教育技术研究热点方法与案例

林君芬广东省电化教育馆

IntegratingITintothecurriculum教育技术研究的热点、方法与案例什么是教育技术？教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、知识经验和方法技能的综合体。教育技术是通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。教育技术的有效应用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应用到实际的教育教学中。

教育技术研究的新热点教育技术研究方法教育技术研究的典型案例一、教育技术研究的热点问题反思促理性思考创新成为主旋律绩效成关注焦点现代教育技术的理性反思现代教育技术的理性反思技术与人的关系：思考教育技术的本质网络、信息对人的开展的影响研究教育技术研究与应用的伦理道德“通过创立、使用和管理适当的技术过程与技术资源来促进学习和提升绩效的研究与符合道德的实践〞〔AECT2004〕教育技术的学科本质：技术哲学交叉学科：研究与实践共同体教育技术哲学：教育与技术的关系是技术本位还是教育本位？生态学的观点整体论的立场混合式学习创新成为主旋律应用实践的创新观念：技术本位——人本位研究重点：技术作用、应用模式——教育教学规律、整合应用应用领域：学校教育——终身学习体系、数字化学习港、教育公共效劳体系等技术的创新与开展催生教育技术研究新领域网络技术创新：IPv6、Web2.0、语义网络、无线移动技术、网格、普适计算等移动学习、1:1数字学习、教育效劳网格、普适学习SOA的体系架构、OLEs新媒体应用：Wiki、Blog、数字游戏、视频游戏、讨论区、模拟、人工智能、会话代理等〔AECT2006，69%〕教育技术理论的新开展联通主义学习理论教学设计：高级思维能力设计、CLEs、OLEs、混合式学习设计、学习活动设计〔LAMS〕技术的创新与开展催生教育技术研究新领域IPv6：让地球上每粒沙子都有一个地址地址枯竭问题网络平安问题基于IPv6的教育信息化根底设施建设技术的创新与开展催生教育技术研究新领域网格计算：网罗天下、格物致知异构资源共享个性化效劳协同工作环境教育服务网格将成为教育技术应用的新领域绩效成关注焦点绩效观：建设效益、应用效益教育信息化绩效研究、评估创新推广研究系统观：区域教育信息化均衡开展教育信息化的战略研究、应用系统的整体规划硬件资源的统筹建设、资源共享体系：教育资源均衡开展的机制与关键技术研究区域教育信息化应用工程：如根底教育跨越式开展试验研究开展观：关注隐性的成果学习行为、师生心智开展的研究教师专业化开展生成性学习、创造性学习区域性教育信息化和谐发展过程与方法情感态度价值观知识与技能素质教育学生发展教学科研责任意识基本技能专业成长教师发展应用示范社会效应优化环境提升质量学校发展观念转变系统观——共享、均衡、和谐创新观——源于对旧问题的新思考，源于对新问题的思考人本观——协调技术与人的关系，发挥技术的效劳优势战略调整：面向效劳、应用主导、资源共享、标准引路教育信息化：硬件、网络、资源、应用？角色转变：推动应用与效劳建设者——研究者〔研究技术应用的效益、策略等，提高理论水平〕管理者——效劳者〔管理效劳、教学效劳、技术效劳〕心动不如行动教育技术的应用学科本质将理想变为现实什么是教育技术研究教育技术研究，在一定的理论指导下，运用科学的研究方法，探索教育技术应用发生、变化、开展的普遍规律和因果关系，对教育技术应用过程出现的事实、现象作出科学的解释、预测和控制，并建立系统的模型或理论。——from黄天元博士讲稿，略有修改二、教育技术研究方法

为什么要开展教育技术课题研究？如何进行教育技术课题研究？如何表达研究成果？二、教育技术研究方法一、对中小学校教育技术研究的认识为了获得放之四海皆准的“真理〞？实现教育智慧和教育机智的增长！实践性情境性经验性个性化反思性实现人的开展理解教育技术研究的关键〔中小学〕：应着力于促进其有效应用，以优化教育教学的理论与实践为目标；应包括有形技术和无形技术的应用研究重点是探索教育技术的应用规律、方法，并对应用过程发生和开展的现象作出解释和理论建构一定理论的指导〔即有一定的价值取向〕采取恰当的研究方法要有现代信息技术作为支撑选择研究问题查阅文献资料研究设计搜集与整理资料数据处理、分析资料撰写报告、形成论文教育科学研究的一般过程选择研究问题查阅文献资料研究设计搜集整理资料分析数据资料形成研究成果确定研究方向研究主题窄化分析选择研究问题查阅文献资料研究设计搜集整理资料分析数据资料形成研究成果确定研究方向研究主题窄化分析选择研究问题查阅文献资料研究设计搜集整理资料分析数据资料形成研究成果确定研究方向研究主题窄化分析信息技术与数学课程整合研究信息技术环境下的数学教学模式研究信息技术与英语课程整合研究多媒体材料内容类型与呈现方式对小学低年级儿童英语学习的影响研究信息技术与数学教学整合研究网络环境下的数学差异课堂研究：模式与设计策略基于网络的学习能力发展研究课堂网络环境下学生策略性学习能力发展研究信息技术环境下的学校教学管理研究课堂网络环境下学生策略性学习能力发展研究问题化具体化情境化选题三忌、三要：忌高〔目标过高，口号式〕，要实〔切实解决学校实际问题〕忌大〔针对性不强〕，要小〔宜深入〕忌全〔囊括一切，全方位出击〕，要精〔以小见大，具有可持续开展价值〕课题名称表述“三忌〞、“三明〞、“三整合〞：三忌：不准确、不标准、不简洁三明：明研究条件〔问题产生的条件〕、明研究对象〔研究的问题〕、明研究性质〔研究方法〕三整合：与学校开展远景整合、与学校实际情况整合、与研究者的特长整合选择研究问题：须注意的问题网络对初中生心理开展的影响及教育干预的理论与实践研究问题：影响因素？教育干预/学科教学干预/网络心育？校情：网络的普及程度？初中学生的心理特点？网络条件如何？实施网络心育的根底？〔学校、家长、学生？〕具体：网络对初中生心理开展的影响因素及教学干预的策略研究基于网络的初中生心理开展策略研究网络对初中生个性/智力/社会认知/自我的影响因素及心理干预策略研究选题例如：?教育技术理论体系与学科建设的开展研究??深圳市中小学校园网建设现状及其教学效用的调查研究??网络游戏对小学生学习成绩影响的调查研究??赏识教育对中小学生自信心培养的影响研究??问题解决式学习模式与小学生数学学业成绩研究??初中生上网成瘾的原因及对策研究??游戏、故事类英语软件资源在小学英语教学中的应用研究??BLOG在小学作文教学中的应用与效果研究?选题反例：?儿童动画研究??电视阅读课??信息技术与艺术整合??信息技环境下教学模式和教学方法的创新研究，促进学生自主开展??信息技术融于课堂教学，全面提高学生素质??构建网络德育平台，开发校本精品课程，提高育人能力??网络技术在小学教育领域中的应用研究??教师信息素养与教师专业化开展研究??促进教师专业化开展的教育资源建设与评价研究?

查阅文献资料确定研究主题/方向时即开始，贯穿整个研究过程文献研究的步骤：确定查阅范围利用工具查阅文献综述源于课题本身相关研究确定查阅范围多媒体材料内容类型与呈现方式对小学低年级儿童英语学习的影响研究确定研究主题/方向时即开始，贯穿整个研究过程文献研究的步骤：

查阅文献资料确定查阅范围利用工具查阅文献综述源于课题本身相关研究确定查阅范围

查阅文献资料确定研究主题/方向时即开始，贯穿整个研究过程文献研究的步骤：确定查阅范围利用工具查阅文献综述源于课题本身相关研究确定查阅范围确定研究主题/方向时即开始，贯穿整个研究过程文献研究的步骤：

查阅文献资料确定查阅范围利用工具查阅文献综述源于课题本身相关研究利用工具查阅专著电化教育类专业期刊：电化教育研究、中国电化教育、中国远程教育等教育研究类期刊：教育研究、教育理论与实践等学科专业期刊：数学教育学报等期刊数据库：http://,/

搜索引擎：，

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确定研究主题/方向时即开始，贯穿整个研究过程文献研究的步骤：

查阅文献资料确定查阅范围利用工具查阅文献综述源于课题本身相关研究利用工具查阅技巧：关键词：网络互动学习；信息技术互动课堂；课堂交往等参考文献追踪：有价值文献的参考文献重点查阅核心期刊、权威期刊定期查阅最新文献，可通过期刊（印刷/电子）查尽可能学会看一点国外文献查阅过程记录阅读心得和来源……确定研究主题/方向时即开始，贯穿整个研究过程文献研究的步骤：

查阅文献资料确定查阅范围利用工具查阅文献综述文献综述说明查了哪些类的已有研究及其主要理论、观点，以及对本研究的启发、问题要进行概括和提炼，不能是罗列式的重点在于这些研究对本研究的启发与局限，以便于定位本研究的创新点已有研究的缺陷要与本研究直接相关，以确定本研究要解决的重点和突破点避免将工作、实践现状与研究现状等同确定研究主题/方向时即开始，贯穿整个研究过程文献研究的步骤：

查阅文献资料确定查阅范围利用工具查阅文献综述文献综述多媒体材料内容类型与呈现方式对小学低年级儿童英语学习的影响研究明确研究目标：依据一定的价值取向〔即要有一定的理论判断〕明确研究内容选择研究方法：行动研究、准实验研究、文献研究等明确预期研究成果：显性成果和隐性成果制订研究的步骤与实施方案

研究设计研究设计案例1:信息技术应用于学科教学的绩效研究指导思想：以人为本，以学生的学习活动为中心，努力开展学生个性特长等素质教育根本理论为指导思想，并在以下原那么指导下开展研究研究目标：通过本课题的研究与实践，明确信息技术应用于学科教学的目的、地位、作用。对课堂教学过程中信息技术的应用进行相应的评估和绩效研究，进一步完善和推广信息技术在学科教学中的应用。探索研究如何依据建构主义学习理论和信息技术，创设有利于学生探究发现、建构知识的学习情境；努力探索研究如何将信息技术与其他学科相联系以组织形成一个新的、完整统一的知识体系。提高师生的信息素养，深入研究如何通过对网络教学资源的分析、利用与再开发，从而使计算机网络技术、多媒体技术了无痕迹的结合在课程之中；提高教师应用计算机的能力和制作简单适用教学课件的能力。在明确真实而有意义的前提下，通过绩效研究，探索新的教学方法，拓展学生学习的时间、空间，提高教师的教学效率和学生的学习效果。研究目标：通过研究小学低年级英语多媒体学习材料类型、呈现方式及其对学生学习效果的影响，提出英语资源建设的原那么与规律，为实践提供指导。研究内容：①探讨不同的英语多媒体材料内容类型，对学习者学习兴趣与学习效果的影响；②探讨不同的英语多媒体材料的呈现方式，对学习者学习兴趣与学习效果的影响；③延伸讨论“文本信息〞、“先决经验〞在小学低年级英语多媒体材料听读中的作用和影响；④提出小学低年级英语教学资源建设的原那么和规律，并为其在英语教学实践中的运用提供建议。

研究设计案例2:多媒体材料内容类型与呈现方式对小学低年级儿童英语学习的影响研究制订研究方案时常见的问题：目标定位不清晰，过于笼统理论根底一般化，缺乏针对性的相关理论支持研究内容之间缺乏有机的联系，逻辑性不强研究方法不标准，滥用实验研究/准实验研究，行动研究的反思性和情境性不强，不同研究内容的研究方法针对性不强研究成果难以反映研究的内容和过程研究方案=工作方案研究设计教育技术研究的常用方法历史研究法：对历史事实作分析，探求研究对象的开展规律调查研究法：调查报告为成果形式比较研究法：同类/异类比较、纵向/横向比较、定性/定量分析比较实验研究法：实验研究、准实验研究理论研究法：与实证性研究相区别

研究设计?教育研究方法导论?〔裴娣娜，安徽教育出版社〕教育技术研究的常用方法行动研究法：在研究与实践间搭建桥梁案例研究法：从解剖麻雀入手〔**的成长记录研究报告〕开发研究法：为某类特定对象设计和开发为优化教育教学效率和效果效劳的教育教学资源和教学方法教育叙事研究法：教育经验总结法：教育行为理性化等等

研究设计——?质的研究方法与社会科学研究?〔陈向明，教育科学出版社〕选择研究问题查阅文献资料研究设计搜集整理资料分析数据资料形成研究成果确定研究方向研究主题窄化分析〔北京师范大学博士论文，林君芬〕基于网络的数学教学模式研究在主导——主体教学理论、创造性思维理论、教学交往理论和多元智能理论等理论的指导下，依据目前最新全日制义务教育阶段数学教学课程标准，立足于培养学生的创造性思维、实践能力以及用数学解决问题的能力，构建信息化数学教学模式，以及从教学交往开展效应的参与度、开展度两个维度来探讨模式的应用情况，使教师通过参与研究，掌握教育科研的方法、构建教学模式的方法，到达“模式的研究是为了没有模式〞，最后对这些模式进行分析，概括出信息化数学创新教学设计的方法。

探索信息化数学概念教学模式，概念教学的创造性思维培养方法、评价方法，信息技术的应用方式等。

探索信息化数学规律教学模式，规律教学的创造性思维培养方法、评价方法，信息技术的应用方式等。

探索信息化数学计算、统计与概率教学模式，统计与概率教学的创造性思维培养方法、评价方法，信息技术的应用方式等。

探索信息化数学实践与综合应用教学模式，探讨如何用问题解决、研究性等学习方式来培养创造性思维的培养，以及信息技术的整合层次等。

探索信息化数学创新教学设计方法，对所构建的教学模式进行分析，抽出其中共同的要素，根据数学学科教学的特点和要求，探讨基于创造性思维培养的数学教学设计方法资料的积累和分析——积累哪些研究资料理论学习：阅读的文献〔原件或复印件〕、阅读笔记教师：教学设计、教学手记、工作手记、课例等；学生：档案、作业本、日记、周记等成长记录资料，成绩原始数据和比照分析，访谈记录等其他：家长的感受，同行的评价调查问卷、课堂观察表等方案：根据研究目标和内容，设计资料收集清单资料的积累和分析——小技巧信息技术环境下的数学教学模式研究：课堂观察教师访谈教师教学心得学生访谈学生作品教学设计、教学课例

对师生的问卷调查

时间教学/学习活动内容教师活动学生活动学生参与人数学生参与情况（反应及回答情况）时间学生1（成绩好、安静）学生4（成绩中、活跃）学生6（成绩差、活跃）活动参与活动参与活动参与方案：根据研究目标和内容，设计资料收集清单笃学：好学，学理论、学经验、学研究慎思：善于从反思中发现问题勤记：随手记录自己的经验、感受，学生、家长、同行的感受与评价，记录自己的教育故事善写：写教学手记，写教育故事，写科研论文分享：开放，与他人分享利用工具：分类记录、保存各种研究资料〔Word等〕资料的积累和分析——小技巧3、研究数据的统计分析数据分析的方法：定量分析、定性分析定量分析：是指对教育中所包含的信息采用一定的方法，技术进行量的分析，相对于定性分析，定量分析注重研究和揭示研究对象的共同性和普遍性，在定量分析的过程中，需要将文字的，非定量的信息转化为定量的数据，然后运用教育统计的原理和方法进行定量分析。运用定量分析方法的教育研究更强调研究的程序和预先的研究设计，其研究所得结论的表述方式主要通过数据的展现说明统计结果。定性分析：对研究对象进行“质〞的方面的分析。通过分类选取典型例证的方式对信息进行重新组织和加工处理，然后在描述性的根底上得出结论。它注重研究和揭示研究对象的个性，差异性和特殊性。定量分析与定性分析相互结合资料的积累和分析——研究资料的分析3、研究数据的统计分析常见的数据分析误区数据简单而结论夸大：以成绩论成败，忽略态度、兴趣等隐性结果，或者只根据某一次的情况作出结论结论绝对化：不说明结论的依据和条件结论外表化：理论分析和思考深度不够，只是照搬一般现成的结论结论归因不当：多变量控制不当统计方法不当：以均值、总分来说明实验研究/准实验研究的成绩好差，忽略均值差异要学会用标准差、均值差异分析方法单一化：过于注重定量分析，或者过度依赖质性分析数据，无视两者的结合资料的积累和分析——