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Word版本，下载可自由编辑四年级《轴对称》教学反思今日是第7遍讲这节课，教案已经特别熟识，但由于有几十位老师听课，多少还是有的紧急。这节课是人教版四班级下册的内容，轴对称图形的初步熟悉实在二班级，知道了什么是轴对称图形和对称轴，这是对轴对称图形的再熟悉，所以这节课开头先对什么是轴对称图形进行了复习，唤醒同学对轴对称图形的熟悉。

我的教学设计的第一环节是先让同学观看给出的轴对称图形介绍对称点的定义，让同学自己找出其他对称点，同学上台自己汇报。在汇报过程中同学回答的'比较完整说的也很好，但在姿势方面孩子有待提升。汇报后引领同学完成作业纸上的活动一，一代表上前汇报发觉的结论，我适时板书。在教学这个环节的过程中，绝大部分同学能够得出结论，但对结论的理解却并不深刻。在平常的课堂中可能会找很多同学再进行重复或者再解释一遍，但在公开课中往往一笔带过，不会重复很多次。问题的根本缘由可能是同学理解的并不深化，还有待探究。

其次个教学环节是利用轴对称图形的特征补全轴对称图形的另一半。在此之前让同学利用找出谁是你的对称点的嬉戏进行练习，效果比较好，也暴露出一些问题：部分同学找错对称点，缘由是到对称轴的距离不相等，没有把握精确     这个特征。教室里有四个大组，每个大组一排有两人，对称轴是中间过道，为了便利同学看出来特意找出几名同学充当对称轴，部分同学把和自己的不同组但同一位置的同学当做自己的对称点，没有理解到沿着对称轴对折对称点会完全重合这个定义。补全图形时我让同学自己探究方法，提示同学思索怎么样画的又快又好？完成后在小组里说一说方法。这个过程中小组争论还是特别热闹的，找一名同学上前汇报总结出画的方法，简记为一找二定三连线。在这个教学过程中同学会消失两个问题：

1、把第一个步骤当成确定对称点，师适时追问你是怎样确定的？引领同学思索先找到已知的对称点。

2、会依据每条线段的倾斜程度自己看着画，出错率往往比较高，在反思过程中想到能否能够用有没有更简便的方法来画引领同学。

反思整节课，我的问题主要在于：

1、虽然尽量让同学自主学习，但有时候还会不由自主的自己讲出来，特殊是随堂课中，这个问题比较严峻。

2、遇到同学不理解的问题怎么去处理，是否重复记忆？

3、引领同学回答的问题还是不够明确，要有更强的针对性。

4、如何培育同学大胆回答问题和回答问题的乐观性？班级里的同学在公开课明显没有日常活跃，小组争论氛围很好，但举手回答问题的人数明显降低。反思后缘由可能有：有老师在怕回答错、对自己的答案不确定、日常这样有老师听课的机会不多等。反思自己的教学行为后可能对同学要求比较严格，一出错或不

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