爬山虎的脚教学设计

《爬山虎的脚》教学设计《爬山虎的脚》教学设计范文（通用9篇）《爬山虎的脚》教学设计1一、导入新课师：上节课，我们理解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物，并且理解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的？（叶子、脚）我们一起回想一下，爬山虎的叶子有什么特点（颜色好看、排列整洁），爬山虎的脚终究有什么特点，咱们大家一起到课文中找一找，好吗？二、研读课文，品味爬山虎的脚的位置，特点1、通过第一节课的学习，哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢？（3―5自然段）爬山虎的脚长在哪里呢？它长什么样子呢？请同窗们带着问题读第三自然段，用横线画出有关语句。2、请生回答，预设找出句子：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，背面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子同样，也是嫩红的。”（简笔画板书）同窗们说这爬山虎脚的位置和形状，老师来画一画。男女生分读：结合图片，脑海中想象一下爬山虎的脚，我们一起来读一读。3、大家见过蜗牛的触角吗？认真观察过蜗牛的触角吗？今天我特意带来一只小蜗牛，你们想不想看？（课件出示图）这是运用了哪种修辞手法？把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，非常生动形象。看到蜗牛的触角，说说你的感受。预设生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽，特别细，长得很美丽。4、同窗们找得很认真，犹如蜗牛触角般的细丝，作者叶圣陶爷爷是怎么发现的？预设学生回答“认真观察”，师继续追问：你本自然段中从哪一种词语懂得的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的脚，因此才会把这样可爱的“脚”分享给同窗们。三、研读课文，理解爬山虎是如何向上爬的？1、作者除了观察爬山虎的脚的位置、样子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想懂得？请同窗们继续朗诵课文第4自然段，找出爬山虎脚如何向上爬的语句？圈出有关的动词。2、请生回答：“爬山虎的脚触着墙的时候使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”（简笔画板书）爬山虎的脚触着墙的时候，细丝变成了小圆片，巴住墙，细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的有关动词，你能够圈出来了吗？3、如果把“巴”换成“挨”字能够吗？固然不能够，“巴”字阐明爬山虎贴在墙上很牢固。如果把“一脚一脚”换成“一步一步”能够吗？“一步一步”是指双脚交替前行，而爬山虎是长出一只脚，巴住墙，向上爬，再长出一只脚，再巴住墙，这样一脚一脚的向上爬的，因此不能换。4、同窗们，理解过爬山虎是如何向上爬的，请大家借助你的双手，一只手臂扮演墙壁，另一只手扮演爬山虎的脚，同桌两个人互相来演一演吧！请同窗示范演。5、带动作齐读：请同窗们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。6、作者叶圣陶爷爷仍然是通过如何的方式，理解到爬山虎的是如何向上爬的？从文哪一种词语直接告诉了我们？“认真看”这一种词语体现作者观察认真，认真。四、爬山虎与墙的关系师：爬山虎的脚触着墙的时候，它是一脚一脚向上爬的，如果没有触到墙呢？会怎么样？课文第5自然段。这阐明爬山虎与墙存在什么样的关系呢？爬山虎依赖墙壁。无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的，作者观察爬山虎特别认真，那他是采用了那种观察的方式呢？板书（持续观察），在我们的课文中有哪些表达他持续观察的词语呢？预设生找出：不几天、以前、今年、原先、现在五、练笔这节课，我们理解到了爬山虎脚的特点、怎么爬？它与墙的关系？如果你是爬山虎，让你来自述一下自己，你会如何去说呢？请同窗们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”。格式：1、大家好！我是爬山虎，我长在2、我爬的时候，脚先再3、我与墙六、升华由于爬山虎有了脚它才干不停地向上爬，每走一步都是那么坚实。一步一种脚印，做人也应当这样。你喜欢它吗！固然，我们也要学习叶圣陶爷爷善于观察的特点，去发现生活中的美妙事物！《爬山虎的脚》教学设计2【教材分析】《爬山虎的脚》这篇课文是知名作家老舍先生的佳作，文中重要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状，特点，以及他是如何用脚爬的，启发人们留心观察周边的事物。本课的重点：理解作者是如何用生动，精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解理解爬山虎脚的特点。写爬山虎的叶子，作者从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，形状及叶子的动态描写，让人产生爱慕之情。在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：１、爬山虎脚的样子和颜色。２、爬山虎是如何向上爬的。３、爬山虎的脚与墙的依赖关系。【学生分析】处在四年级的小学生特有的好奇心重、接受新事物快的特点，有探求新知识的欲望。【教学目的】1、理解课文内容，体会作者热爱大自然的思想感情。2、理解课文的叙述次序，抓住课文的重要内容，理解课文中重点词、句、段。4、学会作者是如何在细心观察的基础上，围绕爬山虎的脚，把意思写清晰。5、学习作者的观察办法，培养观察和写作能力。【教学难点】爬山虎是如何向上爬的。让学生对的理解爬山虎的脚不同于人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚继续巴住墙向上。围绕爬山虎的脚把意思说得十分清晰。【教学重点】１、通过课文内容的理解，理解爬山虎脚的特点。２、继续练习理解课文的叙述次序和抓住课文重要内容，并学习作者观察周边事物的办法，培养观察事物的能力。【教学构想】1、坚持以学生发展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合小朋友的认知规律，通过细心观察、自主探究、合作交流等方式，让学生参加到知识的产生、形成和发展过程中。2、重视学习办法的指导和阅读爱好的激发，在学生的自主实践中培养学生含有感受、理解、观赏和评价能力。3、重视培养语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习空间。4、借助实物、图片、多媒体课件辅助教学，不仅直观、形象、生动，同时弥补了课本知识的局限性。【教学过程】一、多个方式导入，激发学习爱好１、谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）设计意图：激发爱好，并从中理解到植物的特点。２、导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，否则，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（由于它有脚。）哪些同窗看见过真的爬山虎？（展示爬山虎实物）你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们认真观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一种善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。设计意图：拿自己和作者对比，有助于培养学生良好的观察习惯。３、对课题质疑。读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文重要内容。二、整体感知课文，理清叙述脉络1、请同窗们自由地朗诵课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）请认为自己是学习最认真的一种同窗当小老师，领读词语。嫩绿舒适均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐步牢固设计意图：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。（2）你读懂了每个自然段写了什么？第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。三、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一种方面最感爱好，就请选择其中的一种自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？能够和你的小伙伴一起学习。设计意图：重视培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充足让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。2、报告交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同窗请举手。（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。尚有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享有？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整洁不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上爬山虎的多个图片，能读得更美吗？设计意图：到处重视了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充足感受到语言的美。交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是如何的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是如何的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就懂得很细。这样细的脚，作者都认真看过是枝状的，并数了有六七根，阐明叶圣陶爷爷观察得很认真多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还理解作者的观察很细致。教给学生观察和体现的办法。交流话题三：怎么爬的？在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？谁能报告你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相称牢固。）“要是休想”阐明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚含有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗入人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。四、引导发现，总结写法1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？设计意图：由于人们重要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子，有了爬山虎的脚，爬山虎才干爬得更高、长得更加好的关系。2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？能够结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。设计意图：在理解课文的同时，也让学生理解到具体的观察办法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。五、拓展文本，课堂延伸1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察办法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要认真观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不停增进学生的发展。板书设计：爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整洁脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触─→巴─→拉─→贴脚的变化：牢固萎了《爬山虎的脚》教学设计3教学内容：《爬山虎的脚》第二学时。教学目的：1、理解课文内容，能回答课后1、2题。2、理解爬山虎叶子和脚的特点。3、学习作者有次序、细心观察植物的办法。教学重点：目的2、3。教学难点：体会作者用词精确生动，并通过词语体现感情的特点。教学过程：1、导入。今天我们来学习第15课《爬山虎的脚》。板书，齐读课题。2、自读课文。（1）看看课文有几段。（2）课文题目是“爬山虎的脚”，从课文中找出写爬山虎的脚的段落。3、读讲3――5节写爬山虎的脚的部分。（1）不看书思考：想懂得什么是爬山虎的脚，要从课文的什么地方找？（2）自读3――5节，回答：什么是爬山虎的脚？找会的同窗回答从课文的什么地方懂得了什么是爬山虎的脚，让不会的同窗读对应段，再回答什么是爬山虎的脚。（3）分节学习。第3节。①承上导入：这一节告诉了我们什么是爬山虎的脚，齐读写什么是脚的句子。②逐句读，引导学生明白，这一节是从位置、样子、颜色三方面写什么是爬山虎的脚。第4节。①自读，思考，概括意思。（爬山虎的脚如何爬。）②教师以“触”字为例，引导学生找出写爬山虎的脚如何爬的字词。③“爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬”，为什么作者不说是“一步一步”地往上爬？④解说为什么是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。爬山虎是植物，它的脚不会动。它要向上，必须不停地长出新脚。也就是说，它向上爬，事实上就是不停地长出新脚。因此说，爬山虎是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我们在写作文的时候，也要向作者学习，认真思考，做到用词精确。第5节。①自读，分两层。②引导概括两层的意思，在此基础上再引导概括本节意思。（爬山虎的脚的变化。）4、第1、2节学习。（1）第1节。齐读后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎长在什么地方？――认真思考，不准说“我家后院”或“学校操场”上。（2）第2节。①自读，概括意思。（爬山虎的叶子。）②解说“拂过”、“漾起”的意思，体会作者用词精确生动并传达感情的特点。“拂过”。<1>“一阵风拂过”中的“拂过”能换成“吹过”吗？<2>“拂”字是提手旁，阐明这个字的本义与手有关，是用手轻轻抹过的意思。这个意思能够组惯用词“拂尘”。“拂尘”字面的意思就是轻轻地抹去灰尘，现在指拂去灰尘的一种工具，类似于我们常见的“鸡毛掸子”。用“鸡毛掸子”抹去灰尘，固然是很轻了。因此，“拂”字惯用的意思表达动作轻。例如，妈妈为我拂去衣服上的灰尘。这个“拂”，不仅写出了动作轻，还体现了妈妈对“我”的爱。课文中的“一阵风拂过”，固然也阐明风是轻轻地吹过。妈妈对“我”轻轻地“拂”体现了妈妈对“我”的爱，那么，课文中风轻轻地拂过叶子，就写出了风像人同样，很爱惜爬山虎的叶子，不舍得猛刮。作者写的风都这样爱惜叶子，那么，作者对爬山虎的叶子是什么态度呢？<3>简朴的一种“拂”字，就写出了作者的感情，我们在写作文时，要向作者学习，通过选用精确的字词来体现我们的感情。因此，这儿的“拂过”不能换成“刮过”。让我们带着作者爱慕爬山虎的叶子的这种感情，来自己有感情地读一下这一段吧。“漾起”。“漾”字是三点水，阐明这个字的本义与水有关，是写水面微微动乱的样子。课文中，“一墙的叶子就漾起波纹”，“漾”字既照应了前面的“拂过”，阐明风小，叶子只是微微动着，又写出了叶子在墙上铺得看上去像水面那样平。我们在写作文时，同样要学习作者用词的精确和生动。5、全课小结。（1）结合板书，不看书给课文分段，并说说课文的重要内容。（2）由（1）引导学生明白，课文的重要内容能够作为课文的题目。课文写了爬山虎的位置、叶子和脚，但课文的题目是“爬山虎的脚”，而课文的重要内容也是“爬山虎的脚”。这阐明，文章写了诸多内容，能够用文章的重要内容做文章的题目。这是给文章拟题的一种办法。（3）结合全文让学生明白，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，普通也应当简朴介绍一下这种植物的整体状况。这篇课文重要写了爬山虎的脚，但课文还写了它的位置和叶子。这阐明，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，普通也应当简朴介绍一下这种植物的整体状况。6、作业。（1）练习有感情地朗诵课文。（2）模仿本课，写一种自己熟悉的植物，重点写它的样子，并向作者学习，通过某些词语体现出自己对这种植物的感情。7、板书。15、爬山虎的脚位置（1）：墙上叶子（2）：拂过漾起爬山虎的（3）什么是脚：位置颜色样子脚（4）如何爬：触巴拉贴一脚一脚（5）变化：触着墙没触着墙？课后小记：1、应运用文中插图。2、应在学习爱好激发上努力。3、学生回答下列问题后应予以及时评价。《爬山虎的脚》教学设计4教学目的：1、学会11个生字，对的读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语。2、能对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵全文。3、理解爬山虎的特点，学习作者观察和体现的办法，培养留心周边事物的习惯和能力。4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。教学重点和难点：通过对词句的理解理解爬山虎的特点，并体会作者是如何用精确、生动的语言写出它的特点的。课前准备：课前发动学生通过上网等方式收集有关植物攀爬运动的资料。第一学时一、“植物资源”交流，导入新课。1、学生展示自己找到的“植物资源”，介绍自己理解到的植物攀爬运动的资料。（老师重点把握学生讲话中有关爬山虎的信息来导入。）2、导入：是啊！爬山虎与其它攀爬植物不同，它有许多特别的地方。今天，老师将和同窗们一起走近大作家叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，去领略它的与众不同之处。二、初读感知，理清脉络。1、学生自由朗诵课文。（规定：a、把句子读对的、读通顺；b、文章重要写了爬山虎哪些方面的内容？）2、读后交流：（老师要引导学生注意：从文章叙述的内容中体会到写文章要按一定的次序写，才干做到条理清晰。）第一自然段：爬山虎生长的地方。第二自然段：爬山虎的叶子。第三自然段：爬山虎的脚。三、品赏叶子的美。1、自读自悟：如此普通的爬山虎，却带给了我们许多美妙的感受，读一读，说一说，爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受？2、读有关语句，说说它美在哪里？3、交流爬山虎叶子的美。a：刚长出来的叶子的美：颜色美：嫩红――嫩绿。b：长大了的叶子的美：句子一：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。（引导学生体会“新鲜”、“均匀”等词的精确性和“那么那么”使用方法的独到之处。）句子二：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。（引导学生：你仿佛看到了什么？听到了什么？体会“漾”字的妙处。）4、出示挂图，或网上收集的图片（爬山虎叶子的画面），学生美读第二自然段。5、引导学生探究作者的写作办法。（通过对爬山虎的叶子的颜色、动态、静态的描写，其中“动态、静态”让学生感受到了就行，老师不必祥析。）6、美读第二自然段，进一步领略作者的写法。7、指导背诵第二自然段。第二学时一、复习导入。1、出示爬山虎的图片，学生看图回答：作者是从哪几方面来介绍爬山虎的叶子的？2、背诵第二段。3、导入：爬山虎的叶子给人以美的享有。但文章却不以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚作为题目，那么爬山虎的脚又有什么更特别、更吸引我们的吗？二、研读第3、4、5自然段，交流体会。1、默读第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚的独到之处？2、报告交流。▲爬山虎的脚的样子很独特。a：结合插图，用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。b：出示文中的句子。“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，背面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子同样，也是嫩红的。”（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比方句显得更生动、形象。）c：指导朗诵这个句子，加深体会。▲爬山虎是一脚一脚往上爬的。a：自由朗诵描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（动词：触、变成、巴住、拉、贴）b：想一想，画一画，爬山虎是如何往上爬的。c：出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。“一脚一脚”你能体会到什么？（引导学生体会爬山虎攀爬的精神）。d：指导朗诵，熟读成诵。▲爬山虎的脚巴在墙上相称牢固。a：出示句子：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相称牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拿下爬山虎的根茎。b：抓住词语“相称、要是、休想”来体会爬山虎的巴墙的牢固。c：指导朗诵。3、小结，并全班感情朗诵第3、4、5自然段，再次感受爬山虎的脚的神奇。三、回归整体，体会写法。1、感情朗诵全文，加深体会。2、交流归纳写法。a：能够抓住事物的特点进行观察。b：作者很有耐心地怀着爱慕之情观察，观察地非常进一步。四、积累运用，提高语言。1、背诵自己喜欢的部分，抄写优美的词句。2、课外练笔。请你认真观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。板书设计：爬位置：茎上长叶柄的背面山特点样子：像像（细丝）虎颜色：嫩红（灰色）的脚爬触→巴→拉、贴（牢固）《爬山虎的脚》教学设计5【思路】能够有效地协助广大学科老师将自己数年来的教学积累转化为多媒体课件方式。多媒体课件开发始终到今天仍然存在“两张皮”的效应。传统的软件开发普通是由学科老师和计算机制作人员构成，由于各自的专业所限，有效的教学沟通成为一种亟待解决的问题（许多商业化教学软件的质量都是由此引发的）。为解决这一难关，首先制作群体应增配教学设计人员（重要是教学形象转化设计者）；另首先就是要大力倡导广大教师尽快学会运用教学稿本而成为多媒体软件的创意和设计者。教学稿本就是为教师们而设计，下面以几个教学实例阐明教学稿本的设计撰写。有了一定理论的储藏，我们就很容易找到多媒体教学设计的体现逻辑了。为了明确多媒体课件设计的特点及其体现形式，我们先看下面两个按常规教学形式体现的一种多媒体教学设计方案（教案）。【教学目的】１、培养学生细致观察的和口语体现的能力。２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。４、结合观察发展学习的审美情操。【教学具】文字教材、多媒体课件。【教学思想】１、创设审美情景，以为主导地极大地调动学习的主动与主动。２、教学设计分为四个大的环节：创设情景，审美观赏―细致观察，建构新知―反馈操作，强化认知―形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。【教学过程】一、创设情景，审美观赏１、启发谈话：谁懂得爬山虎？它普通生长在什么地方？你能否说出它的某些特点？它美不美，如何美？２、读课文，重点读一读第三、第四两个自然段，体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？３、教师演示，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的`动态艺术。４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术体现。二、细致观察，建构新知１、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。２、看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。３、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它终究长在什么位置？４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果―嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。三、反馈操作，强化认知１、从上面的学习你真的懂得了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？２、运用和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？３、根据操作的交互反馈，再阅读课文。４、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚终究长在什么位置？５、细致观察爬山虎的脚长成的动画。四、形成评价，自我完善１、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？２、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触／变／巴／拉／弯／贴）。３、在找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照一定的次序排列。４、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此有关的描述爬山虎的脚的对应动画。５、对照画面，用自己的话有次序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？６、能够完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。这个简略的教学方案一种十分明确的特性就是强调了多媒体课件的教学应用（），并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的主动性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：首先多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故）；另首先就是“学”的意义真的能够在含有的物质条件下贯彻在自我形成的动手操作之中。如果考虑到如何将常规教学方案转变成课件创意的体现方式，我们不妨创设这样一种大家熟悉的惯用表格，将有关《爬山虎的脚》的设计可能涉及到的教学要点具体集中起来，方便于整顿和观察。其实，上述表列式的教学内容体现本身基本没故意义，但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，能够转化成了某些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要体现的直观化素材，我们将这些要素通过一定的形式全部整顿成多媒体素材，并阐明这些素材的体现形式和方略，那么一种渐趋于完善的创意表述形式也就基本形成了。《爬山虎的脚》教学设计6学习内容爬山虎第一学时学习目的1、我能学会生字新词，对的读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语。2、我能有感情地朗诵课文，还要背诵下来。3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，理解爬山虎的脚的样子。学习分析《爬山虎的脚》作者叶圣陶，这篇文章细致描述了爬山虎脚的特点，通过学习这篇文章，要学生学习做着的观察办法和体现能力，培养留心观察周边事物的习惯。学习准备1、读读课文，规定读通顺、读对的。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。2、查阅资料理解作者叶圣陶及其重要作品。学习流程一、学习目的1、学会本课11个生字，会认5个生字2、初步理解课文内容，学习第一部分。二、自主独学1、初读全文，借助字典，联系上下文初步掌握生字，理解词语，（均匀蜗牛触角蛟龙萎）理解课文大意2、检查生字预习状况（1）一种学生领读，全体学生齐读（2）任选生字，指名学生认读。（3）查字典，结合上下文，理解词语意思。均匀蜗牛触角蛟龙萎3、指名讲述课文大意。三、合作研学小组探究：1、全文一共有几个自然段？能够分为几个部分？并总结段落大意。2、学习第一自然段（第一部分）（1）齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？（2）填空：爬山虎生长的特殊环境――――――――――――――――――――。爬山虎是生长――――――――――爬山虎生长的特点是――――――――四、报告展示五、小结这节课你有什么收获？一、目的导学1、谈话导入2、明确学习任务二、引出行为1、明确自主独学任务2、指名反馈并点评三、呈现材料1、出示合作研学任务2、师点评小组学习状况四、反馈学习1、小组报告展示2、教师小结《爬山虎的脚》教学设计7【教学目的】１、学会本课生字，对的读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐步、瞧不起”等词语。２、朗诵课文，背诵第二至四自然段。３、理解爬山虎的特点，理清课文叙述次序，抓住课文重要内容。４、学习作者的观察办法和体现办法，培养留心周边事物的习惯。【教学过程】第一学时〖学习目的〗检查预习状况，整体感知课文。〖教学环节〗一、导入新课同窗们见过爬山虎吗？懂得为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：《爬山虎的脚》。二、检查预习，初步感知课文１、指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？２、检查预习：⑴字词正音：投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读精确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。⑵识别字型。⑶联系上文理解“舒适”、“均匀”的意思并造句。３、默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。三、再读课文，给课文分段１、学生自由读课文，分小组讨论分段：提示：生长的地方爬山虎叶子脚２、检查讨论成果并说出各段段意。四、讲读第一段１、指名读第一段，思考：这段重要讲什么？２、小组讨论：⑴这一段能够看出爬山虎在生长中含有哪些特点？明确：会爬墙、占一大片地方⑵你是通过哪些词语看出来的？五、讲读第二段１、出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。２、思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中懂得的？３、齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。４、指导朗诵第二段。第二学时〖学习目的〗理解爬山虎的特点，理清课文叙述次序，抓住课文重要内容。〖教学环节〗一、复习导入１、爬山虎的叶子是什么样儿的？２、课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。二、讲读第三自然段１、自由读第三自然段，讨论：⑴用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。⑵这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？⑶从哪一句能够发现作者是注意观察的？三、讲读第四自然段１、指名读。思考：爬山虎是如何一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的因素是什么？２、作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？３、小结：作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。四、讲读第五自然段１、齐读第五自然段。２、思考：这一自然段讲了几层意思，重要意思是什么？明确：⑴触着墙的爬山虎才干生存；⑵爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。五、再读课文，加深理解１、指名分自然段读课文。２、读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？六、指导背诵三、四、五自然段１、自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。２、指名背诵。七、总结这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作办法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。八、布置作业１、用“舒适”、“均匀”造句。２、课后习题。九、板书设计《爬山虎的脚》教学设计8【教学目的】１、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。２、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。３、培养学生细致观察和口语体现的能力，结合发展学生的审美情操。【教学重点难点】１、通过对词句的理解，理解爬山虎脚的特点。２、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一种意思写清晰的办法。【教学时间】一学时。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、导入部分１、师：这节课我们来继续学习《爬山虎的脚》，看老师写课题。２、师：上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个基础上这节课我们想学会什么呢？（学生讲话）师：下面我们就带着你们这些学习目的来继续学习这篇课文，好吗？二、学习课文（１、２）段１、指名读课文（１、２）其它同窗认真听。２、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两部分。（板书：叶子、脚）３、师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同窗们认真观察。课文怎么写的呢，找一名同窗给大家读一读。４、师：书上说爬山虎的叶子如何？（新鲜）新鲜这个词我们惯用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告诉我们叶子的什么？师：尚有什么特点？（板书：爷尖朝下、铺得均匀）５、出示课件：⑴一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。⑵一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。这两句话哪句好，为什么？师：作者不仅用词很精确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同窗们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。三、学习（３、４、５）段１、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家观察了爬山虎的样子，谁能来说说。（非常细、想蜗牛的触角）这都是你们观察到的，现在咱们来观察它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形状是如何的，看一段文字。出示：爬山虎的脚长在茎上也是嫩红的。师：请大家看这段话如果这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”（学生讨论）２、报告讲话。３、师：大家看作者不仅观察的非常认真，并且写得很具体、精确、生动对吗？让我们一起来读读作者的这段话。（学生齐读）４、师：爬山虎的脚尚有一种最重要的特点，会爬墙。（板书：爬墙）谁乐意读一读，看看爬山虎是如何爬墙的。（指名读）５、师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是如何往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。（多媒体）６、师：谁观察到爬山虎的脚有什么变化？生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？生：变成小圆片了。师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？生：它会巴住墙，不容易掉下去。师：在墙上巴的怎么样？（牢固）师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？（再演示一遍课件）师：尚有什么变化？生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？（再看一遍录象）师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的，大家认真想想，请你再次思考，看哪个同窗最聪颖，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。（全班同窗讨论）７、指名同窗到黑板前边画边说。（老师的指导）８、师：作者通过持续不停的观察发现了爬山虎的脚向上爬的因素，好下面请同窗们认真默读这段话用笔找出表达动作的词语来。（触、变、弯、拉、贴）９、师：同窗们说的很精确，那谁能看老师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。（演示课件）师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙使它紧贴在墙上。”教师指名读，规定：动词要读得重某些。师：大家看，如果老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？（课件）生：“触”字表达刚碰到墙，而“贴”是碰到很久了。师：“触”字触到墙就变成小圆片了，阐明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？生：“巴”是特别有力，而“贴”没有力气。师：作者在写这段话的时候用词很精确，我们一起再把这句话换成比方句的形式来说一说。三、学习第６段师：课文最后一种自然段介绍了爬山虎脚一种有有趣的特点，谁来读最后一段。（指名）师：这段介绍它的什么特点？（多媒体演示）师：从哪个词看出牢固？（休想）师：爬山虎的脚有什么作用呢？（学生各抒己见，教师课件演示）四、归纳写作办法１、学生总结。２、教师总结：观察认真，抓住特点；运用比方；按次序，具体描写。五、观察植物练笔《爬山虎的脚》教学设计9教学规定：知识与能力：1、对的认读本课六个生字，掌握十个会写的生字，理解有关词语的意思。2、能流利的朗诵课文。3、以品读感悟、想象画面为重要手段，使学生理解爬山虎的特点，理清课文的叙述次序。4、学习作者的观察办法，培养细致、有序的观察习惯，逐步养成留心周边事物的习惯。过程与办法：采用重点语句品悟法、图画法、课件演示法、朗诵法等方式使学生理解爬山虎的特点。情感态度价值观：激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。教学重点：使学生理解爬山虎叶子、脚的特点，学习作者细心观察的办法，逐步养成留心周边事物的习惯。教学难点：使学生清