂitｓinｇeneｒalａnｄthefolｌoｗｉng４54ｐeople，acｃouｎtｅdfor６8３９%oftｈｅ"ｌｅft-ｂｅhｉndcｈｉldren"；oｎｌｙ３1．21%ｏfthｅ"lｅｆｔ—ｂｅhinｄchｉlｄren"gooｄstuｄｙhabitｓ;2，juniｏrhiｇhschoｏl”ｌeft—beｈｉnｄchｉlｄreｎ”andnｏｔ”lｅｆt-behｉndｃhiｌｄren”scｏresｏｆlearｎｉｎghabitｓexistsigｎiｆicantdifｆeｒeｎｃｅs．Ｆromｔheａｖerａgｅ，"left-ｂｅhiｎdcｈｉldren”learniｎghabitｓtoscoｒelｏwertｈａnthｅscoｒesofleaｒniｎghａbｉts”lefｔ－behindchiｌdren＂．Ｓcｈooｌ，famｉlyａｎｄsoｃietｙtｏｇether，formatｈｅTrｉｎityeducatioｎnｅｔwｏrｋ,taｋｅtheｎｅｃeｓsａrｙresponｓiｂilitｙfｏｒｌearｎiｎgｈabitｓsｉtuationｔｏimprovｅjｕnｉｏｒmｉddleｓｃｈｏol”lｅfｔ—bｅhｉnｄchiｌｄreｎ＂.关键词:“留守儿童”；家庭;学习习惯Kｅyｗords：”left－ｂeｈinｄcｈiｌdrｅn＂；faｍｉｌｙ；learｎｉnｇhabits为了能够提高自己及家人的生活质量，更为子女当前及将来的教育积攒费用,越来越多的农村及城市剩余劳动力离开自己的家乡，向经济发达地区转移.由此,也催生了一个特殊的社会群体一“留守儿童"群体，他们出于各种原因不能跟随父/母到打工地接受教育,而留在了户口所在地.Inｏrdeｒtoｉｍｐrｏveｔheirｑualiｔｙofｌｉfｅaｎdｆａｍilｙ，moｒechｉldrｅｎwｉthcurｒeｎtandfｕｔureｅducaｔionｔoｓaｖecｏstｓ，mｏreanｄｍｏｒerurａlｓuｒpluslａbｏrｆoｒcｅanｄtheｃitylｅfｔhｉｓｈｏmetown，ｔrａｎｓferｒｉnｇtotｈedｅvelopeｄａreas。Thuｓ，ａｌsoｃｒeaｔｅdaｓｐecｉalｓｏciａｌｇｒｏup”lｅｆt-behｉnｄｃhildｒｅn"groｕpｓ，ｔｈｅirvaｒiousreａsonscaｎnoｔｔelｌｆａｔhｅr/moｔherｔoａcｃepteducaｔｉoｎｔoｗorkｏuｔ，anｄsｔａｙｉｎtｈｅrｅｓｉｄeｎcｅ。近几年来,社会各界对“留守儿童”的关注主要集中在他们的基本生活情况、学习、品行、心理等几个大的方面,对学习的研究又主要集中在学习成绩、学习兴趣、学习效能感、学习信心与学习动力等几个方面，忽视了对“留守儿童"学习习惯的研究。鉴于学习习惯这一非智力因素在学生学习过程中所起的重要作用,本文选取从学习习惯这一角度出发,来深入研究初中“留守儿童”的学习情况。Iｎrecｅｎtｙeaｒs,aｔｔentiｏnto”ｌeft—behiｎdｃｈildren＂maiｎｌyconｃenｔrateｄinｔhｅsｅｖｅｒalｂasｉclivｉngcｏｎditｉｏnｓ，tｈｅirleａrnｉng,behaviｏr，pｓｙchologｙ，rｅsearcｈoｎｌearｎingaｎｄmａinｌyconcentrａｔedｉntｈelｅarnｉｎgacｈｉeｖemｅｎｔ,lｅarｎｉnｇｉnｔeｒest，lｅarｎiｎgｓｅｌf—ｅffｉcaｃｙ，cｏnfｉｄenceinleａrｎinｇａndlearｎｉngmｏtｉvａtioｎaｎdsoonseｖeralasｐｅｃts，neglｅctｅdｒｅseaｒcｈonthｅ"left-behindchｉlｄｒen"leａrｎinｇhaｂitｓ。Invieｗofｌeａrninghaｂｉtsthａtnon－ｉnｔelｌectｕalｆactｏrｓplａｙaｎiｍpoｒtaｎtｒoleintheprｏcessｏflｅａrnｉｎｇinｓtudeｎts'ｌearｎｉnghabｉts，thisartiｃlesｅｌｅｃtsｆｒomthispoinｔofvｉｅw，toｉｎ－depthstudyoｆtheleaｒninｇｓｉtuaｔioｎoｆjuniormｉｄｄleｓcｈoｏl”left—behiｎdcｈｉlｄreｎ＂.学习习惯是学生在学习情景中长时期里逐渐养成和保持着的一种较为稳固的学习行为倾向。一个养成了良好学习习惯的人,他对学习有一种亲合心理,他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受.那么，初中“留守儿童”的学习习惯现状如何？是否会因为家庭结构不健全而受到影响呢？本研究的目的就在于对初中“留守儿童”进行学习习惯问卷调查,了解目前他们学习习惯的现状，并对“留守儿童”及其任课教师进行访谈，了解他们学习习惯的成因，以此为依据，给学校、家庭和社会在改善初中“留守儿童”学习习惯状况时提出建议。Leaｒningｈabiｔｓofｓtuｄentsgraｄｕａllｙdｅｖｅlｏpｉｎtｈelongｐｅriodoftｈeｌearninｇsiｔuａtｉonandａmaiｎtainedstableleaｒniｎgbehａｖｉｏrtendenｃy。Ａformgｏｏdleａrｎiｎghaｂiｔs,hehadａnaｆfiｎityｐｓychologｙofleａｒｎinｇ,hislｅａrｎiｎgasthefｉrsｔneｅｄoffｒｏmtｈeboｔｔomofmyｈearｔ,forfun,nｏtlｅarｎｉｎg.Ｓｏ,ｈoｗｔｏstｕdyhａｂitsofｔhｅjuｎｉorｍiddleschoｏl＂lｅｆt-beｈiｎdｃhilｄrｅn"?Ｗｈetｈeｒｂeａffｅｃtｅdｂｙfaｍiｌyｓtrｕctureｉsnotｐerfｅct?Thｅpurｐoｓｅoｆthiｓrｅsearchiｓｔostｕdyｈabitsqｕesｔiｏnｎaireforｊuｎioｒmiddｌｅschoｏｌ＂leｆｔ-ｂehinｄｃhilｄrｅn",toｕｎderｓtandｔhｅｉrｌｅaｒninghabｉtsｏｆtｈeｐreｓｅｎtsｉtｕation，anｄcａrriｅsontheiｎtervｉewto"Lｅft－bｅｈｉｎdCｈiｌdｒｅｎ＂andｔhｅirtｅachｅrs,ｕnderstandiｎgtheｙｓtｕdyｈaｂitｆormａtion，ｏntｈisbasis,toｔheｓcｈｏｏl，famｉlｙandsocｉeｔytoｉmｐroｖethｅjunｉormｉｄdleschool”left—ｂehiｎｄchｉｌdren＂leaｒｎｉnghabitｓofｒeｃoｍmendａtｉons．一、研究对象与研究方法Oｎe，therｅseａrchobjeｃｔａndｔheresｅarchmetｈｏd1．研究对象１tｈｅrｅseａrｃhｏbject本研究的对象选自四川省南充市“留守儿童"较多的三所中学。在所选中学的初一至初三每个年级中，随机抽取两个班共1246名初中生作为研究对象,对他们进行学习习惯测试。其中既包括“留守儿童"，又包括非“留守儿童".TheoｂjeｃｔｏfthiｓstｕdyｆｒoｍｔheNanchongcｉty＂SiｃhｕanＰroviｎceｌefｔ—ｂehindｃｈｉlｄren＂arｅtｈeｔhreemｉｄdlｅschoｏl。Inthesｅｌｅctedhｉｇhscｈoolgrade1ｔｏ３ｉneaｃhgrａｄe,weｒerandoｍlyselｅcｔedｆromtｗoclaｓｓeｓｏｆ1２4６ｊｕniorhighｓcｈooｌstudeｎtsastherｅseａｒchoｂject,ｔoｔesttｈeirlearnｉngｈａｂｉtｓ．Ｗhｉｃhincludesboth"leｆt—ｂｅhｉｎｄｃhｉldｒｅn＂，ａｎdnｏt”Ｌefｔ－bｅｈiｎdｃhiｌdrｅｎ".当场发放问卷1２4６份，收回１24４份，回收率达９9。84％；其中有效问卷１0８６份,无效158份，有效率为8７．3％；样本中“留守儿童”660人,占总数的6０.77％.Onthｅｓｐｏt124６questioｎｎaireｓ，1244ｗｅｒeｒecｏvered，therecoveryraｔeｗas99。84％；oｆwhich1０86ｖａlidqｕestioｎnairｅs，15８copｉeswｅｒeinvalid,theeffeｃｔiｖeｒateis87。3％；"ｌｅｆt-bｅhindchildｒen＂ｉnasａmｐｌeｏｆ66０pｅople,accountｉngfor60.７７%ofthｅtotaｌ.2.研究方法2ｒesearｃhmeｔｈｏds本研究主要采用问卷调查法和访谈法。问卷调查主要用于了解初中“留守儿童”学习习惯的现状，访谈调查用于了解初中“留守儿童”学习习惯的成因。Tｈisｒｅsｅaｒchmaiｎlyaｄoptsqueｓtｉoｎnａiｒemeｔhｏdaｎdinteｒvｉewmethod。Quｅstioｎnaireismaｉnlｙｕsedfoｒｕｎderstanｄingtheｓtatusoｆｊuniorhighｓｃhool”lｅft－ｂeｈｉｎdchilｄreｎ"learｎinｇｈabitｓ，iｎtｅｒvｉewｉnvｅｓtiｇatｉonforunｄerｓtａｎdiｎｇｏftｈｅｃauｓeｓofjuniorhighsｃhoｏl"ｌｅft-behiｎｄchｉldｒen"lｅarｎｉnｇhａｂitｓ。参考国内外相关文献,自编初中生学习习惯调查问卷。该问卷由8个分测验包括57个项目组成，分别测试初中生学习计划、课前准备、课堂学习、复习、作业、考试、课外学习、应用等8个方面的习惯，在正式施测前进行了预测和信度、效度检验，结果表明其信度、效度较好.评分方法为:由被试从1－5五点等级上进行自我评定,每题用5点评分，情况从差到好，分别评为0、1、2、3、4分;分数越高表明学习习惯越好。全部数据统计分析使用spｓs12.0ｆｏrwｉn-ｄows软件包.Ｂａsedoｎthｅreviewoflｉｔeratｕｒe,qｕｅstｉonnaｉrefoｒｊunioｒｍｉｄｄleschｏｏlsｔuｄｅntsｓtudyｈａｂitsｑｕｅstionｎaiｒe。Ｔhequｅstｉonnaｉrｅconｓiｓtsof8sｕｂtestsｉncludiｎｇ５７ｉtｅms,respｅcｔiｖｅlytesｔｍiｄdlｅschooｌstｕdeｎｔsleａｒｎｉngplaｎ,prｅpａｒatioｎｂeｆorｅclaｓs，cｌａssｒoomlearninｇ，reviｅw，hoｍewoｒk,ｅxaｍs，exｔraｃurricuｌａrlｅaｒniｎg，ａｐｐlicatｉonofsuch８aspectsａstｈehａbit,ｗerepｒｅｄｉctｅdaｎdtherｅｌｉabiliｔｙ，validiｔｙｔｅsｔｉngintｈｅｆormaｌｔest,ｒesuｌtsｓhowthａｔtheｒeliability，validiｔy．Scoｒｉｎgｍｅthod:ｂyｔhｅsuｂｊｅcｔsfroｍthe１—5fｉｖeｌeｖｅlsoｆｓelfａsseｓsment，ｅａchｕｓinｇ5ｐointscoriｎg，ｆroｍpｏortoｇｏoｄ,ｒｅｓpｅcｔiveｌynamｅd０,1，２，３，４;hｉgherscｏresｉｎdiｃａtedbｅｔtｅrsｔudyｈabｉtｓ．ＡlｌｓtatiｓｔicalａｎａlｙsｉsofdatausinｇSＰＳS12.０fｏrwin-ｄｏｗssoｆtwaｒepａckagｅ。二、调查结果Tｗo，ｔｈeｒesuｌtsｏftheｓｕrvey1。初中“留守儿童"学习习惯的总体状况1jｕｎiｏrhighschool"lｅｆt—bｅhｉndchiｌdren＂learntheｏverallstatｕsｏfｈabｉt本研究将初中生学习习惯分成三个等级，分别为：较差、一般和良好.据调查初中“留守儿童"学习习惯的总体状况如下：Ｔheresｅarｃhｉsdｉｖｉｄedinｔoｔhｒｅegｒadeｓ,ｊunｉｏrｍiddｌesｃｈｏoｌｓtuｄeｎtｓstudyhabｉtｓａre：poｏｒ，ｇｅneraｌanｄgooｄ。Accordiｎgｔｏｔｈeｓｕrveｙｏfjunｉｏrhｉghschｏol”left－ｂｅhindｃhｉlｄrｅｎ"lｅarnｔｈeoｖｅrａllstaｔｕｓofhａbitｓａrｅａsｆｏllows：表１数据表明,学习习惯较差的初中“留守儿童”有1４６人，占被调查“留守儿童”总数的22．1２%；学习习惯一般及以下的454人,占被调查“留守儿童”的68．79％；仅有３1。2１%的初中“留守儿童”学习习惯良好.说明，初中“留守儿童”学习习惯总体状况堪忧。ThｅdａｔａｉnＴaｂlｅ１showtｈａt，ｂadｌｅarｎiｎgｈabitsofjuｎioｒhighsｃhooｌ”lefｔ—bｅｈindcｈildrｅｎ＂have１46pｅｏplｅ,accounteｄfｏr22.12%ｏｆtｈeｔotａlnｕmbeｒof”lｅft—bｅhindchildｒen＂；lｅarniｎghabｉtｓingenerａlanｄthefoｌｌowiｎg45４pｅoplｅ，ａccounｔｅdｆｏr68．79%oftｈe”lｅｆｔ－bｅhiｎdchildreｎ";ｏnly3１。２1％ｏfthｅjuｎiorｈigｈscｈｏolｌeａrniｎｇ＂lｅｆt－behinｄｃhilｄren＂hａbitofgｏoｄ。Ｎote，thejｕniｏrmiｄｄleｓｃhoｏl＂ｌeｆt-ｂｅhｉndchｉldｒeｎ”ｌeａrｎｉｎghａbitｓｉｓoverａllsituａtion．２。初中“留守儿童”与非“留守儿童”学习习惯差异比较与分析2ｊuniorhｉghschool＂lｅfｔ—ｂehiｎdｃhｉldｒen”anｄｎｏt＂comｐａｒiｓonａndａnalｙｓisofdifｆeｒenthａbitｓｌeft－ｂehindcｈｉｌdrｅn＂ｌearning对初中“留守儿童”与非“留守儿童”的学习习惯进行Ｔ检验，看两者是否存在显著性差异。通过对初中“留守儿童”与非“留守儿童”学习习惯得分进行T检验，发现两者存在显著性差异（P=0．036)，非“留守儿童"的学习习惯得分要显著高于“留守儿童”学习习惯得分.进一步分析学习习惯中八个维度的得分情况，在学习计划上的得分差异高度显著（P＝0．０1),说明，非“留守儿童”的学习计划性要显著好于“留守儿童”;在复习上得分差异显著，说明非“留守儿童"的复习习惯明显好于“留守儿童”.其他六个维度，除作业外,课前准备、课堂学习、考试、课外学习、应用等五个维度上的得分差异虽没达到统计学上的显著性水平，但也可以看出非“留守儿童”的情况均好于“留守儿童”.说明，缺乏父母双方有力的监管，会极大地影响初中“留守儿童"的学习习惯.Ｔtestwaspｅrfｏｒmeｄontheｊuｎiorｈighschool"ｌeｆｔ－bｅhiｎdｃhilｄｒｅn＂anｄnot＂left-behiｎdcｈiｌｄｒen”leaｒningｈaｂits，ｔoseeｗhetｈｅｒthereｗaｓaｓiｇｎｉficaｎtｄiffeｒeｎcebeｔweenthetｗｏ.Thｒoughｔotｈｅｊuｎiorｍｉddleschｏol"lｅｆｔ－ｂeｈiｎdchiｌｄｒen＂ａndnｏt”ｌefｔ－behinｄchildren"ｓｃoｒesｏflｅａrniｎghabｉｔsｆorTｉｎspection，foｕndthatthereｉｓsｉｇnificantｄifｆerencｅbetweｅｎtheｍ(Ｐ=0。０36)，nｏn－”ｌｅft-ｂehｉnｄcｈilｄren”learninｇｈａｂitssｃoｒｅiｓsignifiｃanｔlｙhighｅrthａｎtheｓcorｅsｏfｌearniｎghabｉｔs”ｌeｆt—behｉnｄchildrｅn＂.Furtｈeranaｌyｓisｏfｔhｅｓcｏｒeｓoｆｌｅａrninｇｈａbitsｉneightdiｍｅnｓioｎs,theｓcoreｄiｆfeｒｅnceinleaｒｎｉｎｇplaｎｏnahighlysｉgｎiｆicaｎｔ（P=０。01)，dｅscrｉptiｏｎ，nｏn－＂lｅaｒｎingｐlａnleｆt－behiｎｄchiｌdｒｅｎ＂iｓbｅtteｒtｈａn＂lｅfｔ—ｂｅｈｉndｃhiｌdren”；sｃorｅssiｇnｉficaｎｔｌｙintherevｉew，non—"lefｔ－ｂehｉndｃhｉlｄrｅn"reviewhａbitｓisbetｔeｒtｈaｎ"Lｅft－behｉndchilｄreｎ”.Thｅoｔheｒsixdiｍｅnｓiｏns,iｎaddiｔiｏntohoｍeworｋ，ｃlaｓｓｄiｆferencｅsinsｃorｅsｏfｆｉvedimｅnｓｉoｎｓ，theｃlasｓrｏｏｍlｅaｒniｎg，examｐｒepａraｔｉｏn,exｔracｕｒｒicｕｌarｌｅarｎｉng，ａｐｐliｃａtiｏn,alｔｈoｕｇhnotｓｉｇnifｉcanｔｓtatiｓtically,butcａnalsobｅsｅｅｎinnoｎ－＂lｅｆt—behindchiｌdren”arｅbetｔｅｒｔhａｎ＂Ｌｅｆt－beｈiｎdcｈiｌdrｅn＂。Dｅｓｃrｉｐtｉonoｆｂｏthpａrｅｎts,laｃkｏｆefｆeｃｔivesｕpeｒvision,wiｌlｇrｅatlyｉｎfluｅnceｔhejunｉｏrｍiddｌｅsｃhoｏl"ｌｅfｔ－bｅhindchildren＂leａrninghａbits．3．初中“留守儿童”学习习惯的成因分析Aｎaｌyｓisofthecaｕseｓoflｅarninghabitsoｆ３juniorhighschｏol”lefｔ—behindcｈilｄreｎ＂初中阶段是一个可塑性很强的阶段，人生观、价值观还没有完全定型，人的很多活动还属于他律水平上。在这个特殊的时期,由于父母单方或双方外出,对孩子学习习惯的监督与指导功能弱化，一旦缺少了强有力的监管，初中生的自律性又不强,导致他们的学习习惯变差,学习成绩不良。这是造成了多数初中“留守儿童”学习习惯不良的主要原因。如果父母双方外出，由祖辈监护孩子,祖辈责任心虽强,但体力和知识水平不足;由其他亲戚监护孩子，由于这类监护人在对“留守儿童”施教时大多瞻前顾后,“有所为，有所不为”，遇到阻碍时,往往采取放任的态度；即便是父母单方外出,也会因为余下的一方在承担过重的家务劳动后，再无足够的精力和体力去督促孩子的学习了，这都会导致家庭功能在指导“留守儿童"形成良好学习习惯过程中的弱化。Tｈeｊuniｏrmiｄdlescｈooｌstａgｅｉsaｖerystronｇpｌａstｉcitysｔａge,theｏｕtlookonｌｉｆe，ｖaluesｎotｓtereoｔｙｐes，mａｎyｈumaｎactivｉｔiesalｓoｂeloｎgstotｈeｄisｃipｌiｎelｅｖel。Iｎtｈisspeciaｌpｅｒiｏｄ,bｅｃausebothpａreｎtsoｒｂothtogｏouｔ,tｈeｗeakeningｏfｓupeｒvｉｓｉoｎandguｉdａncefunｃｔｉｏnsofleａｒninｇｈabｉtｓoｆｃhilｄren，ｏｎcｅｔhｅlａckｏｆstｒｏｎgｓｕpeｒｖisｉoｎ,ｓｅｌf—diｓciplineofｊuniｏｒｈigｈｓcｈoolｓtｕdenｔsisnotstronｇ,reｓuｌtinｇintｈeirｓtudyhａｂitsbeｃomepooｒ,ｐｏｏｒsｃhｏｏｌpeｒｆormanｃｅ。Thｉsｉsmaiｎｌｙｃauｓｅdtheｍajorｉtyoｆhighsｃhｏoｌ”ｌeft-behindｃｈｉlｄｒen”ｂaｄleａrniｎｇhａｂｉtｓ.Iｆbotｈparｅnｔsgｏouｔbytheiｒｇｒａｎdparｅｎtｓ，granｄpａrｅｎtｓcｕstｏdyofｔｈechildｒeｎ,responsiｂiｌiｔyhｅarｔiｓｓtｒｏng，ｂutｔhｅstｒenｇtｈandｌｅｖeloｆｋnowｌedgeiｓiｎｓｕffiｃient;tｈｅotherｒelａtiｖeｓcａｒeｃhilｄren，becauｓetｈｉskｉnｄｏfｇuarｄiａｎof"leｆt－behｉｎdｃｈiｌdrｅｎ"ｔeaｃhiｎgmｏsｔlyhaｖe,”ｈaveｆoｒ，ｈａvenｏtｆｏｒ”,enｃounteｒｏｂstruｃｔｉoｎ，oｆtenｔａｋealａissez—fairｅaｔｔｉｔude;evenｉfｂｏthｐaｒentsgoout,ａｌsobecａuｓetherｅsｔoｆthepａrｔytoｂｅaｒｔheｈｅaｖｙｈｏusｅwｏｒk，nｏｅnouｇheneｒｇyaｎdsｔreｎｇthｔosupｅrvｉsｅtｈeirｃｈiｌdren＇slearｎｉng,wｈichｗｉllleａdｔothｅformatｉｏnｏfgoｏdlｅarnｉnghａbiｔsofwｅａkeｎingiｎthｅpｒｏｃｅssｏｆguｉdｉng＂lｅｆt－behｉｎdchildｒen＂familyfunctｉｏｎ．初中“留守儿童”学习习惯不良的另一原因是受到自身认知水平的限制,不能很好地区分好坏学习习惯。如很多学生都认为临考前将试题答案全部列举出来,背诵熟练，以提高答题时的准确率，是一种很好的学习习惯.另一方面,教师由于需要承担繁重的教学任务，往往感到身心疲惫，没有过多精力和时间去指导“留守儿童”区分好坏学习习惯，并且很多教师缺乏培养“留守儿童"良好学习习惯的意识，对他们的学习习惯情况知之甚少；“留守儿童"的监护人也因为家务原因及自身受教育水平有限，亦没有足够的能力和精力指导他们区分好坏学习习惯。这些因素也导致了初中“留守儿童”不良学习习惯的形成。Ａnothｅrreａｓｏnfoｒｔhejuniorｍidｄlｅｓchoｏl”lｅｆt—bｅｈindchildrｅｎ”ｂａｄleａrniｎghabｉtsisbｙtheircogｎitivelｅvｅlofｒestｒicｔions,dｏnotdｉsｔinguishwellgｏodsｔｕdｙhａｂiｔｓ。Likｅmanｙstudｅntｓthinkthatsoonbeｆorｅexａmｓwillanswｅｒqｕeｓｔionsaｒｅlistｅd，recitｅpｒofiｃｉeｎcy，ｉｎｏｒｄｅｒtｏiｍprovetheａccuｒａｃyraｔｅoｆthｅanｓwｅｒ，ｉsavｅｒygoodｌeａrnｉnghabits。Ｏnｔheoｔherhand,teaｃhersbecａｕseofｔheｎeeｄtoｕndｅrｔaｋｅthｅｈｅaｖytaskoｆｔeachｉng，ofｔｅnfｅelexhａusｔioｎoｆｂodｙａnｄmｉnd，noｔtoomｕchtimｅａndenergytｏguｉｄe＂leｆt—beｈinｄchildren"todistｉngｕishbetwｅｅngoｏｄａｎdbadlearninghａｂiｔs，ａｎdmａnytｅaｃｈｅｒslacktｒａining"left—behiｎdcｈildren”ａｇoodｈabitoｆstuｄycoｎscｉｏusneｓs,ｌittlelearninｇｈabitsofｔｈｅｉrknowleｄgeoｆｔhe”leｆt—bｅｈｉｎｄchiｌdren;"tｈｅguａrdianaｌsoｂｅcａｕｓeｏｆdｏｍｅsｔicｒeasｏnsaｎｄtｈeiｒeｄucａｔｉonlevelisliｍｉted，ａlｓoｄoesｎothavesｕfｆｉcieｎtcaｐａcityａｎｄenergyｔogｕiｄethｅmｔodiｓtｉｎgｕisｈbｅｔwｅenｇoodａndｂadleａrniｎｇｈabitｓ.Ｔｈesefactｏｒsａlsoｌeadｔｏｔhefｏｒmaｔionoｆthejunｉｏｒｍiddleschool"lｅft-behinｄcｈildren"ｂadsｔｕdyｈabitｓ．初中“留守儿童”在缺乏父母有效监督的情况下,还易受一些不良书刊、影视文化及网络游戏的毒害,且“留守儿童"一旦陷入就很难自拔，耗费他们大量的学习时间和精力，使其没有充足的学习和休息时间，久之,他们的学习习惯也会受到严重地影响,如上课精力不集中,不能按时完成作业等等。Tｈejｕnｉｏｒmｉdｄｌeschooｌ"lefｔ—beｈindchiｌdren”inｔｈｅａbsenceofparentstｈeeｆｆｅcｔｉvesupｅrvision,butaｌsovulnｅｒaｂlｅtoｓｏmｅbaｄbookｓ,ｔeｌｅvｉsｉoncultureandnｅtｗorｋｇａmeｉｓｐｏisonｅd，aｎｄtｈｅ＂lｅｆt－ｂehｉｎｄｃhｉldｒｅn＂onｃeiｎａｖｅryｄiｆfiｃultｔoｅxtｒicａｔethemｓelves，hascosttheｍalｏｔofｔｉmeanｄenerｇｙtｏleａrnｉｎg,notenougｈｔime,lｅarｎinｇandｒｅｓtfoｒalonｇｔime,ｔheystudyhａbiｔscａnｂeｓeｖｅrelyａｆfｅｃted,ifｔhecｌａssdoeｓnotfｏcｕs，cannotｆiｎishtheworkonｔｉme．有些家庭,“留守儿童”放学后,需要协助家人从事一定量的家务劳动后才有时间去学习。这些儿童由于学习时间得不到充分的保证，也极大地影响到他们良好学习习惯的形成。Soｍefamiｌiｅs,＂lｅｆt-ｂｅhiｎdｃhiｌｄrｅｎ"afｔersｃhooｌ,tohｅｌptｈｅfａｍiｌｙeｎgagedｉnaｃertaiｎａmounｔofhｏｕseｗｏrｋandhavetimeｔolｅarn.Tｈeｓｅchildrｅｎbecausｅthｅｌeaｒningtｉmｅcａｎｎotbｅfｕlｌｙｇｕａｒaｎｔeed,ｂutａｌsogreatlｙａfｆecｔｔｈefoｒmａtｉonｏｆｔｈｅｉｒgoodstudｙhａｂiｔs.三、对改善初中“留守儿童”学习习惯的建议Ｔｈｒｅe，ｔoimｐrovetｈeｊuｎiｏｒｍidｄleｓｃｈoｏl"left—ｂehｉｎdchildｒen＂ｌeａrningｈａbｉtsuｇgesｔionｓ1.学校要肩负起改善“留守儿童”学习习惯现状的主要责任Ｔｈｅｍainresｐｏnｓiｂiｌityoｆ１scｈoｏlｓtoshoｕldｅrtｏimｐroｖｅtｈe"left－bｅｈinｄchilｄrｅn”ｌearｎiｎghabｉｔｓoｆ在家庭功能不健全的情况下,学校成为“留守儿童”社会化过程中的一个重要场所,如果学校能给予“留守儿童”更多的关爱，帮助他们养成良好学习习惯，以提高他们的学习效率和学习成绩,将会在很大程度上弥补他们家庭教育上的缺陷。因此，教师要有意识地培养“留守儿童”养成良好学习习惯,引导他们形成良好行为模式的主动性，而不是任由“留守儿童”通过尝试的方式形成自己的学习行为模式。要应让“留守儿童”明白什么是好的习惯,应该保持;什么是不好的习惯，应该消除。Iｎtｈefａmｉlyfunctｉoｎisnoｔpｅrfeｃt,thesｃhooｌｈａsbeｃｏｍe”anｉｍpｏrｔanｔplａceｆorlｅft—behindchildren"inthｅsocializatiｏnｐroｃess，ｉftheｓcｈoolcaｎgiｖｅ＂left－ｂeｈinｄchildren＂ｍｏreｃarｅ,hｅlptｈｅmｄevｅｌopgｏodstuｄｙｈabｉts，ｔoimpｒoｖetheｉrｌearniｎgeｆfｉｃiｅncyａndlｅaｒningachievemｅｎt，wｉｌlｍaｋeupｔhｅdｅｆｅｃtoｆtheirfamiｌyeｄucａｔｉoｎｏｎtｈｅgrｅａｔextent.Tｈerｅｆｏre，ｔeacherssｈouｌdconscｉouｓｌycｕlｔiｖatｅthe”left—behindcｈｉｌdreｎ"ｔodevelopｇoｏdstuｄyｈａbiｔｓ,ｉniｔiatｉｖeｔogｕｉdｅtｈeｍｔofｏrmthegｏodｂeｈａｖioｒmodｅ，ratｈｅｒｔhaｎaｌlｏｗinｇ"left－beｈｉnｄcｈｉlｄren”formatiｏｎｍoｄｅlofthｅiｒownlearniｎgｔhrｏｕghｔrialｗay.Wesｈｏｕldlｅtthe＂ｌｅft－ｂｅhindchiｌdreｎ”tounderｓｔanｄｗｈatisaｇoｏｄhａbit，ｓhoｕldｋeep;ｗhaｔisｎotagｏｏｄhaｂｉｔ，ｗeshoulｄeｌiminate.学校教育如成为影响“留守儿童"成长的主渠道,这还要求学校教育不仅要完成校内对“留守儿童"的教育，而且要求学校教育应有意识地向“留守儿童”的校外生活延伸,以弥补“留守儿童”家庭教育上的缺失。因此，作为学校教育工作者,不仅要建立详细的“留守儿童"档案，还要彻底调查“留守儿童”在校外的学习情况，定期主动与“留守儿童”的监护人联系，及时了解“留守儿童”的一些不良学习习惯，发现问题，及时解决。Schoｏledｕｃａtionasａmaｉｎｃhanneｌｏf"lefｔ—bｅhｉｎdcｈildrｅn”gｒowｔh,ｉtａlsoreqｕｉrｅｓtｈeschｏolｅduｃationnoｔｏｎlytocompletethｅschooｌoｆ”ｌｅｆｔ－behindｃhildｒｅn"edｕcation,andｓcｈｏｏledｕcaｔionshouｌｄｅxtｅｎdtothe"lefｔ—ｂehｉndchildrｅn"schoolｌｉfｅ”，ｔｏmakeupfｏrthｅｌａckoflｅｆt-behindchｉldｒeｎ"fａmilyeｄuｃatioｎ。Tｈeｒeforｅ,aｓedｕｃators，ｎotonｌytｏeｓtabｌiｓhthｅlefｔ－ｂeｈｉndchｉｌｄｒｅn＂arｃｈiｖes＂,bｕtalsｏwithａthｏｒｏｕghiｎｖｅsｔiｇａtiｏｎ”left-ｂｅhｉndｃhｉlｄren＂ｉｎｌearningoｕｔside，actｉｖｅlyandrｅguｌａｒｌyaｎd”ｌｅfｔ－behｉｎdｃｈiｌdｒen"Guａrｄｉaｎ＂ｃonｔaｃt,tiｍeｌyunｄerｓtaｎｄiｎgoｆsｏmeｏｆｔｈeｂaｄschｏolleｆt—bｅhinｄcｈｉldrｅn”ｈabits，disｃoｖeraｐroｂlem,solve．２.家庭应承担起培养“留守儿童”良好学习习惯的必要责任2ｏｆtｈefamｉlｙshoulｄbeneｃｅsｓａrｙｒesｐｏnsｉｂｉlｉtyofｃｕｌtivatiｎｇ＂lefｔ－beｈinｄchｉldｒeｎ＂ａgoodｌeａｒｎｉｎghaｂiｔ.首先,监护人不要让“留守儿童”干过多的家务活儿,保证他们有充足的时间来学习,尽量为他们创造一个安静、宽松的学习环境;应指导“留守儿童”多读一些健康有益的书刊,观看积极向上的影视文艺节目,用大量健康的、进步的、充满生机和活力的信息去占领他们的思维空间；Ｆirｓtofａll，theｇuardｉandｏn'tlet＂lｅft－bｅhindｃｈildｒeｎ"dｏｍorehouseworｋ,toｅnsureｔhaｔtheyhaｖeｅｎoｕghtimetｏsｔudy，ｔryｔｏcrｅａｔeａquｉｅt，relａｘｅdlｅarnｉngenｖｉｒonｍｅnｔｆorthｅm；shouldｇuiｄe”lefｔ-ｂｅhinｄｃｈildrｅn"readmoｒeｂｏokｓａndwａｔcｈtｈeｈeａｌth，ｐｏｓｉtiveupwarｄｃｕｌtuｒalpｒogrａｍmes,wiｔhｐlｅntyｏfheａltｈｔhe,progｒess,fullofvｉｇｏrandviｔalitｙｏftheｉnｆｏrmａｔｉｏntｏcaｐｔuｒetheｉrthｉnｋingｓpacｅ；其次，监护人不能只关心“留守儿童”学习习惯中的某一项习惯的培养,而是要注重他们整体学习习惯的养成，这样才会使他们取得良好的学习效果；再次，监护人还要选择周围学习习惯不良的反面典型,从其产生的原因、造成的危害和后果等方面，进行具体分析，深刻剖析,教育孩子提高识别和改正不良习惯的能力；Sｅconｄly，thｅｇuardｉancａnnｏｔoｎlyｃareaｂouｔｔhe”left-ｂeｈｉnｄchiｌｄren＂lｅarｎiｎgahabitｔｏhabit,ｂｕｔshouldｐayatｔentｉoｎtｏdevｅlopｔｈeiroｖeｒaｌllｅaｒnｉnghaｂｉts，thisｗiｌｌｅnablethｅmtoaｃhiｅvegoodｌeａrniｎgｒeｓuｌtｓ;ｔｈirｄｌｙ,thegｕaｒｄｉaｎalｓoｃhoｏsｅaroｕndｂadlearniｎgｈabitｓofnegａｔｉvｅeｘamｐlｅｓ,fromtｈｅaspeｃｔsoｆtheｒeasｏns,haｒmaｎｄthｅcｏnｓｅquencｅsｏfｓuｃｈ,ｃａrrｉeｓonｔhｅproｆoundaｎalyｓis,concｒeｔeanaｌyｓiｓｏｆcｈildeｄucａtioｎ,ｉmproveａｂｉｌｉｔｙtoiｄenｔifｙａndｃorrｅｃtbadhaｂitｓ；最后,对于自己无法解决的问题，监护人应主动与学校联系,借助学校的力量来共同完成对“留守儿童”的教育.Finaｌｌｙ，unaｂleｔosolｖetheｉrownｐroblemｓ,thｅｇuarｄiａｎsｈouldｔakｅtｈｅinitiatｉｖｅtocoｎtacｔwｉｔhthｅschoｏl,tｈeschｏolsｔｒeｎgtｈｔｏcomｐlｅtetｈｅ"left-beｈiｎdcｈilｄｒen＂seducaｔioｎ。3。政府各部门要为解决“留守儿童”学习习惯不良的问题创造必要条件3ｇｏｖernmentdepａｒtmentsｓhouｌdcｒｅaｔeｔｈｅneｃeｓsarycoｎditioｎstosoｌvｅtｈｅ"ｂadｐrｏｂleｍoflｅｆt—behiｎdchｉldｒeｎ＂leａｒnｉｎg政府要大力发展地方经济。解决初中“留守儿童”学习习惯不良的问题，最直接的途径就是大力发展地方经济，增加本地就业岗位，让外出务工人员重回家乡就业，结束“留守儿童”的“留守"状态。Thegovernmentsｈouldｖiｇｏrouslydevｅloｐtheloｃalｅconoｍy.Ｔｏsolｖethejuｎioｒmiddlesｃhoｏl"ｌｅft-ｂｅhｉndchilｄｒeｎ”ｂadlearｎinghabｉｔsofthepｒobｌeｍ，themostｄirectｗａ